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【摘要】小学中年级语文教学是小学语文教学阶段中必不可缺的教学内容，也是传统教育教学活动的基础性课程。随着新课标改革的不断深化，小学各个阶段的教学内容也越来越注重教学方法和教学效果，并进行有效性研究。本文就新课改背景下小学中年级语文教学进行分析和考究。
【关键词】新课改 小学中年级语文教学 策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0148-02
引言
传统的语文教学模式已经逐渐淘汰，而新课改对于语文教学活动的不断推广与运用为小学语文教学模式注入了新鲜的血液，激发了语文教学课堂的活力，新课改对于教师授课方式和学生的学习方式都提出了更为人性化的要求，体现了新课改“以人为本”的教育教学理念。通过这种教学模式，能够让学生们在语文课程的学习上发挥主动性，主动掌握教学基础知识，主动培养学生的学习兴趣，形成自己的学习方法与技巧，培育学生核心素养，促进小学生全面可持续的发展。
一、采用分层教学模式，因材施教
由于小学生们的学习能力和接受消化知识的水平存在着很大的差异，这直接导致了小学生们语文成绩的不同。如果继续按照传统的小学语文教学模式生搬硬套的话，只用同样一种标准来要求不同的同学，那么很有可能一部分学生会跟不上老师教学节奏，不能很好的完成老师布置的教学任务，大大降低了教师在语文课堂上的上课效率和效果。针对这种现象，教师采用分层的教学模式会起到很好的效果，根据不同的学生学习能力和学习情况，采取不同的教学方法和教学要求。这样有目的的分层之后，将会取得很好的教学成绩。
例如，在教师进行小学中年級写作教学时，教师一般将学生分为A、B、C三个不同的层次。把学习理解能力较强，有很扎实的小学语文基础，思维活跃有自己的学习技巧的学生们分到A层次。把能够掌握普通教学课程，有一定思维理解能力，不太掌握学习技巧的学生们分到B层次。最后将小学基础较弱，学习理解能力较差，语文成绩不理想的同学们分到C层次。针对A、B、C三个层次的学生，教师需要采用不同的教育教学方法，因材施教。针对于A层次的学生们来说，重点是让他们锻炼思维的活跃性和扩散思维的培养，布置课后作业的时候，除了完成简单的课程内容之外，让他们多读课外经典书籍，并做笔记，养成良好的小学语文习惯，提高读写的能力。针对B层次的学生们来说，要夯实基础知识，提高语文知识的储备能力，注重学习技巧的锻炼和语文阅读的理解能力。在布置课后作业的时候，除了布置一些基础性知识之外，要让他们多多运用语文中学习的方法。针对C层次的学生们来说，重点在于小学基础性课程的解读，要求他们重视语文知识储备能力，提高自身的学习素养，在布置课后作业的时候，布置一些简单基础的题目，不要太过复杂，在基础性的教育中加入教学技巧的引导。通过分层教学，可以极大的提高学生们学习的兴趣，培养学生核心素养，提高教学成绩。因此，在新课标要求下，教师可以采用分层教学模式来进行教学活动[1]。
二、着重锻炼学生“听、说、读、写”的能力
要求学生们听得懂老师所讲。在新课标改革的不断深化下，学生们在课堂上听老师所讲内容时间缩减，这就需要锻炼学生们听的能力。也间接的要求老师们在语文教学课堂上需要精简课堂内容，提炼课堂教学目标。让学生能真正听得懂教师在语文课堂上朗诵课文的内容，理解老师朗读课文中作者的思想情感，培育小学生们在学习语文课程中听力的能力，从而提高小学语文成绩，优化教师在语文教学课程中的教学成果。
让学生们在课堂上发声，活跃课堂氛围。在语文教学中，语文学习成绩的提高离不开学生们的踊跃发言。教师要经常在课堂上引导学生们回答课堂问题，对于一些复杂难懂的问题要让同学们进行小组讨论然后再由老师系统讲解。
