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摘要：鉴于农村初中生生活与成长特殊性，应当从多个方面入手，以培养学生自强自立精神，如校园环境营造、办学理念引导、自立自强意识启发、校园规章民主编制、留宿管理新模式、图书馆教学引导等，启蒙并提高学生自强自立精神。下文就具体工作开展路径分析。
关键词：农村初中;自强自立精神;培养路径
分类号：G711
引言：
由于社会经济发展的变化，导致很多农村初中生留守校园，没有及时得到父母的关爱与监护，使得部分农村初中生缺乏自强自立精神，影响到学生今后成长与学业。为此需对农村初中生进行自强自立精神培养，逐渐改变农村初中学生的精神面貌。
1.农村初中生成长现状
通过对农村初中生的实际成长现状调研可知，由于父母外出务工，学生成为留守儿童。部分家长为保证学生安全与健康，让学生寄宿在学校，由教师代为监护管理。但初中学生正处于青春叛逆期，且教师精力有限，无法保障对每一位学生的实时监护管理，埋下一些教育管理隐患。
部分农村初中学生，由于长时间没有得到父母教育管理，沾染了一些不良社会风气，自甘堕落不愿觉醒，缺乏自强自立精神，严重影响到学生身心健康成长。鉴于实际农村初中学生成长现状，培养学生自强自立精神迫在眉睫，具体培养路径见下文。
2.自强自立精神培养路径
2.1全体教职工主动参与
农村初中生自强自立精神培养时，需要全体教职工主动参与其中，为学生营造良好的校园成长环境，以熏陶学生心智与性格。由于学生自强自立精神培养工作非常复杂，仅依靠几位教师无法完成，必须将校园教师力量进行集中，打造闭环校园教育模式，以挖掘出全体教职工工作潜能[1]。
笔者认为全体教职工参与时，切实可行的路径，即言传身教。每一位教师在教育工作与校园生活中，严格控制自己的言行举止，为学生树立学习模范，引导学生逐渐纠正自己错误的行为与思想认知，启蒙学生自强自立精神，实现预期教育目标。
2.2办学理念引导学生
农村初中校园办学理念，直接影响到学生思维意识发展，为培养学生自强自立精神，校方应当对办学理念进行改变调整，适应现代教育发展趋势。因为，传统应试办学理念，对农村教育的影响非常深远，从校长到基层教师，每一位教育工作者，都主观认为应试教育是学生的唯一选择，可助力学生实现自己的人生理念。但在实际教学阶段出现很多新问题，如学生心理健康失衡、缺乏自强自立精神、实践应用素养不足等，间接影响到学生成长。
为避免上述问题持续影响农村学生身心健康，初中学校需对办学理念进行改变，通过办学理念引导学生，培养学生综合素质与自强自立精神。校方可围绕核心素养教育理念，构建多样化、个性化办学宗旨，突出学生自主性，肯定学生思维创造能力，启蒙学生自强意识，逐步实习完成教育改革工作，提升农村初中学生的自强自立精神。
2.3学生自强自立意识启发
农村初中学生自强自立意识启发时，教师可给予学生自主管理空间，让学生尝试管理自己的生活，以激发出学生自强自立潜意识。如部分农村学生寄宿在学校，而教师作为临时监护人，则需对学生的安全健康负责。但教师若开展权威式教育管理，则很容易激发出学生叛逆心理，无法收到预期教育管理效果。为此，教师对寄宿学生管理教育时，可给予学生一定的自主管控空间，启发学生的生活自立意识，在解决实际生活问题过程中增强学生自强思维。随着学生自立意识与自强思维的不断提高，则可有效培养初中学生自强自立精神。为引导学生形成良好生活习惯与性格，教师对学生开展赏识教育，即肯定学生自我管理的成效，增强学生自信心与满足感。同时，教师可树立模仿榜样，引导其他学生进行学习效仿，引導学生形成正确价值观、良好行为习惯与丰富兴趣爱好，促进农村初中生的身心健康成长[2]。
