论文部分内容阅读
【摘 要】农村学生大多与祖辈生活在一起，难以受到有关学习方面的有效指导。且由于祖辈的监督和教育能力有限，农村学生对于学习懈怠等问题也得不到及时的解决，甚至一些农村学生会故意不学习来博得家长的关注。这导致农村小学语文后进生有很大一部分是农村学生。对于这类后进生的转化，教师需要从他们的内心需求出发，从根源上解决问题。为此，下面我将针对怎么样去转化农村小学语文后进生给出一些小妙招。
【关键词】农村小学 语文教学 后进生转化 妙招
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.153
在进城务工群体不断壮大的背景下，农村地区学生的数量也在不断增长，对于农村学生的教育已经成为了社会共同关注的问题。由于家庭教育的缺失，许多农村学生都成为了班级中的后进生，如何实现对后进生的转化成为了农村教师一同面对的问题。本文立足于农村地区的小学语文教学，对如何实现对农村学生后进生的转化提出了几点建议。
一、给予后进生更多关注，有效地增强他们信心
农村学生由于从小与父母分隔两地，在生活中缺少关爱，造成了他们内心情感的缺失，在学校中也总是无精打采，不愿参与集体活动，性格内向。作为教师，我们必须将自己的爱施与每一名孩子，尤其是农村学生。在教学中，需要考虑到农村学生的特殊性，给予他们更多的关注和关爱，将他们内心的缺失补充完整，从而引导他们回归到正常的学习中来。在我所带的班级中，有一名农村学生，他平时寡言少语，不爱与他人沟通，但却独爱绘画，喜欢将自己的情绪通过绘画表达出来。在了解到了他的这一特长之后，我在一次语文课上就这样为他提供了展现自我的机会。在教学《蒙娜丽莎之约》一课时，我为学生们介绍了《蒙娜丽莎》这一著名绘画作品，并为学生展示了画作图片。在学生们为之惊叹的同时我提出：“我们班的王强同学在绘画方面有很高的天赋，只要他能够不放弃自己的这一爱好，我相信他定会成为下一个达·芬奇！”显然，该名学生完全没有料想到我了解了他的兴趣爱好，露出了惊讶的神情和久违的微笑。在之后的教学中，我与他的关系更进一步，他也开始认真听课了，在课下对于绘画的爱好也更进一步了。通过这样一次小小的肯定和关注，后进生感受到了自己的受重视程度，为了更好的表现自我会更加积极的学习，自然而然的实现了转化。
二、制定阶段性的目标，实施分层教学
后进生的基础较为薄弱，课堂中，如教师要求他们与其他同学一同学习，达到同样的目标是不切实际的，这也会进一步加重学生的畏难心理，更加不愿意参与学习。针对后进生，教师应为他们量身打造学习“套餐”，通过分层教学实现对他们逐步的提升。如在教学《凡卡》一文时，考虑到本文运用到了插叙、细节描写等多种写作手法，且内容深刻，对于后进生来说理解难度大。教师就可对学生提出不同难度的学习目标，要求学优生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的缩影，激发他们对穷苦人民悲惨生活的同情以及对黑暗社会的批判;要求中等生领悟文章采用的对比、反衬、暗示表达方法;要求农村学生后进生掌握本课生字词，了解旧俄时代穷孩子生活悲惨的真正原因，理解文中叙述、信、凡卡的回忆三部分内容，理清课文条理。对于后进生来说，只要认真学习，达成这些目标并不难。在完成了任务后，可以再由班级中的学优生来带动他们进一步提高，逐渐达成阶段性的目标。
三、实施人文教育，改变后进生心态
许多农村学生后进生之所以成为了后进生，并不是由于自身的能力弱，基礎差，而是父母的离开激发了他们的叛逆心，想要以此来博得关注。对于这样的情况，教师可以利用文章中的人文教育因素来改变学生的这一错误想法和心态。如《怀念母亲》一文，文章中蕴含了浓浓的母爱，教师适时引出父母的外出务工是为了给学生们提供更好的生活，这同样是爱的表现。还有《卖火柴的小女孩》一文，通过将小女孩的悲惨遭遇与农村学生现今吃穿富足的生活相对比，让他们感受到自己同样是幸福的。通过这样的方式来教育学生，能够将一部分由于心态原因成为后进生的农村学生逐渐转化。