例如，在小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文中，可以针对文章内容进行课堂提问，“西门豹是一个怎样的人”“巫婆说的话是真的嘛”“西门豹怎样帮助人们扫除了迷信解决了困难”“你要是西门豹会怎样做”等等问题，留给学生们自我思考的时间，然后进行抽查或者举手抢答问题，对回答正确的同学给予掌声，回答不太完整的同学们进行鼓励并帮助他们真正理解问题。
通过学生们在课堂上积极发言，积极朗诵文章内容，能够很好的锻炼学生们语文语感的能力，为将来的写作水平的提高打下基础。
引导学生们积极阅读课内外优秀读物。阅读是小学语文教学中不可或缺的重要内容，阅读能够培养学生们良好的语文素养，丰富学生们的精神世界，开阔视野，积累丰富的小学语文知识储备，而且能够提高与陌生人交流的水平，提升自身的气质。教师要掌握阅读方向，引导学生们进行有目的的阅读。带领学生们仔细品味书中的细节部分，掌握课文中心思想，体会作者的思想感情。
要推荐给学生们进行课外阅读，根据不同的学生学习水平和阅读理解能力推荐不同的书籍给他们，对于学习成绩优秀且理解能力较好的同学，应该推荐一些史书或者科普类内容较深的文章书籍；对于学习成绩不理想且理解能力不是太好的学生来说，应该推荐一些寓言故事或者短篇儿童小说等通俗易懂的文章书籍。提高学生们的需要理解能力，培育良好的阅读习惯，促进学生人格的形成[2]。
锻炼学生写作能力，提高语文教学水平。写作一直以来便是小学语文教学过程中的重要环节，作文在小学语文试卷中的占分比也是极高的。更有“得作文者得天下”的豪言，所以锻炼小学生写作能力水平尤为重要。但是在现实的教育教学中，让小学生们进行有质量的写作一直是教师教学工作中的一大难题，普遍存在老师不会教，学生不会写的局面。
针对如何提高小学生写作水平和写作质量，我有以下建议。第一，锻炼学生仿写的能力，在课文中有描写细致的部分可以让学生们进行仿写。如，在小学语文课本《石榴》这篇文章中，作者从石榴的外观形态，生长习性等方面描绘了石榴这种水果的特征，教师可以让同学们根据这篇文章，要求学生们写“我最喜欢的水果”的作文，可以借鉴课本写作方法进行仿写。第二，鼓励学生们读后感的写作。在课文内容或者课外读物种，往往有作者思想感情表达非常丰富的语句，让同学们仔细品味其中精彩的部分，感受作者思想情感的表达，引起学生们思想的重要性共鸣，结合文章写出自己的感受和体会。例如在《地震中的父与子》课文中，教师可以通过领读的方式来让学生们进行阅读并感受其中的感情色彩的变化，并把文章中精彩的部分画出来，让学生表达自己对这篇文章的理解。文章中写到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他”，教师要引导学生们体会其中丰富的情感，感受文章中父亲对孩子的磅礴的爱，引起学生们思想的共鸣，然后布置读后感，让学生们把自己的感情融入作品，让读写结合的方法来丰富小学语文作文的写作内容。第三，让学生们养成写日记的好习惯，不要求每天都写给学生们增加学习压力和负担，要求同学们提高日记的质量，杜绝“流水账”模式的日记写作。通过运用平时课堂积累和课外阅读中的写作技巧和方法，锻炼写出质量优秀的日记，对于日记中存在的问题教师要及时纠正，切实提高学生们写作能力，从而提高语文成绩[3]。
三、结语
小学语文的教育是小学合科教学的基础，能够极大的增加学生小学知识储备，从而更好的学习其他的科目。所以小学语文教学模式的质量和效果很重要，要充分激发学生们学习语文的兴趣，结合本文所提到的方法，是小学语文教学活动中比较常用的方式。通过新课改的理念，提高小学语文教学效果，提高学生们语文学习能力和成绩，我们在不断探索中。
参考文献：
[1]范娜娜.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]王秀珍.新课程理念下小学语文低年级识字教学探析[J].新课程·小学，2017（9）.