2.4民主管理编制校园规章
笔者认为在培养农村中学生自强自立精神时，应当逐渐由权威式管理模式，转变为民主式管理方式，肯定并突出学生的主体性。通过对农村留守初中生的调研发现，很多学生都是由于没有足够的话语权，即学生期望得到尊重与认可，但实际生活中充满了权威式的管教，导致学生叛逆意识不断强化，影响到学生身心成长。
教师开展民主教育管理方式，引导学生主动参与到校园规章制定当中，听取并肯定学生的建议，全校师生共同编制校园规章制度，校园制度的每一条规定都得到师生认同。校园制度执行时，每一位学生与教师，则需自觉遵守，维护稳定有序的校园教育工作。在学生参与校园制度编制时，学生得到了充分尊重与认可，很好启蒙学生自强自立意识，在校园民主管理过程中，提高强化学生自强自立精神。
2.5探索留宿学生管理新模式
农村初中教育工作开展时，留宿学生不断增多，带给校园教育管理带来新的挑战，如何保证校园安全，并培养学生自强自立精神，因此校方必须探索留宿学生的管理新模式，基于现代教育管理思想，为学生打造公平、民主、自由的管理新模式，并合理弥补农村学生的成长缺失。如校方利用互联网信息技术，定期开展远程家长会，让家长与学生进行更多交流，以弥补学生成长过程中的亲情缺失。在家校合作教育环境下，不断培养提升学生自强自立精神。
2.6校园图书馆开放
培养农村学生自强自立精神找到合适抓手，校园可开放图书馆，组织学生进入图书馆进行阅读，以提升学生文化修养与精神思想。随着学生文化知识储备的不断增加，学生自强自立精神则可得到提升。
3.结束语
在对农村初中学生成长现状分析后，针对学生成长中存在的问题，开展不同策略的教育引导方式，循序渐进培养学生自强自立精神，激发学生内心思维创造力，促进学生综合实力提升。
参考文献：
[1]孙志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育，2019（17）：105-105.
[2]张贵付.让学生在自主管理中成长[J].中国农村教育，2019（31）：48-49.
关键词：农村初中;自强自立精神;培养路径
分类号：G711
引言：
由于社会经济发展的变化，导致很多农村初中生留守校园，没有及时得到父母的关爱与监护，使得部分农村初中生缺乏自强自立精神，影响到学生今后成长与学业。为此需对农村初中生进行自强自立精神培养，逐渐改变农村初中学生的精神面貌。
1.农村初中生成长现状
通过对农村初中生的实际成长现状调研可知，由于父母外出务工，学生成为留守儿童。部分家长为保证学生安全与健康，让学生寄宿在学校，由教师代为监护管理。但初中学生正处于青春叛逆期，且教师精力有限，无法保障对每一位学生的实时监护管理，埋下一些教育管理隐患。
部分农村初中学生，由于长时间没有得到父母教育管理，沾染了一些不良社会风气，自甘堕落不愿觉醒，缺乏自强自立精神，严重影响到学生身心健康成长。鉴于实际农村初中学生成长现状，培养学生自强自立精神迫在眉睫，具体培养路径见下文。
2.自强自立精神培养路径
2.1全体教职工主动参与
农村初中生自强自立精神培养时，需要全体教职工主动参与其中，为学生营造良好的校园成长环境，以熏陶学生心智与性格。由于学生自强自立精神培养工作非常复杂，仅依靠几位教师无法完成，必须将校园教师力量进行集中，打造闭环校园教育模式，以挖掘出全体教职工工作潜能[1]。
笔者认为全体教职工参与时，切实可行的路径，即言传身教。每一位教师在教育工作与校园生活中，严格控制自己的言行举止，为学生树立学习模范，引导学生逐渐纠正自己错误的行为与思想认知，启蒙学生自强自立精神，实现预期教育目标。
2.2办学理念引导学生
