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摘要:鉴于农村初中生生活与成长特殊性,应当从多个方面入手,以培养学生自强自立精神,如校园环境营造、办学理念引导、自立自强意识启发、校园规章民主编制、留宿管理新模式、图书馆教学引导等,启蒙并提高学生自强自立精神。下文就具体工作开展路径分析。
关键词:农村初中;自强自立精神;培养路径
分类号:G711
引言:
由于社会经济发展的变化,导致很多农村初中生留守校园,没有及时得到父母的关爱与监护,使得部分农村初中生缺乏自强自立精神,影响到学生今后成长与学业。为此需对农村初中生进行自强自立精神培养,逐渐改变农村初中学生的精神面貌。
1.农村初中生成长现状
通过对农村初中生的实际成长现状调研可知,由于父母外出务工,学生成为留守儿童。部分家长为保证学生安全与健康,让学生寄宿在学校,由教师代为监护管理。但初中学生正处于青春叛逆期,且教师精力有限,无法保障对每一位学生的实时监护管理,埋下一些教育管理隐患。
部分农村初中学生,由于长时间没有得到父母教育管理,沾染了一些不良社会风气,自甘堕落不愿觉醒,缺乏自强自立精神,严重影响到学生身心健康成长。鉴于实际农村初中学生成长现状,培养学生自强自立精神迫在眉睫,具体培养路径见下文。
2.自强自立精神培养路径
2.1全体教职工主动参与
农村初中生自强自立精神培养时,需要全体教职工主动参与其中,为学生营造良好的校园成长环境,以熏陶学生心智与性格。由于学生自强自立精神培养工作非常复杂,仅依靠几位教师无法完成,必须将校园教师力量进行集中,打造闭环校园教育模式,以挖掘出全体教职工工作潜能[1]。
笔者认为全体教职工参与时,切实可行的路径,即言传身教。每一位教师在教育工作与校园生活中,严格控制自己的言行举止,为学生树立学习模范,引导学生逐渐纠正自己错误的行为与思想认知,启蒙学生自强自立精神,实现预期教育目标。
2.2办学理念引导学生
农村初中校园办学理念,直接影响到学生思维意识发展,为培养学生自强自立精神,校方应当对办学理念进行改变调整,适应现代教育发展趋势。因为,传统应试办学理念,对农村教育的影响非常深远,从校长到基层教师,每一位教育工作者,都主观认为应试教育是学生的唯一选择,可助力学生实现自己的人生理念。但在实际教学阶段出现很多新问题,如学生心理健康失衡、缺乏自强自立精神、实践应用素养不足等,间接影响到学生成长。
为避免上述问题持续影响农村学生身心健康,初中学校需对办学理念进行改变,通过办学理念引导学生,培养学生综合素质与自强自立精神。校方可围绕核心素养教育理念,构建多样化、个性化办学宗旨,突出学生自主性,肯定学生思维创造能力,启蒙学生自强意识,逐步实习完成教育改革工作,提升农村初中学生的自强自立精神。
2.3学生自强自立意识启发
农村初中学生自强自立意识启发时,教师可给予学生自主管理空间,让学生尝试管理自己的生活,以激发出学生自强自立潜意识。如部分农村学生寄宿在学校,而教师作为临时监护人,则需对学生的安全健康负责。但教师若开展权威式教育管理,则很容易激发出学生叛逆心理,无法收到预期教育管理效果。为此,教师对寄宿学生管理教育时,可给予学生一定的自主管控空间,启发学生的生活自立意识,在解决实际生活问题过程中增强学生自强思维。随着学生自立意识与自强思维的不断提高,则可有效培养初中学生自强自立精神。为引导学生形成良好生活习惯与性格,教师对学生开展赏识教育,即肯定学生自我管理的成效,增强学生自信心与满足感。同时,教师可树立模仿榜样,引导其他学生进行学习效仿,引導学生形成正确价值观、良好行为习惯与丰富兴趣爱好,促进农村初中生的身心健康成长[2]。