[3]史原铭.新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].教育，2017（3）：00019-00019.
【关键词】新课改 小学中年级语文教学 策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0148-02
引言
传统的语文教学模式已经逐渐淘汰，而新课改对于语文教学活动的不断推广与运用为小学语文教学模式注入了新鲜的血液，激发了语文教学课堂的活力，新课改对于教师授课方式和学生的学习方式都提出了更为人性化的要求，体现了新课改“以人为本”的教育教学理念。通过这种教学模式，能够让学生们在语文课程的学习上发挥主动性，主动掌握教学基础知识，主动培养学生的学习兴趣，形成自己的学习方法与技巧，培育学生核心素养，促进小学生全面可持续的发展。
一、采用分层教学模式，因材施教
由于小学生们的学习能力和接受消化知识的水平存在着很大的差异，这直接导致了小学生们语文成绩的不同。如果继续按照传统的小学语文教学模式生搬硬套的话，只用同样一种标准来要求不同的同学，那么很有可能一部分学生会跟不上老师教学节奏，不能很好的完成老师布置的教学任务，大大降低了教师在语文课堂上的上课效率和效果。针对这种现象，教师采用分层的教学模式会起到很好的效果，根据不同的学生学习能力和学习情况，采取不同的教学方法和教学要求。这样有目的的分层之后，将会取得很好的教学成绩。
例如，在教师进行小学中年級写作教学时，教师一般将学生分为A、B、C三个不同的层次。把学习理解能力较强，有很扎实的小学语文基础，思维活跃有自己的学习技巧的学生们分到A层次。把能够掌握普通教学课程，有一定思维理解能力，不太掌握学习技巧的学生们分到B层次。最后将小学基础较弱，学习理解能力较差，语文成绩不理想的同学们分到C层次。针对A、B、C三个层次的学生，教师需要采用不同的教育教学方法，因材施教。针对于A层次的学生们来说，重点是让他们锻炼思维的活跃性和扩散思维的培养，布置课后作业的时候，除了完成简单的课程内容之外，让他们多读课外经典书籍，并做笔记，养成良好的小学语文习惯，提高读写的能力。针对B层次的学生们来说，要夯实基础知识，提高语文知识的储备能力，注重学习技巧的锻炼和语文阅读的理解能力。在布置课后作业的时候，除了布置一些基础性知识之外，要让他们多多运用语文中学习的方法。针对C层次的学生们来说，重点在于小学基础性课程的解读，要求他们重视语文知识储备能力，提高自身的学习素养，在布置课后作业的时候，布置一些简单基础的题目，不要太过复杂，在基础性的教育中加入教学技巧的引导。通过分层教学，可以极大的提高学生们学习的兴趣，培养学生核心素养，提高教学成绩。因此，在新课标要求下，教师可以采用分层教学模式来进行教学活动[1]。
二、着重锻炼学生“听、说、读、写”的能力
要求学生们听得懂老师所讲。在新课标改革的不断深化下，学生们在课堂上听老师所讲内容时间缩减，这就需要锻炼学生们听的能力。也间接的要求老师们在语文教学课堂上需要精简课堂内容，提炼课堂教学目标。让学生能真正听得懂教师在语文课堂上朗诵课文的内容，理解老师朗读课文中作者的思想情感，培育小学生们在学习语文课程中听力的能力，从而提高小学语文成绩，优化教师在语文教学课程中的教学成果。
让学生们在课堂上发声，活跃课堂氛围。在语文教学中，语文学习成绩的提高离不开学生们的踊跃发言。教师要经常在课堂上引导学生们回答课堂问题，对于一些复杂难懂的问题要让同学们进行小组讨论然后再由老师系统讲解。
例如，在小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文中，可以针对文章内容进行课堂提问，“西门豹是一个怎样的人”“巫婆说的话是真的嘛”“西门豹怎样帮助人们扫除了迷信解决了困难”“你要是西门豹会怎样做”等等问题，留给学生们自我思考的时间，然后进行抽查或者举手抢答问题，对回答正确的同学给予掌声，回答不太完整的同学们进行鼓励并帮助他们真正理解问题。