农村初中校园办学理念，直接影响到学生思维意识发展，为培养学生自强自立精神，校方应当对办学理念进行改变调整，适应现代教育发展趋势。因为，传统应试办学理念，对农村教育的影响非常深远，从校长到基层教师，每一位教育工作者，都主观认为应试教育是学生的唯一选择，可助力学生实现自己的人生理念。但在实际教学阶段出现很多新问题，如学生心理健康失衡、缺乏自强自立精神、实践应用素养不足等，间接影响到学生成长。
为避免上述问题持续影响农村学生身心健康，初中学校需对办学理念进行改变，通过办学理念引导学生，培养学生综合素质与自强自立精神。校方可围绕核心素养教育理念，构建多样化、个性化办学宗旨，突出学生自主性，肯定学生思维创造能力，启蒙学生自强意识，逐步实习完成教育改革工作，提升农村初中学生的自强自立精神。
2.3学生自强自立意识启发
农村初中学生自强自立意识启发时，教师可给予学生自主管理空间，让学生尝试管理自己的生活，以激发出学生自强自立潜意识。如部分农村学生寄宿在学校，而教师作为临时监护人，则需对学生的安全健康负责。但教师若开展权威式教育管理，则很容易激发出学生叛逆心理，无法收到预期教育管理效果。为此，教师对寄宿学生管理教育时，可给予学生一定的自主管控空间，启发学生的生活自立意识，在解决实际生活问题过程中增强学生自强思维。随着学生自立意识与自强思维的不断提高，则可有效培养初中学生自强自立精神。为引导学生形成良好生活习惯与性格，教师对学生开展赏识教育，即肯定学生自我管理的成效，增强学生自信心与满足感。同时，教师可树立模仿榜样，引导其他学生进行学习效仿，引導学生形成正确价值观、良好行为习惯与丰富兴趣爱好，促进农村初中生的身心健康成长[2]。
2.4民主管理编制校园规章
笔者认为在培养农村中学生自强自立精神时，应当逐渐由权威式管理模式，转变为民主式管理方式，肯定并突出学生的主体性。通过对农村留守初中生的调研发现，很多学生都是由于没有足够的话语权，即学生期望得到尊重与认可，但实际生活中充满了权威式的管教，导致学生叛逆意识不断强化，影响到学生身心成长。
教师开展民主教育管理方式，引导学生主动参与到校园规章制定当中，听取并肯定学生的建议，全校师生共同编制校园规章制度，校园制度的每一条规定都得到师生认同。校园制度执行时，每一位学生与教师，则需自觉遵守，维护稳定有序的校园教育工作。在学生参与校园制度编制时，学生得到了充分尊重与认可，很好启蒙学生自强自立意识，在校园民主管理过程中，提高强化学生自强自立精神。
2.5探索留宿学生管理新模式
农村初中教育工作开展时，留宿学生不断增多，带给校园教育管理带来新的挑战，如何保证校园安全，并培养学生自强自立精神，因此校方必须探索留宿学生的管理新模式，基于现代教育管理思想，为学生打造公平、民主、自由的管理新模式，并合理弥补农村学生的成长缺失。如校方利用互联网信息技术，定期开展远程家长会，让家长与学生进行更多交流，以弥补学生成长过程中的亲情缺失。在家校合作教育环境下，不断培养提升学生自强自立精神。
2.6校园图书馆开放
培养农村学生自强自立精神找到合适抓手，校园可开放图书馆，组织学生进入图书馆进行阅读，以提升学生文化修养与精神思想。随着学生文化知识储备的不断增加，学生自强自立精神则可得到提升。
3.结束语
在对农村初中学生成长现状分析后，针对学生成长中存在的问题，开展不同策略的教育引导方式，循序渐进培养学生自强自立精神，激发学生内心思维创造力，促进学生综合实力提升。
参考文献：
[1]孙志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育，2019（17）：105-105.
[2]张贵付.让学生在自主管理中成长[J].中国农村教育，2019（31）：48-49.