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摘要 ：“现实表明，人们在知识/信息时代所必需的基本生存与发展技能，远远超越了传统的，甚至是更为基本的3R（读、写、算——reading、writing、arithmetic）技能。“信息化教室”学习环境在哪些教学点和学习点上能够和《思想品德》课进行结合。充分利用各种信息资源来支持学，以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
关键字 ：信息化；教学设计
信息化教学设计定义
信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态，一方面是以现代教育/教学理念为指导，另一方面是以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
信息化教学设计理念
一般说来，教育目的表现在四大方面：一是使个体获得奉献社会的本领；二是开发个体的天资潜质；三是促进个体履行公民的责任；四是传递传统文化。
在知识/信息时代，这些目标的每个方面都发生了显著的变化，超越了我们的习惯性的应答。一系列崭新的、打上了时代烙印的教育需求随之产生，使教育目的发生了重构.
1、奉献社会：在这个高度复杂化、技术化和信息化的世界，我们都需要学习生活/工作的新方法、新途径。
2、开发个人的天资潜质：作为人们思考/传播/交流的“放大器”、“储存库”和“感官的延伸”，这些工具正成为我们每个人天资潜质开发的“强力工具”。
3、履行公民责任：电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道。这种情形迫使我们必须更加重视运用批判性思维，对媒介“食物”作出正确的判断，努力地、仔细地从丰富的日常媒介“菜单”中作出选择。
4、实现传统的延续：现在每个国家、每个人所面临的挑战是如何从我们所接受的文化传统中建构和保持文化认同，在学会认同的同时，学会理解、包容和容忍他人的文化传统与认同。
此外，掌握流畅的设计过程、项目管理、质量管理、研究方法都很重要。对于“实时”学习来说，在线信息数据库、与专家联系的快捷电子邮件、在线课程等等，都是一些很有帮助作用的支持工具。
教学设计要探讨的目标
“信息化教室”学习环境在哪些教学点和学习点上能够和《思想品德》课进行结合。这种结合又会引起课堂教学的哪些变化，会引起学生学习方式以至于学习思维方式的哪些变化，而且这些变化在哪些具体方面会对目前中学政治教学的哪些方面会产生积极的作用.这种积极的作用会以什么样的方式以什么样的效果呈现出来，又会在哪些方面可能和目前的政治教学难以合拍，可能会在哪些方面和政治教学的学科特征是不符合的，可能会对政治教学产生什么样的副作用，而这些副作用又可能通过什么样的方法在具体的教学实践中加以规避。
教学设计要探讨的重点
1、充分利用各种信息资源来支持学。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅包括指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨学科和跨年级的基于资源的学习等。
3、以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4、强调针对学习过程和学习资源的评价。
5、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
流程设计及阐释（以《社会合作需要》为例）
信息化平台在教学中的作用及表现类型如下：
1.提供事实，建立经验；
如：《逃命的野牛》与《合作的蚂蚁》。所得结论：社会生活需要合作。
表现类型：图片。
2.举例验证，建立概念；
如：《1901-1975诺贝尔奖统计》的数据。所得结论：合作是事业成功的保障。
表现类型：数据文本
3.提供示范，正确操作；
如：知识结构图。所得结论：政府主要职能是社会管理与提供公共服务
4.设难置疑，引起思辨；
如：《灭狼护鹿》、《王斌余》的故事。所得结论：需要在社会合作中确立和遵循公平的原则。
5.欣赏审美，陶冶情操；
如：图片《内坑中学第26届校运会》。所得结论，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。
6.归纳总结，复习巩固；
如：案例《瞎子和跛子》的故事。社会合作需要公平
信息化教学设计的评价标准
评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：
1、技术与教学的整合是否合理。
2、是否有利于提高学生的学习效果。
3、是否能够有效评价学生的学习。
4、教学计划的实施是否简单易行。
形成性评价：充分利用信息技术，收集与展示了大量素材，有本地的对比数据，还有大量的图片，这样使教学内容更为直观，调动了学生的主动性，学生积极参与，师生的双边互动效果不错。课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。
评价/反思：信息化学习特别注重学习过程的评价，以注重培养和发展学习者的元认知能力，使学习者学会从反思中学习。其评价活动是与学习过程共始终的，亦即学习者一开始进入具体的学习活动，评价也就开始了，它与传统的评价不同，不是在学习者完成学习活动之后进行评价。信息化学习也重视结果的评价，但要求学习者说明结果产生的过程。学习者的学习结果一般是以作品的形式出现（比如电子文稿、电子演示稿、调研报告、图形/表、模型等等）。在最终评价时，学习者展示和说明他的学习结果，教师/学习者按照预先提出的量规对其进行评价，评价可以采取自评、互评、教师评量等方式。既要评价个人的学习绩效，更要评价小组的学习绩效。这种评价不但能使学习者“知其然”，更能使学习者“知其所以然”，训练和培养学习者的反思性学习/思维能力；不但能注重学习者的独立学习能力，更能使学习者注重协作学习，发展学习者的独立精神和合作能力。
参考文献
1、全国中小学计算机教育研究中心编译.高科技时代的教育改革
2、徐洁.关于赛博文化挑战教育的几点认识和对策
3、祝智庭.世界各国的教育信息化进程
4、[美]霍华得·加纳德.技术将重塑学校
5、[美]埃瑟·戴森.网络能为教育做些什么
6、http：//wenku.baidu.com/
关键字 ：信息化；教学设计
信息化教学设计定义
信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态，一方面是以现代教育/教学理念为指导，另一方面是以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
信息化教学设计理念
一般说来，教育目的表现在四大方面：一是使个体获得奉献社会的本领；二是开发个体的天资潜质；三是促进个体履行公民的责任；四是传递传统文化。
在知识/信息时代，这些目标的每个方面都发生了显著的变化，超越了我们的习惯性的应答。一系列崭新的、打上了时代烙印的教育需求随之产生，使教育目的发生了重构.