2.4民主管理编制校园规章
笔者认为在培养农村中学生自强自立精神时,应当逐渐由权威式管理模式,转变为民主式管理方式,肯定并突出学生的主体性。通过对农村留守初中生的调研发现,很多学生都是由于没有足够的话语权,即学生期望得到尊重与认可,但实际生活中充满了权威式的管教,导致学生叛逆意识不断强化,影响到学生身心成长。
教师开展民主教育管理方式,引导学生主动参与到校园规章制定当中,听取并肯定学生的建议,全校师生共同编制校园规章制度,校园制度的每一条规定都得到师生认同。校园制度执行时,每一位学生与教师,则需自觉遵守,维护稳定有序的校园教育工作。在学生参与校园制度编制时,学生得到了充分尊重与认可,很好启蒙学生自强自立意识,在校园民主管理过程中,提高强化学生自强自立精神。
2.5探索留宿学生管理新模式
农村初中教育工作开展时,留宿学生不断增多,带给校园教育管理带来新的挑战,如何保证校园安全,并培养学生自强自立精神,因此校方必须探索留宿学生的管理新模式,基于现代教育管理思想,为学生打造公平、民主、自由的管理新模式,并合理弥补农村学生的成长缺失。如校方利用互联网信息技术,定期开展远程家长会,让家长与学生进行更多交流,以弥补学生成长过程中的亲情缺失。在家校合作教育环境下,不断培养提升学生自强自立精神。
2.6校园图书馆开放
培养农村学生自强自立精神找到合适抓手,校园可开放图书馆,组织学生进入图书馆进行阅读,以提升学生文化修养与精神思想。随着学生文化知识储备的不断增加,学生自强自立精神则可得到提升。
3.结束语
在对农村初中学生成长现状分析后,针对学生成长中存在的问题,开展不同策略的教育引导方式,循序渐进培养学生自强自立精神,激发学生内心思维创造力,促进学生综合实力提升。
参考文献:
[1]孙志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育,2019(17):105-105.
[2]张贵付.让学生在自主管理中成长[J].中国农村教育,2019(31):48-49.
关键词:农村初中;自强自立精神;培养路径
分类号:G711
引言:
由于社会经济发展的变化,导致很多农村初中生留守校园,没有及时得到父母的关爱与监护,使得部分农村初中生缺乏自强自立精神,影响到学生今后成长与学业。为此需对农村初中生进行自强自立精神培养,逐渐改变农村初中学生的精神面貌。
1.农村初中生成长现状
通过对农村初中生的实际成长现状调研可知,由于父母外出务工,学生成为留守儿童。部分家长为保证学生安全与健康,让学生寄宿在学校,由教师代为监护管理。但初中学生正处于青春叛逆期,且教师精力有限,无法保障对每一位学生的实时监护管理,埋下一些教育管理隐患。
部分农村初中学生,由于长时间没有得到父母教育管理,沾染了一些不良社会风气,自甘堕落不愿觉醒,缺乏自强自立精神,严重影响到学生身心健康成长。鉴于实际农村初中学生成长现状,培养学生自强自立精神迫在眉睫,具体培养路径见下文。
2.自强自立精神培养路径
2.1全体教职工主动参与
农村初中生自强自立精神培养时,需要全体教职工主动参与其中,为学生营造良好的校园成长环境,以熏陶学生心智与性格。由于学生自强自立精神培养工作非常复杂,仅依靠几位教师无法完成,必须将校园教师力量进行集中,打造闭环校园教育模式,以挖掘出全体教职工工作潜能[1]。
笔者认为全体教职工参与时,切实可行的路径,即言传身教。每一位教师在教育工作与校园生活中,严格控制自己的言行举止,为学生树立学习模范,引导学生逐渐纠正自己错误的行为与思想认知,启蒙学生自强自立精神,实现预期教育目标。
2.2办学理念引导学生
