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摘 要：了解初一新生的心理健康现状，能为进行相关的心理健康教育提供依据。研究人员采用心理健康诊断测验（MHT）对初一年级277名学生进行心理健康现状调查，结果发现：7.38%的初一年级学生心理健康状况不佳，6.64%的初一年级学生心理健康状况严重不佳;初一年级学生MHT的8个分量表阳性检出率从高到低排列分别是学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向;不同性别的学生在各项得分差异上无统计学意义;独生、非独生在各项得分差异上无统计学意义。
关键词：心理健康;初一新生;心理健康诊断测验
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0006-02
引 言
张家港市第二中学心理辅导室9月、10月共接待来访学生30人次，其中80%的辅导对象为初一学生。他们表现出的主要问题有厌学、沉迷手机、情绪行为问题（严重的有亲子冲突和师生冲突）、自杀倾向和自伤行为等，并且所有的辅导个案都是由班主任或家长转介而来的，没有学生主动求助。也就是说，学生的心理健康问题已经达到了一定的程度并且表现出异常的行为后，才能被班主任或家长发现，然后求助心理教师。在这种情况下，我们的心理健康教育做得很有限，心理辅导也很被动。
初一新生是一个年龄小且压力大的特殊群体，他们面临着学习环境、学习内容、自己身体和心理上的巨大变化。联合国儿童基金会执行主任亨丽埃塔·福尔表示，大约50%的心理问题出现在14岁之前。这意味着，我们需要尽早对初一学生可能存在的心理健康问题进行预防、诊断及必要的干预辅导[1]。基于此，本文旨在调查我校初一新生的心理健康现状，为初一学生的心理健康教育提供依据。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本文对277名初一年级学生进行团体施测，由心理教师按班级统一施测，施测前使用统一指导语。最终，我们回收有效问卷271份，有效问卷率为97.83%。其中，男生142名，占总有效调查人数的52.40%;女生129名，占总有效调查人数的47.60%。
（二）研究工具
研究分为两部分：第一部分为被试基本情况，包括班级、性别、是否独生子女;第二部分为心理健康诊断测验（MHT），由华东师范大学周步成编制。该量表的信效度良好，符合心理测量学标准，是适用于我国中学生的标准化测验。该测验包括100个项目，有9个分量表（1个效度量表和8个内容量表），从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向这8个方面测量学生的心理健康程度。每个项目有“是”和“否”两种可以选择的答案，分别计为1分和0分。效度量表得分≥8分，则测验结果不可信，该份问卷无效。内容分量表得分<8分，说明学生在该项目上正常;内容分量表得分≥8分，则表明学生在該项分量表内容上存在困扰或障碍。内容量表得分≤55分，为心理健康状况总体正常;内容量表得分在56～64分，为心理健康状况欠佳;内容量表得分≥65分，为心理健康状况严重不佳。
（三）数据处理
我们采用SPSS23.0录入数据并进行数据分析;采用T检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
二、调查结果分析
（一）初一年级学生心理健康状况分析
初一年级271名学生在总分和8个分量表上的平均分如表1所示。结果显示，MHT总分平均分为（37.33±15.61），在心理健康状况总体正常范围内。8个分量表按分量表得分从高到低排列分别为学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状、对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向。其中，学习焦虑平均得分为（8.41±3.38），大于8分。
（二）初一年级学生心理问题检出率分析
表2显示，初一年级271名学生中总分≤55分的人数为233人，健康率为85.98%;7.38%（20名）的初一年级学生MHT测验分数为56～64分;6.64%（18名）的初一年级学生MHT测验分数≥65分。这一结果表明，7.38%的初一年级学生心理健康状况不佳，6.64%的初一年级学生心理健康状况严重不佳。
