目前，国内大多数职业院校电类专业都开设有单片机课程。我校于2010年在通信专业开设了单片机课程。但中职学校的学生基础相对较差，分析解决实际问题的能力较欠缺，因此在学习单片机课程时出现各种各样的困惑。针对这一现象，现就如何优化这门课的教学谈一些思考。
　　1. 教学做合一，合理选择教材与教学内容
　　职业教育不同于普通教育，职业教育注重学生专业技能实践性和专业技能转变为职业能力的可持续性。因此，教材必须选择适合中职学生学习特点，符合职业教育规律的。课程开发能力强的学校可以组织教学团队编写校本教材，编写体系上可采用“教、学、做合一”的行动体系，以项目、任务、活动案例为载体组织教学单元，体现模块化、系列化。
　　教学内容可按照“够用、适用、实用”的基本原则进行设计。内容的呈现方式可以图形、表格为主，配以简洁的文字解说，语音叙述流畅上口，学生易读易学。同时，再适当穿插一些形象生动、趣味性强、直观鲜明的小栏目来提高学生的学习兴趣。譬如电子钟制作这一章，先以实物图的形式介绍电子钟的功能、知识背景，再通过接线图、流程图分析电子钟制作思路，然后教师给定部分程序，学生再完成剩下的程序（对于基础较差的学生效果很好），最后学生自评可以用表格的方式，把必须的步骤和要求赋予相应分值，让学生自己填写。
　　2. 任务驱动，适时更新教学理念
　　“任务驱动”从建构主义的教学理论出发，强调学生在有意义的任务情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化理论。在单片机课程教学中，要注意任务设置的生活性、趣味性和可操作性。教师可以设计一个基本任务和一个创新任务或扩展任务，其中基本任务对于帮助学生掌握某些必备的知识和技能是必不可少的环节，而创新任务是为一部分学习能力较强的学生准备的。
　　3. 改进实验，培养学生应用能力
　　教学研究表明，智力因素是由动手能力、观测能力、思维能力和表达能力所组成的。先进的实验教学方法和手段在培养学生的综合素质能力中具有重要作用。而传统的单片机实验教学强调的是验证性实验，缺乏创新性实验教学，不利于人才的培养。因此，改进单片机实验教学很有必要。
　　精选必学的验证性实验。这部分实验是学习单片机的基础，简单、易学、有趣，而且学生容易上手。如“流水灯”的制作、数码管显示、电子钟制作等。通过学习，学生能掌握基本的单片机输入输出控制原理，了解单片机的基本编程知识，对进一步学习单片机打下良好的基础。
　　扩大、增加具有应用训练能力的实验。列出一些实用性强、综合性好，但实现难度不大的实验项目。如学习“感应垃圾桶”的制作，教师对实验原理作简单介绍，可以提供一些相关的素材和资料，由学生通过自己的理解和努力在规定的实验课上完成实验（可以学生之间相互协作完成）。
　　4. 构建多种平台，多维培养技能人才
　　学好一门技术，没有足够的教学设备是很难学到技术的。职业院校作为为国家培养合格的技能人才基地，更应重视教学硬件建设的重要性。我校在单片机课程的建设上也进行了一些探索，一是积极开展校企合作项目，引进企业先进的教学设备，通过“请进来，送出去”提升人才培养质量。二是成立学校单片机学习社团和智能机器人社团，让有志于单片机技术行业发展的同学有锻炼和提高的平台，进一步发挥青年学生的创造力。三是积极参加单片机各种技能竞赛活动，在准备比赛和参赛的过程中让学生获得各种体验，如与他人协作的体验，取得成功的体验，经历挫折的体验。这些体验和经历，是课堂上学不到的知识，能够为他们今后创业、创新提供丰富的养分。
　　5. 改进评价方式，促进学生成长
　　传统的单片机课程评价方式是“笔试 上机操作”。这样的评价方式存在严重的缺陷，不利于技能人才的培养。为了应付笔试，学生花了大量的时间去记忆知识，在能力的提高上、在实际问题的解决上缺乏锻炼。为了提升培养质量，我采用了“过程性评价 课程设计”的形式。过程性评价指的是把学生平时学习的过程及效果用量化的形式评价出来，如上课回答问题、完成学习任务情况、参加单片机竞赛、参加单片机社团情况等，然后把这些数字统计起来作为期末课程评价的重要参考。
　　责任编辑 罗 峰