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摘要：随着我国经济实力不断提高，人们对工作和生活有了更高的要求，具体表现在教育行业就是希望教师能够在学生学习的过程中不断培养学生的思维及解决问题的能力，使学生在学习阶段就养成良好的行为习惯，为今后的生活和工作奠定基础。在目前的教学过程中还是以教师为中心，并没有在教学过程中积极发挥学生的作用，故而文章主要以英语写作课堂为例，提出一些与时代相符合的改革措施。
关键词：支架式教学;初中英语;写作课堂;具体表现
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0085-02
写作是英语学科中一个比较灵活的板块，故而教师在开展写作教学时，一定要抓住英语学科与初中生固有的特点，在课堂上积极挖掘学生的潜力，提高学生的参与兴趣与写作能力，使学生在不断参与的过程中提升学习英语知识与分析解决问题的能力。
一、在初中英语写作课堂上应用支架式教学的原因
（一）目前英语写作课堂上出现的问题要求进行教學改革
受应试教育、传统思想以及教学要求等各方面的影响，使英语教师在写作教学的过程中出现了一系列问题。具体表现为教师讲课的内容与考试的联系过于紧密，从而使写作内容变得固定化。学生为了提高写作成绩往往通过死记硬背记住各种模板，并不会主动去理解英语写作的具体内涵。教师采用的方式也是简单的板书与语言相结合的教学，并不会将写作内容通过图片、视频等形式更加直观具体地展示给学生，也不会与学生在课堂上积极进行互动。这使得英语课堂逐渐变得枯燥乏味，缺乏生机与活力，最终导致学生的思维以及思考问题的角度变得狭窄。
（二）学生的心理特性要求教师必须进行支架式教学
初中阶段的学生对事物已经有了自己的认知和理解，而且不大愿意自己的认知被他人指点，对于周围人提出的意见建议也很难采纳，固执地认为自己是对的。小学三年级学生就开始接触英语这门学科，所以到了初中阶段他们已经逐渐掌握了英语学习的方法与技巧，教师教给他们的以及他们自己领悟的内容已经在他们心中扎根。因此，教师在进行教学改革的时候一定要抓住学生的个性，构建出能让学生自己探索的课堂，支架式教学正好符合这一要求。
（三）支架式教学是当前社会背景下产生的教学新方式
我国目前正处于经济与政治稳步发展的阶段，人们的生活普遍达到小康水平，故而对个人的能力提出了新的要求。无论是在学习还是工作中，社会对个人的要求已经不再局限于专业能力，更注重他们的创造力以及解决问题的能力。而支架式教学就是教育心理学方面一个突出的表现，这种教学方式主要把学生放在教学工作开展的首要位置，把提高学生的主动性以及解决问题的能力作为首要目标。所以说，支架式教学是符合目前时代需求与人们心理的一种新的教学方式。
（四）英语写作课堂本身的学科特点要求进行支架式教学
英语不是我们的母语，学生学习起来会有一定的困难。而作文本来就是学生学习的一个难点，英语作文更是需要学生有很大的词汇量以及扎实的英语基础。英语写作要求学生要有很强的分析能力以及主动构思能力，具有很强的灵活性。教师在开展英语作文教学时，要从写作课堂本身的特点出发制订教学任务，支架式教学正好符合写作课堂的目的与要求。
二、在初中英语写作课堂上使用支架式教学的具体表现
（一）教师转变课堂教学观念，为学生营造一个主动学习的氛围
在传统的教育理念下，教师认为在课堂上开展教学工作时自己是主体，只要根据自己的想法将专业知识传授给学生就可以了。教师并不会在课堂上主动与学生进行互动交流，也不会专门开展与学生有关的英语课堂，可能只会为了完成教学任务在课堂上根据自己的想法进行知识讲解。教师想要在英语写作中使用支架式教学就一定要转变教学理念，在平时的英语写作课堂上通过与学生互动，激发学生主动参与的兴趣，使学生能够主动地参与到英语课堂中。