将心理健康状态欠佳及严重不佳这两项合并分析，总阳性检出率为14.02%。
表3显示，MHT的8个分量表按≥8的检出率，从高到低排列分别是学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向。
（三）不同性别心理健康状况的比较
对不同性别初一年级学生MHT总分阳性检出率分析发现，男生占52.63%（20名），女生占47.37%（18名）。
女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向及总分项上的平均得分高于男生;男生在孤独倾向、身体症状这两项上的平均得分高于女生。T检验，P>0.05，即男女性别间的差异无统计学意义。
（四）独生与非独生差异分析
非独生子女在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向及总分项上的平均得分均高于独生子女;独生子女在冲动倾向上的平均得分高于非独生子女。T检验，P>0.05，即独生子女与非独生子女间的差异无统计学意义。
三、讨论
从结果可以看出，初一年级学生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向上阳性检出率较高，这表明学生在这些维度存在着较多问题。 （一）总分情况
初一年级学生的MHT总分平均得分为37.33±15.61分，属于心理健康状况正常范围，心理问题的阳性检出率为14.02%。从总体来看，初一年级学生的心理状况比较健康。初一年级学生面临着在全新环境下的适应问题。从小学进入初中之后，有的学生并没有完成角色的转变和适应，包括对军训的适应、对新的教师和同学的适应、对新的学习环境的适应，以及对新的学习方式和学习任务的适应。当学生不能适应时，这些就会成为障碍。男女性别间的差异分析显示并无统计学意义，而独生子女与非独生子女之间的差异分析显示也无统计学意义。
（二）学习焦虑
本次调查发现，学习焦虑的阳性检出率排第一，有59.04%的初一年级学生存在学习焦虑的问题。学习焦虑表现为对考试怀有恐惧心理，上课时担心被教师提问，虽然每天把学习放在心上，但无法安心学习，十分关心考试的分数。初一年级学生入学后存在学习适应不良问题，很多学生反映对初中的学习任务应对能力不足。升学的压力也是初一学生焦虑的原因之一。考试失误时，他们会对自己失去信心，怕同学瞧不起，怕教师、家长批评。另外，在网络和手机的影响下，部分学生迷恋于玩手机，但又后悔玩手机，这样的内心矛盾冲突也增加了学习焦虑。
（三）过敏倾向
调查显示，过敏倾向的阳性检出率排第二，有23.25%的初一年级学生存在过敏倾向的问题。过敏倾向表现为学生过于敏感，容易受小事影响而烦恼。初中一年级学生普遍开始进入青春期，开始有强烈的自我意识。进入青春期后，学生的思维再度出现“自我中心”，具体来说表现在心理上，他们创造了“遐想的观众”，感觉自己每天活在舞台的中心，有无数观众的眼睛在监督自己、评价自己，而且他们非常重视别人对自己的评价，渴望得到同伴、家长、教师的理解和支持。强烈的自我意识造成了初一年级学生较高的过敏倾向。
（四）身体症状
调查显示，身体症状的阳性检出率排第三，有19.93%的初一年级学生存在由焦虑而引起的身体症状。当焦虑感强烈时，他们会出现失眠、呕吐、头晕、喘不过气等生理反应。还有的学生会对自己身体是否健康感到不放心，常常担心自己是否得了某种疾病。出现身体不适的症状是焦虑水平高的表现之一，也在一定程度上反映了初一年级学生的有较高的学习焦虑倾向。
（五）自责倾向
调查显示，自责倾向的阳性检出率排第四，有16.61%的初一年级学生存在自责倾向的问题。自责倾向表现在当发生不如意的事情时，学生不认为是他人的原因，而常常认为是自己的问题，会怀疑自己，会把失败归咎于自己。通过与学生的沟通，我们发现，部分学生会因为学习成绩差受到批评而认为自己没有任何价值，具有强烈的自责感。这种感觉走向极端会造成自我评价过低，自我轻视，甚至会发展为抑郁情绪，使学生出现自伤的想法和行为。
结 语
综上所述，初一年级学生的心理状况总体比较健康，14.02%的初一年级学生存在心理健康状况不佳及严重不佳的问题，在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向上阳性检出率较高。学校在开展心理健康教育及心理辅导时可以从这几方面着手。本次调查受时间限制，样本量较小，调查结果的代表性受到一定程度的限制，能否適用于其他学生群体还有待进一步研究。