1、奉献社会：在这个高度复杂化、技术化和信息化的世界，我们都需要学习生活/工作的新方法、新途径。
2、开发个人的天资潜质：作为人们思考/传播/交流的“放大器”、“储存库”和“感官的延伸”，这些工具正成为我们每个人天资潜质开发的“强力工具”。
3、履行公民责任：电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道。这种情形迫使我们必须更加重视运用批判性思维，对媒介“食物”作出正确的判断，努力地、仔细地从丰富的日常媒介“菜单”中作出选择。
4、实现传统的延续：现在每个国家、每个人所面临的挑战是如何从我们所接受的文化传统中建构和保持文化认同，在学会认同的同时，学会理解、包容和容忍他人的文化传统与认同。
此外，掌握流畅的设计过程、项目管理、质量管理、研究方法都很重要。对于“实时”学习来说，在线信息数据库、与专家联系的快捷电子邮件、在线课程等等，都是一些很有帮助作用的支持工具。
教学设计要探讨的目标
“信息化教室”学习环境在哪些教学点和学习点上能够和《思想品德》课进行结合。这种结合又会引起课堂教学的哪些变化，会引起学生学习方式以至于学习思维方式的哪些变化，而且这些变化在哪些具体方面会对目前中学政治教学的哪些方面会产生积极的作用.这种积极的作用会以什么样的方式以什么样的效果呈现出来，又会在哪些方面可能和目前的政治教学难以合拍，可能会在哪些方面和政治教学的学科特征是不符合的，可能会对政治教学产生什么样的副作用，而这些副作用又可能通过什么样的方法在具体的教学实践中加以规避。
教学设计要探讨的重点
1、充分利用各种信息资源来支持学。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅包括指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨学科和跨年级的基于资源的学习等。
3、以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4、强调针对学习过程和学习资源的评价。
5、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
流程设计及阐释（以《社会合作需要》为例）
信息化平台在教学中的作用及表现类型如下：
1.提供事实，建立经验；
如：《逃命的野牛》与《合作的蚂蚁》。所得结论：社会生活需要合作。
表现类型：图片。
2.举例验证，建立概念；
如：《1901-1975诺贝尔奖统计》的数据。所得结论：合作是事业成功的保障。
表现类型：数据文本
3.提供示范，正确操作；
如：知识结构图。所得结论：政府主要职能是社会管理与提供公共服务
4.设难置疑，引起思辨；
如：《灭狼护鹿》、《王斌余》的故事。所得结论：需要在社会合作中确立和遵循公平的原则。
5.欣赏审美，陶冶情操；
如：图片《内坑中学第26届校运会》。所得结论，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。
6.归纳总结，复习巩固；
如：案例《瞎子和跛子》的故事。社会合作需要公平
信息化教学设计的评价标准
评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：
1、技术与教学的整合是否合理。
2、是否有利于提高学生的学习效果。
3、是否能够有效评价学生的学习。
4、教学计划的实施是否简单易行。
形成性评价：充分利用信息技术，收集与展示了大量素材，有本地的对比数据，还有大量的图片，这样使教学内容更为直观，调动了学生的主动性，学生积极参与，师生的双边互动效果不错。课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。
评价/反思：信息化学习特别注重学习过程的评价，以注重培养和发展学习者的元认知能力，使学习者学会从反思中学习。其评价活动是与学习过程共始终的，亦即学习者一开始进入具体的学习活动，评价也就开始了，它与传统的评价不同，不是在学习者完成学习活动之后进行评价。信息化学习也重视结果的评价，但要求学习者说明结果产生的过程。学习者的学习结果一般是以作品的形式出现（比如电子文稿、电子演示稿、调研报告、图形/表、模型等等）。在最终评价时，学习者展示和说明他的学习结果，教师/学习者按照预先提出的量规对其进行评价，评价可以采取自评、互评、教师评量等方式。既要评价个人的学习绩效，更要评价小组的学习绩效。这种评价不但能使学习者“知其然”，更能使学习者“知其所以然”，训练和培养学习者的反思性学习/思维能力；不但能注重学习者的独立学习能力，更能使学习者注重协作学习，发展学习者的独立精神和合作能力。
参考文献
1、全国中小学计算机教育研究中心编译.高科技时代的教育改革
2、徐洁.关于赛博文化挑战教育的几点认识和对策
3、祝智庭.世界各国的教育信息化进程
4、[美]霍华得·加纳德.技术将重塑学校
5、[美]埃瑟·戴森.网络能为教育做些什么
6、http：//wenku.baidu.com/