比如，在教学七年级上册Unit 1 Introducing yourself时，教师可以在具体讲解课文中介绍Daniel的内容之后，让学生明白自我介绍的时候可以像课文中“I am Daniel. I am 12.I come from Nanjing.”一样，先介绍自己的姓名、年龄以及来自哪里，之后就可以介绍“I am not tall. My hair is very short.”等外貌以及性格特点。教师可以在讲解完之后让学生自己思考，并让他们站起来简单地介绍自己。教师在学生介绍完之后给予评价，使学生在参与中提高对课堂的兴趣。教师在学生的介绍过程中也会更加了解他们每个人的特点，最终促使学生与教师之间的关系得以良好发展。
（二）教师在讲解专业知识时一定要主动引导学生去解决问题
由于学校对学生的英语成绩非常重视，教师为了达到学校的期望，提高学生的英语成绩，并不会在课堂上与学生进行过多的互动，只是将与考试有关的专业知识传授给学生，让学生在学习知识之后就死记硬背。具体到英语写作课堂上就是让学生不断积累单词与写作模板。这会造成学生在固有的写作模板下，使其自身的思维受到限制。所以在支架式教学的课堂上，教师一定要为学生设置一些可以进行思考的问题，然后不断引导学生正确、主动地解决问题，使学生在解决问题的过程中不断提高学习成绩。
例如，在教学译林版初中英语七年级下册Unit 1 Friend的My best friend时，教师在教学生描写自己最好的朋友时，可以在讲解课文之前让学生用中文描述一下自己最好的朋友。学生描述完之后，教师可以根据学生的中文描述一句一句地引导学生将对应的英文写出来。学生通过自己主动思考得出正确语言之后，教师可以给予语言上或者行动上的鼓励，让学生可以更有信心地去思考其他问题。教师还可以继续引导他们说出描写朋友时需要从“Face，Eyes，Noses，Hair，Personality”等各种角度进行，使学生在思考的过程中更加牢固地掌握英语写作技巧。 （三）教师要转变传统教学方式，在课堂上积极与学生互动
很多教师在教学中依旧采用传统的教师讲、学生听的方式不会考虑这种教学方式是否与学生相符合，也不会将学生的个性特点考虑在教学过程中。学生在这种教学模式之下逐渐变得被动，教师也不会积极地与学生进行互动，最终导致学生在单一的教学模式下逐渐失去学习的兴趣。故而教师在支架式教学下，一定要创新教学方式，课堂上不断提高学生的参与度。
比如，在进行Unit 6 Food and lifestyle的讲解时，教师教学生学习有关食物以及生活的新单词之后，就可以专门为学生开设一次小型的辩论赛，让学生以“Healthy lifestyle”为辩题分成正反方，使用英文开始一场精彩的辯论赛。正反方可以从“Healthy lifestyle”的各种优缺点出发进行英文辩论，选一个人当裁判，为获胜的一方颁发奖品。通过辩论赛这种方式，不仅可以使学生在课堂上有充分的参与感，而且可以使学生在辩论赛的参与中提高合作以及逻辑思维能力，促使学生全面发展，最终让英语课堂变得生动有趣。
（四）教师要注重写作课堂的灵活性，发挥学生的课堂主动性
英语写作这门课程具有很强的灵活性与主动性，就像语文作文一样，学生在写作时会从各种角度去思考，然后发挥想象力去构思一篇文章。但是在传统的教学中教师并没有主动地从写作课堂的特点出发展开教学工作，依旧使用固定的思维，使学生的思想也逐渐被禁锢。故而教师在支架式教学下，一定要抓住写作课堂本身的灵活性特点，不断提高学生在课堂上的积极主动性，促使学生写作能力以及思维能力的提高，促使英语写作课堂的顺利开展。