[参考文献]
周步成.心理健康诊断测验手册[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
作者简介：朱小佳（1987.4—），女，江苏张家港人，中小学二级教师，硕士研究生。
关键词：心理健康;初一新生;心理健康诊断测验
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0006-02
引 言
张家港市第二中学心理辅导室9月、10月共接待来访学生30人次，其中80%的辅导对象为初一学生。他们表现出的主要问题有厌学、沉迷手机、情绪行为问题（严重的有亲子冲突和师生冲突）、自杀倾向和自伤行为等，并且所有的辅导个案都是由班主任或家长转介而来的，没有学生主动求助。也就是说，学生的心理健康问题已经达到了一定的程度并且表现出异常的行为后，才能被班主任或家长发现，然后求助心理教师。在这种情况下，我们的心理健康教育做得很有限，心理辅导也很被动。
初一新生是一个年龄小且压力大的特殊群体，他们面临着学习环境、学习内容、自己身体和心理上的巨大变化。联合国儿童基金会执行主任亨丽埃塔·福尔表示，大约50%的心理问题出现在14岁之前。这意味着，我们需要尽早对初一学生可能存在的心理健康问题进行预防、诊断及必要的干预辅导[1]。基于此，本文旨在调查我校初一新生的心理健康现状，为初一学生的心理健康教育提供依据。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本文对277名初一年级学生进行团体施测，由心理教师按班级统一施测，施测前使用统一指导语。最终，我们回收有效问卷271份，有效问卷率为97.83%。其中，男生142名，占总有效调查人数的52.40%;女生129名，占总有效调查人数的47.60%。
（二）研究工具
研究分为两部分：第一部分为被试基本情况，包括班级、性别、是否独生子女;第二部分为心理健康诊断测验（MHT），由华东师范大学周步成编制。该量表的信效度良好，符合心理测量学标准，是适用于我国中学生的标准化测验。该测验包括100个项目，有9个分量表（1个效度量表和8个内容量表），从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向这8个方面测量学生的心理健康程度。每个项目有“是”和“否”两种可以选择的答案，分别计为1分和0分。效度量表得分≥8分，则测验结果不可信，该份问卷无效。内容分量表得分<8分，说明学生在该项目上正常;内容分量表得分≥8分，则表明学生在該项分量表内容上存在困扰或障碍。内容量表得分≤55分，为心理健康状况总体正常;内容量表得分在56～64分，为心理健康状况欠佳;内容量表得分≥65分，为心理健康状况严重不佳。
（三）数据处理
我们采用SPSS23.0录入数据并进行数据分析;采用T检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
二、调查结果分析
（一）初一年级学生心理健康状况分析
初一年级271名学生在总分和8个分量表上的平均分如表1所示。结果显示，MHT总分平均分为（37.33±15.61），在心理健康状况总体正常范围内。8个分量表按分量表得分从高到低排列分别为学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状、对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、孤独倾向。其中，学习焦虑平均得分为（8.41±3.38），大于8分。
（二）初一年级学生心理问题检出率分析
表2显示，初一年级271名学生中总分≤55分的人数为233人，健康率为85.98%;7.38%（20名）的初一年级学生MHT测验分数为56～64分;6.64%（18名）的初一年级学生MHT测验分数≥65分。这一结果表明，7.38%的初一年级学生心理健康状况不佳，6.64%的初一年级学生心理健康状况严重不佳。
将心理健康状态欠佳及严重不佳这两项合并分析，总阳性检出率为14.02%。
表3显示，MHT的8个分量表按≥8的检出率，从高到低排列分别是学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向、恐怖倾向、对人焦虑、冲动倾向、孤独倾向。