农村初中校园办学理念,直接影响到学生思维意识发展,为培养学生自强自立精神,校方应当对办学理念进行改变调整,适应现代教育发展趋势。因为,传统应试办学理念,对农村教育的影响非常深远,从校长到基层教师,每一位教育工作者,都主观认为应试教育是学生的唯一选择,可助力学生实现自己的人生理念。但在实际教学阶段出现很多新问题,如学生心理健康失衡、缺乏自强自立精神、实践应用素养不足等,间接影响到学生成长。
为避免上述问题持续影响农村学生身心健康,初中学校需对办学理念进行改变,通过办学理念引导学生,培养学生综合素质与自强自立精神。校方可围绕核心素养教育理念,构建多样化、个性化办学宗旨,突出学生自主性,肯定学生思维创造能力,启蒙学生自强意识,逐步实习完成教育改革工作,提升农村初中学生的自强自立精神。
2.3学生自强自立意识启发
农村初中学生自强自立意识启发时,教师可给予学生自主管理空间,让学生尝试管理自己的生活,以激发出学生自强自立潜意识。如部分农村学生寄宿在学校,而教师作为临时监护人,则需对学生的安全健康负责。但教师若开展权威式教育管理,则很容易激发出学生叛逆心理,无法收到预期教育管理效果。为此,教师对寄宿学生管理教育时,可给予学生一定的自主管控空间,启发学生的生活自立意识,在解决实际生活问题过程中增强学生自强思维。随着学生自立意识与自强思维的不断提高,则可有效培养初中学生自强自立精神。为引导学生形成良好生活习惯与性格,教师对学生开展赏识教育,即肯定学生自我管理的成效,增强学生自信心与满足感。同时,教师可树立模仿榜样,引导其他学生进行学习效仿,引導学生形成正确价值观、良好行为习惯与丰富兴趣爱好,促进农村初中生的身心健康成长[2]。
2.4民主管理编制校园规章
笔者认为在培养农村中学生自强自立精神时,应当逐渐由权威式管理模式,转变为民主式管理方式,肯定并突出学生的主体性。通过对农村留守初中生的调研发现,很多学生都是由于没有足够的话语权,即学生期望得到尊重与认可,但实际生活中充满了权威式的管教,导致学生叛逆意识不断强化,影响到学生身心成长。
教师开展民主教育管理方式,引导学生主动参与到校园规章制定当中,听取并肯定学生的建议,全校师生共同编制校园规章制度,校园制度的每一条规定都得到师生认同。校园制度执行时,每一位学生与教师,则需自觉遵守,维护稳定有序的校园教育工作。在学生参与校园制度编制时,学生得到了充分尊重与认可,很好启蒙学生自强自立意识,在校园民主管理过程中,提高强化学生自强自立精神。
2.5探索留宿学生管理新模式
农村初中教育工作开展时,留宿学生不断增多,带给校园教育管理带来新的挑战,如何保证校园安全,并培养学生自强自立精神,因此校方必须探索留宿学生的管理新模式,基于现代教育管理思想,为学生打造公平、民主、自由的管理新模式,并合理弥补农村学生的成长缺失。如校方利用互联网信息技术,定期开展远程家长会,让家长与学生进行更多交流,以弥补学生成长过程中的亲情缺失。在家校合作教育环境下,不断培养提升学生自强自立精神。
2.6校园图书馆开放
培养农村学生自强自立精神找到合适抓手,校园可开放图书馆,组织学生进入图书馆进行阅读,以提升学生文化修养与精神思想。随着学生文化知识储备的不断增加,学生自强自立精神则可得到提升。
3.结束语
在对农村初中学生成长现状分析后,针对学生成长中存在的问题,开展不同策略的教育引导方式,循序渐进培养学生自强自立精神,激发学生内心思维创造力,促进学生综合实力提升。
参考文献:
[1]孙志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育,2019(17):105-105.
[2]张贵付.让学生在自主管理中成长[J].中国农村教育,2019(31):48-49.