四、开展丰富教学活动，促进后进生心理健康
丰富有趣的教学活动一方面能够激发后进生的学习兴趣，吸引他们积极参与，另一方面还能改善他们的低落情绪，促进身心健康发展。教师应抓住每一个活动教学的契机，营造积极活跃的课堂氛围。如在教学《鸟鸣涧》时，借助农村地区自然资源丰富的优势，教师就可带领学生到大自然中感受作者描绘的意境，突破对古诗生硬讲解的单一模式，让学生释放天性。在教学《北京的春节》时，要求学生合作讨论，将本地过春节的习俗整理起来与北京的春节习俗进行对比。该合作活动的门槛较低，后进生也能充分参与其中发表意见，实现了对他们的带动和学习积极性的激发。
五、结语
综上所述，农村地区学生中不少是属于留守儿童，他们往往由于缺少父母在身边来约束和管教，这就不仅给语文教学的顺利实施带来了许多难题，更是为教师带来了挑战。想要实现对农村学生后进生的转化，教师必须改变强硬的态度，用爱来感化他们，用行动来带动他们，让他们的内心需求得到满足，缺憾得以弥补，自然会积极参与，顺利开展学习。
参考文献
[1]侯利红.农村小学语文后进生转化浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）：158-158.
[2]邓国宪，向江洪.不抛弃，不放弃——浅谈农村小学语文教学中“后进生”转化策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（15）.
[3]蒋璐.农村小学语文学困生转化策略探究[J].都市家教月刊，2017（10）：150-151.
[4]王志荣.农村小学语文后进生存在的主要问题及应对策略初探[J].新课程（小学），2016（1）.
[5]王越.静待花开-如何做好小学语文课堂的后进生转化工作[J].新课程，2017（34）：296-296.
【关键词】农村小学 语文教学 后进生转化 妙招
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.153
在进城务工群体不断壮大的背景下，农村地区学生的数量也在不断增长，对于农村学生的教育已经成为了社会共同关注的问题。由于家庭教育的缺失，许多农村学生都成为了班级中的后进生，如何实现对后进生的转化成为了农村教师一同面对的问题。本文立足于农村地区的小学语文教学，对如何实现对农村学生后进生的转化提出了几点建议。
一、给予后进生更多关注，有效地增强他们信心
农村学生由于从小与父母分隔两地，在生活中缺少关爱，造成了他们内心情感的缺失，在学校中也总是无精打采，不愿参与集体活动，性格内向。作为教师，我们必须将自己的爱施与每一名孩子，尤其是农村学生。在教学中，需要考虑到农村学生的特殊性，给予他们更多的关注和关爱，将他们内心的缺失补充完整，从而引导他们回归到正常的学习中来。在我所带的班级中，有一名农村学生，他平时寡言少语，不爱与他人沟通，但却独爱绘画，喜欢将自己的情绪通过绘画表达出来。在了解到了他的这一特长之后，我在一次语文课上就这样为他提供了展现自我的机会。在教学《蒙娜丽莎之约》一课时，我为学生们介绍了《蒙娜丽莎》这一著名绘画作品，并为学生展示了画作图片。在学生们为之惊叹的同时我提出：“我们班的王强同学在绘画方面有很高的天赋，只要他能够不放弃自己的这一爱好，我相信他定会成为下一个达·芬奇！”显然，该名学生完全没有料想到我了解了他的兴趣爱好，露出了惊讶的神情和久违的微笑。在之后的教学中，我与他的关系更进一步，他也开始认真听课了，在课下对于绘画的爱好也更进一步了。通过这样一次小小的肯定和关注，后进生感受到了自己的受重视程度，为了更好的表现自我会更加积极的学习，自然而然的实现了转化。