（三）不同性别心理健康状况的比较
对不同性别初一年级学生MHT总分阳性检出率分析发现，男生占52.63%（20名），女生占47.37%（18名）。
女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向及总分项上的平均得分高于男生;男生在孤独倾向、身体症状这两项上的平均得分高于女生。T检验，P>0.05，即男女性别间的差异无统计学意义。
（四）独生与非独生差异分析
非独生子女在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向及总分项上的平均得分均高于独生子女;独生子女在冲动倾向上的平均得分高于非独生子女。T检验，P>0.05，即独生子女与非独生子女间的差异无统计学意义。
三、讨论
从结果可以看出，初一年级学生在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向上阳性检出率较高，这表明学生在这些维度存在着较多问题。 （一）总分情况
初一年级学生的MHT总分平均得分为37.33±15.61分，属于心理健康状况正常范围，心理问题的阳性检出率为14.02%。从总体来看，初一年级学生的心理状况比较健康。初一年级学生面临着在全新环境下的适应问题。从小学进入初中之后，有的学生并没有完成角色的转变和适应，包括对军训的适应、对新的教师和同学的适应、对新的学习环境的适应，以及对新的学习方式和学习任务的适应。当学生不能适应时，这些就会成为障碍。男女性别间的差异分析显示并无统计学意义，而独生子女与非独生子女之间的差异分析显示也无统计学意义。
（二）学习焦虑
本次调查发现，学习焦虑的阳性检出率排第一，有59.04%的初一年级学生存在学习焦虑的问题。学习焦虑表现为对考试怀有恐惧心理，上课时担心被教师提问，虽然每天把学习放在心上，但无法安心学习，十分关心考试的分数。初一年级学生入学后存在学习适应不良问题，很多学生反映对初中的学习任务应对能力不足。升学的压力也是初一学生焦虑的原因之一。考试失误时，他们会对自己失去信心，怕同学瞧不起，怕教师、家长批评。另外，在网络和手机的影响下，部分学生迷恋于玩手机，但又后悔玩手机，这样的内心矛盾冲突也增加了学习焦虑。
（三）过敏倾向
调查显示，过敏倾向的阳性检出率排第二，有23.25%的初一年级学生存在过敏倾向的问题。过敏倾向表现为学生过于敏感，容易受小事影响而烦恼。初中一年级学生普遍开始进入青春期，开始有强烈的自我意识。进入青春期后，学生的思维再度出现“自我中心”，具体来说表现在心理上，他们创造了“遐想的观众”，感觉自己每天活在舞台的中心，有无数观众的眼睛在监督自己、评价自己，而且他们非常重视别人对自己的评价，渴望得到同伴、家长、教师的理解和支持。强烈的自我意识造成了初一年级学生较高的过敏倾向。
（四）身体症状
调查显示，身体症状的阳性检出率排第三，有19.93%的初一年级学生存在由焦虑而引起的身体症状。当焦虑感强烈时，他们会出现失眠、呕吐、头晕、喘不过气等生理反应。还有的学生会对自己身体是否健康感到不放心，常常担心自己是否得了某种疾病。出现身体不适的症状是焦虑水平高的表现之一，也在一定程度上反映了初一年级学生的有较高的学习焦虑倾向。
（五）自责倾向
调查显示，自责倾向的阳性检出率排第四，有16.61%的初一年级学生存在自责倾向的问题。自责倾向表现在当发生不如意的事情时，学生不认为是他人的原因，而常常认为是自己的问题，会怀疑自己，会把失败归咎于自己。通过与学生的沟通，我们发现，部分学生会因为学习成绩差受到批评而认为自己没有任何价值，具有强烈的自责感。这种感觉走向极端会造成自我评价过低，自我轻视，甚至会发展为抑郁情绪，使学生出现自伤的想法和行为。
结 语
综上所述，初一年级学生的心理状况总体比较健康，14.02%的初一年级学生存在心理健康状况不佳及严重不佳的问题，在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、自责倾向上阳性检出率较高。学校在开展心理健康教育及心理辅导时可以从这几方面着手。本次调查受时间限制，样本量较小，调查结果的代表性受到一定程度的限制，能否適用于其他学生群体还有待进一步研究。
[参考文献]
周步成.心理健康诊断测验手册[M].上海：华东师范大学出版社，1988.
作者简介：朱小佳（1987.4—），女，江苏张家港人，中小学二级教师，硕士研究生。