通过学生们在课堂上积极发言，积极朗诵文章内容，能够很好的锻炼学生们语文语感的能力，为将来的写作水平的提高打下基础。
引导学生们积极阅读课内外优秀读物。阅读是小学语文教学中不可或缺的重要内容，阅读能够培养学生们良好的语文素养，丰富学生们的精神世界，开阔视野，积累丰富的小学语文知识储备，而且能够提高与陌生人交流的水平，提升自身的气质。教师要掌握阅读方向，引导学生们进行有目的的阅读。带领学生们仔细品味书中的细节部分，掌握课文中心思想，体会作者的思想感情。
要推荐给学生们进行课外阅读，根据不同的学生学习水平和阅读理解能力推荐不同的书籍给他们，对于学习成绩优秀且理解能力较好的同学，应该推荐一些史书或者科普类内容较深的文章书籍；对于学习成绩不理想且理解能力不是太好的学生来说，应该推荐一些寓言故事或者短篇儿童小说等通俗易懂的文章书籍。提高学生们的需要理解能力，培育良好的阅读习惯，促进学生人格的形成[2]。
锻炼学生写作能力，提高语文教学水平。写作一直以来便是小学语文教学过程中的重要环节，作文在小学语文试卷中的占分比也是极高的。更有“得作文者得天下”的豪言，所以锻炼小学生写作能力水平尤为重要。但是在现实的教育教学中，让小学生们进行有质量的写作一直是教师教学工作中的一大难题，普遍存在老师不会教，学生不会写的局面。
针对如何提高小学生写作水平和写作质量，我有以下建议。第一，锻炼学生仿写的能力，在课文中有描写细致的部分可以让学生们进行仿写。如，在小学语文课本《石榴》这篇文章中，作者从石榴的外观形态，生长习性等方面描绘了石榴这种水果的特征，教师可以让同学们根据这篇文章，要求学生们写“我最喜欢的水果”的作文，可以借鉴课本写作方法进行仿写。第二，鼓励学生们读后感的写作。在课文内容或者课外读物种，往往有作者思想感情表达非常丰富的语句，让同学们仔细品味其中精彩的部分，感受作者思想情感的表达，引起学生们思想的重要性共鸣，结合文章写出自己的感受和体会。例如在《地震中的父与子》课文中，教师可以通过领读的方式来让学生们进行阅读并感受其中的感情色彩的变化，并把文章中精彩的部分画出来，让学生表达自己对这篇文章的理解。文章中写到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他”，教师要引导学生们体会其中丰富的情感，感受文章中父亲对孩子的磅礴的爱，引起学生们思想的共鸣，然后布置读后感，让学生们把自己的感情融入作品，让读写结合的方法来丰富小学语文作文的写作内容。第三，让学生们养成写日记的好习惯，不要求每天都写给学生们增加学习压力和负担，要求同学们提高日记的质量，杜绝“流水账”模式的日记写作。通过运用平时课堂积累和课外阅读中的写作技巧和方法，锻炼写出质量优秀的日记，对于日记中存在的问题教师要及时纠正，切实提高学生们写作能力，从而提高语文成绩[3]。
三、结语
小学语文的教育是小学合科教学的基础，能够极大的增加学生小学知识储备，从而更好的学习其他的科目。所以小学语文教学模式的质量和效果很重要，要充分激发学生们学习语文的兴趣，结合本文所提到的方法，是小学语文教学活动中比较常用的方式。通过新课改的理念，提高小学语文教学效果，提高学生们语文学习能力和成绩，我们在不断探索中。
参考文献：
[1]范娜娜.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].新课程（小学），2016（8）.
[2]王秀珍.新课程理念下小学语文低年级识字教学探析[J].新课程·小学，2017（9）.
[3]史原铭.新课程理念下小学低年级语文朗读教学[J].教育，2017（3）：00019-00019.