二、制定阶段性的目标，实施分层教学
后进生的基础较为薄弱，课堂中，如教师要求他们与其他同学一同学习，达到同样的目标是不切实际的，这也会进一步加重学生的畏难心理，更加不愿意参与学习。针对后进生，教师应为他们量身打造学习“套餐”，通过分层教学实现对他们逐步的提升。如在教学《凡卡》一文时，考虑到本文运用到了插叙、细节描写等多种写作手法，且内容深刻，对于后进生来说理解难度大。教师就可对学生提出不同难度的学习目标，要求学优生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的缩影，激发他们对穷苦人民悲惨生活的同情以及对黑暗社会的批判;要求中等生领悟文章采用的对比、反衬、暗示表达方法;要求农村学生后进生掌握本课生字词，了解旧俄时代穷孩子生活悲惨的真正原因，理解文中叙述、信、凡卡的回忆三部分内容，理清课文条理。对于后进生来说，只要认真学习，达成这些目标并不难。在完成了任务后，可以再由班级中的学优生来带动他们进一步提高，逐渐达成阶段性的目标。
三、实施人文教育，改变后进生心态
许多农村学生后进生之所以成为了后进生，并不是由于自身的能力弱，基礎差，而是父母的离开激发了他们的叛逆心，想要以此来博得关注。对于这样的情况，教师可以利用文章中的人文教育因素来改变学生的这一错误想法和心态。如《怀念母亲》一文，文章中蕴含了浓浓的母爱，教师适时引出父母的外出务工是为了给学生们提供更好的生活，这同样是爱的表现。还有《卖火柴的小女孩》一文，通过将小女孩的悲惨遭遇与农村学生现今吃穿富足的生活相对比，让他们感受到自己同样是幸福的。通过这样的方式来教育学生，能够将一部分由于心态原因成为后进生的农村学生逐渐转化。
四、开展丰富教学活动，促进后进生心理健康
丰富有趣的教学活动一方面能够激发后进生的学习兴趣，吸引他们积极参与，另一方面还能改善他们的低落情绪，促进身心健康发展。教师应抓住每一个活动教学的契机，营造积极活跃的课堂氛围。如在教学《鸟鸣涧》时，借助农村地区自然资源丰富的优势，教师就可带领学生到大自然中感受作者描绘的意境，突破对古诗生硬讲解的单一模式，让学生释放天性。在教学《北京的春节》时，要求学生合作讨论，将本地过春节的习俗整理起来与北京的春节习俗进行对比。该合作活动的门槛较低，后进生也能充分参与其中发表意见，实现了对他们的带动和学习积极性的激发。
五、结语
综上所述，农村地区学生中不少是属于留守儿童，他们往往由于缺少父母在身边来约束和管教，这就不仅给语文教学的顺利实施带来了许多难题，更是为教师带来了挑战。想要实现对农村学生后进生的转化，教师必须改变强硬的态度，用爱来感化他们，用行动来带动他们，让他们的内心需求得到满足，缺憾得以弥补，自然会积极参与，顺利开展学习。
参考文献
[1]侯利红.农村小学语文后进生转化浅析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（24）：158-158.
[2]邓国宪，向江洪.不抛弃，不放弃——浅谈农村小学语文教学中“后进生”转化策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（15）.
[3]蒋璐.农村小学语文学困生转化策略探究[J].都市家教月刊，2017（10）：150-151.
[4]王志荣.农村小学语文后进生存在的主要问题及应对策略初探[J].新课程（小学），2016（1）.
[5]王越.静待花开-如何做好小学语文课堂的后进生转化工作[J].新课程，2017（34）：296-296.