例如，在讲解Unit 2 Colours的Colours and moods时，教师就可以给学生列出一些表示颜色与心情的词语，然后让学生根据自己的理解将颜色与心情进行配对，再用一句话解释为什么要这样配对，使学生在配对的过程中不断发挥自己的想象力，更加敢于发表自己的观点。这样学生在自己想象的过程中逐渐了解颜色与心情之间的密切联系，并能用完整的英语句子将其表达出来。学生写出来的东西不再局限于模板，更加具有活力与生机，同时能够不断提高自身的思维能力与写作技巧。
三、在初中英语写作课堂上应用支架式教学的意义
（一）有利于教师逐渐形成与时代相符的教学理念，不被时代所淘汰
在支架式教学这种新的教学模式之下，教师可以不断地转变传统教育的教学理念以及方式，使学生充分地参与到课堂上。教师不断地完善自身的专业能力，在一定程度上也可以缓解师生之间的关系，促使他们形成正确的、新型的师生观念，最终使英语课堂变得充满生机与活力，从而提高课堂的效率与质量。
（二）有利于培养学生的能力，促进学生的全面发展
支架式教学对学生在课堂上的参与性有很高的要求，而且不仅仅局限于成绩的提高。因此，教师在进行教学改革之后，就会不断地与学生在课堂上进行互动，也会将之前的灌输式教学改变为引导式的教学。这样促使学生在教师的引导下不断开发自己的想象力与思维能力，不断提高自己对英语写作的兴趣。最终，学生不仅能提高英语写作的成绩，也能使其自身的写作能力以及思维能力得到提高，为以后的全面发展奠定基础。
结语
支架式教学作为目前教育心理学中一个新的教学方式，在教学过程中更加注重学生的心理以及能力发展。教师在使用支架式教学开展教学活动的时候，更能够从学生的角度出发，设计出能够提高学生问题解决能力、思维能力的课堂教学模式，促使学生不断地提升自己。教师也能够在时代的发展中不被淘汰，不断提高英语课堂的活力与教学的效率。
[参考文献]
[1]陈美宏.支架式教学在初中英语写作教学中应用的行动研究[D].长春：长春师范大学，2020.
[2]何心雨.支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用[J].文教资料，2020（15）：232-233，240.
[3]陈俊含.“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用[J].校园英语，2019（45）：169-170.
关键词：支架式教学;初中英语;写作课堂;具体表现
中图分类号：G633.41
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0085-02
写作是英语学科中一个比较灵活的板块，故而教师在开展写作教学时，一定要抓住英语学科与初中生固有的特点，在课堂上积极挖掘学生的潜力，提高学生的参与兴趣与写作能力，使学生在不断参与的过程中提升学习英语知识与分析解决问题的能力。
一、在初中英语写作课堂上应用支架式教学的原因
（一）目前英语写作课堂上出现的问题要求进行教學改革
受应试教育、传统思想以及教学要求等各方面的影响，使英语教师在写作教学的过程中出现了一系列问题。具体表现为教师讲课的内容与考试的联系过于紧密，从而使写作内容变得固定化。学生为了提高写作成绩往往通过死记硬背记住各种模板，并不会主动去理解英语写作的具体内涵。教师采用的方式也是简单的板书与语言相结合的教学，并不会将写作内容通过图片、视频等形式更加直观具体地展示给学生，也不会与学生在课堂上积极进行互动。这使得英语课堂逐渐变得枯燥乏味，缺乏生机与活力，最终导致学生的思维以及思考问题的角度变得狭窄。
（二）学生的心理特性要求教师必须进行支架式教学
初中阶段的学生对事物已经有了自己的认知和理解，而且不大愿意自己的认知被他人指点，对于周围人提出的意见建议也很难采纳，固执地认为自己是对的。小学三年级学生就开始接触英语这门学科，所以到了初中阶段他们已经逐渐掌握了英语学习的方法与技巧，教师教给他们的以及他们自己领悟的内容已经在他们心中扎根。因此，教师在进行教学改革的时候一定要抓住学生的个性，构建出能让学生自己探索的课堂，支架式教学正好符合这一要求。
（三）支架式教学是当前社会背景下产生的教学新方式
我国目前正处于经济与政治稳步发展的阶段，人们的生活普遍达到小康水平，故而对个人的能力提出了新的要求。无论是在学习还是工作中，社会对个人的要求已经不再局限于专业能力，更注重他们的创造力以及解决问题的能力。而支架式教学就是教育心理学方面一个突出的表现，这种教学方式主要把学生放在教学工作开展的首要位置，把提高学生的主动性以及解决问题的能力作为首要目标。所以说，支架式教学是符合目前时代需求与人们心理的一种新的教学方式。
（四）英语写作课堂本身的学科特点要求进行支架式教学
英语不是我们的母语，学生学习起来会有一定的困难。而作文本来就是学生学习的一个难点，英语作文更是需要学生有很大的词汇量以及扎实的英语基础。英语写作要求学生要有很强的分析能力以及主动构思能力，具有很强的灵活性。教师在开展英语作文教学时，要从写作课堂本身的特点出发制订教学任务，支架式教学正好符合写作课堂的目的与要求。
二、在初中英语写作课堂上使用支架式教学的具体表现
（一）教师转变课堂教学观念，为学生营造一个主动学习的氛围
在传统的教育理念下，教师认为在课堂上开展教学工作时自己是主体，只要根据自己的想法将专业知识传授给学生就可以了。教师并不会在课堂上主动与学生进行互动交流，也不会专门开展与学生有关的英语课堂，可能只会为了完成教学任务在课堂上根据自己的想法进行知识讲解。教师想要在英语写作中使用支架式教学就一定要转变教学理念，在平时的英语写作课堂上通过与学生互动，激发学生主动参与的兴趣，使学生能够主动地参与到英语课堂中。
比如，在教学七年级上册Unit 1 Introducing yourself时，教师可以在具体讲解课文中介绍Daniel的内容之后，让学生明白自我介绍的时候可以像课文中“I am Daniel. I am 12.I come from Nanjing.”一样，先介绍自己的姓名、年龄以及来自哪里，之后就可以介绍“I am not tall. My hair is very short.”等外貌以及性格特点。教师可以在讲解完之后让学生自己思考，并让他们站起来简单地介绍自己。教师在学生介绍完之后给予评价，使学生在参与中提高对课堂的兴趣。教师在学生的介绍过程中也会更加了解他们每个人的特点，最终促使学生与教师之间的关系得以良好发展。
（二）教师在讲解专业知识时一定要主动引导学生去解决问题
由于学校对学生的英语成绩非常重视，教师为了达到学校的期望，提高学生的英语成绩，并不会在课堂上与学生进行过多的互动，只是将与考试有关的专业知识传授给学生，让学生在学习知识之后就死记硬背。具体到英语写作课堂上就是让学生不断积累单词与写作模板。这会造成学生在固有的写作模板下，使其自身的思维受到限制。所以在支架式教学的课堂上，教师一定要为学生设置一些可以进行思考的问题，然后不断引导学生正确、主动地解决问题，使学生在解决问题的过程中不断提高学习成绩。
例如，在教学译林版初中英语七年级下册Unit 1 Friend的My best friend时，教师在教学生描写自己最好的朋友时，可以在讲解课文之前让学生用中文描述一下自己最好的朋友。学生描述完之后，教师可以根据学生的中文描述一句一句地引导学生将对应的英文写出来。学生通过自己主动思考得出正确语言之后，教师可以给予语言上或者行动上的鼓励，让学生可以更有信心地去思考其他问题。教师还可以继续引导他们说出描写朋友时需要从“Face，Eyes，Noses，Hair，Personality”等各种角度进行，使学生在思考的过程中更加牢固地掌握英语写作技巧。 （三）教师要转变传统教学方式，在课堂上积极与学生互动
很多教师在教学中依旧采用传统的教师讲、学生听的方式不会考虑这种教学方式是否与学生相符合，也不会将学生的个性特点考虑在教学过程中。学生在这种教学模式之下逐渐变得被动，教师也不会积极地与学生进行互动，最终导致学生在单一的教学模式下逐渐失去学习的兴趣。故而教师在支架式教学下，一定要创新教学方式，课堂上不断提高学生的参与度。
比如，在进行Unit 6 Food and lifestyle的讲解时，教师教学生学习有关食物以及生活的新单词之后，就可以专门为学生开设一次小型的辩论赛，让学生以“Healthy lifestyle”为辩题分成正反方，使用英文开始一场精彩的辯论赛。正反方可以从“Healthy lifestyle”的各种优缺点出发进行英文辩论，选一个人当裁判，为获胜的一方颁发奖品。通过辩论赛这种方式，不仅可以使学生在课堂上有充分的参与感，而且可以使学生在辩论赛的参与中提高合作以及逻辑思维能力，促使学生全面发展，最终让英语课堂变得生动有趣。
（四）教师要注重写作课堂的灵活性，发挥学生的课堂主动性
英语写作这门课程具有很强的灵活性与主动性，就像语文作文一样，学生在写作时会从各种角度去思考，然后发挥想象力去构思一篇文章。但是在传统的教学中教师并没有主动地从写作课堂的特点出发展开教学工作，依旧使用固定的思维，使学生的思想也逐渐被禁锢。故而教师在支架式教学下，一定要抓住写作课堂本身的灵活性特点，不断提高学生在课堂上的积极主动性，促使学生写作能力以及思维能力的提高，促使英语写作课堂的顺利开展。
例如，在讲解Unit 2 Colours的Colours and moods时，教师就可以给学生列出一些表示颜色与心情的词语，然后让学生根据自己的理解将颜色与心情进行配对，再用一句话解释为什么要这样配对，使学生在配对的过程中不断发挥自己的想象力，更加敢于发表自己的观点。这样学生在自己想象的过程中逐渐了解颜色与心情之间的密切联系，并能用完整的英语句子将其表达出来。学生写出来的东西不再局限于模板，更加具有活力与生机，同时能够不断提高自身的思维能力与写作技巧。
三、在初中英语写作课堂上应用支架式教学的意义
（一）有利于教师逐渐形成与时代相符的教学理念，不被时代所淘汰
在支架式教学这种新的教学模式之下，教师可以不断地转变传统教育的教学理念以及方式，使学生充分地参与到课堂上。教师不断地完善自身的专业能力，在一定程度上也可以缓解师生之间的关系，促使他们形成正确的、新型的师生观念，最终使英语课堂变得充满生机与活力，从而提高课堂的效率与质量。
（二）有利于培养学生的能力，促进学生的全面发展
支架式教学对学生在课堂上的参与性有很高的要求，而且不仅仅局限于成绩的提高。因此，教师在进行教学改革之后，就会不断地与学生在课堂上进行互动，也会将之前的灌输式教学改变为引导式的教学。这样促使学生在教师的引导下不断开发自己的想象力与思维能力，不断提高自己对英语写作的兴趣。最终，学生不仅能提高英语写作的成绩，也能使其自身的写作能力以及思维能力得到提高，为以后的全面发展奠定基础。
结语
支架式教学作为目前教育心理学中一个新的教学方式，在教学过程中更加注重学生的心理以及能力发展。教师在使用支架式教学开展教学活动的时候，更能够从学生的角度出发，设计出能够提高学生问题解决能力、思维能力的课堂教学模式，促使学生不断地提升自己。教师也能够在时代的发展中不被淘汰，不断提高英语课堂的活力与教学的效率。
[参考文献]
[1]陈美宏.支架式教学在初中英语写作教学中应用的行动研究[D].长春：长春师范大学，2020.
[2]何心雨.支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用[J].文教资料，2020（15）：232-233，240.
[3]陈俊含.“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用[J].校园英语，2019（45）：169-170.