在目前的语文教学实践中，阅读教学和写作教学是非常重要的一部分，一方面，这部分内容对学生的思考创新能力、语言运用能力有非常大的影响;另一方面，这部分内容在教学考核中占据非常大的比例，而且也是语文学科核心素养培养的重要内容。所以在教学实践中强调阅读和写作，具有十分重要的现实意义。
　　在目前的教育实践中，阅读和写作往往是结合进行的，但是在具体的教学过程中却存在着显著的问题，基于部编教材的基本理念，笔者就“读写结合”教学新对策进行分析与讨论，旨在指导实践工作。
　　部编教材，具体指的是教育部编辑的教材，其应用具有基础性和广泛性。其教学大纲以及教学理念紧紧结合目前的教学改革现状，包含核心素养的基本内容。所以在教育实踐中，具体的教学策略需要基于部编教材理念做改变，这样，教育教学实践效果才会更加突出。
　　基于此，在部编教材理念下，对“读写结合”教学对策做出分析与讨论，便有了突出的现实意义。
　　一、读写结合概述
　　所谓的读写结合，指的是阅读和写作的结合。阅读和写作是教育教学中重要的两方面，阅读教学重视学生思维创新能力的培养，对学生的理解和分析能力训练也有重要意义;而写作教学一方面强调学生的语言表达能力训练，另一方面强调写作主题的明确和思想情感的表达。
　　从对二者的分析来看，阅读教学的具体内容和写作教学的具体内容，存在着互补性，所以在教学实践中强调二者的结合，不仅能提升阅读教学的效果，对于写作教学也有重要意义。
　　不过从目前的教学实践来看，很多教师在语文教学实践中会将阅读和写作分开，这样的教学方式在单独提升学生某项能力方面具有不错的效果，但是对学生阅读写作的综合水平提高效果不明显。所以，目前的语文教育提出了读写结合的教学新理念，部编教材在具体文章选择时也秉持读写结合理念，所以对读写结合进行分析与讨论，意义重大。
　　二、读写结合教学新对策
　　总的来讲，读写结合这种教学模式，在目前的语文教学实践中有着非常突出的应用价值，所以对读写结合的教学策略做具体的分析，可以有效提升教育教学效果。以下是基于实践总结的教学新对策：
　　第一，是在阅读教学中重视对写作内容的分析，让学生对写作有更为深刻的理解。
　　在小学语文的阅读教学中，不仅仅要强调文章的主题和表达的思想情感，更要对文章中有代表性的句子进行解读。
　　比如，在《鸟的天堂》中有这样一段：“起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。朋友陈把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
　　这段描写没有特别华丽的句子，但是较有代表性，如“起初……后来”这样有明确时间关系的写作顺序，再如“有的……有的……有的”这样的句式，在写作中运用，均能收到非常好的效果。
　　分析这段话之后，老师可以布置仿写任务，通过仿写，学生对于记叙类文章的阅读和写作，会有更加深刻的体验。
　　第二，在写作的过程中尽可能借鉴阅读的内容进行语言表达，这样，作文的整体水平会有显著提升。
　　比如，学生要写一篇主题为“春”的作文，可以基于阅读材料进行素材提炼，“发新芽的枝条”“勃勃生机的小草”“鲜艳芬芳的花朵”“和煦的微风”等都符合“春天”这个主题。
　　在收集了相关素材之后，对具体素材加工，进行阅读借鉴。
　　基于阅读知识积累，利用阅读中学习到的语言表达运用技巧，比如修辞手法、形容词的具体使用等，让自己的作文变得完美。这样，学生的作文整体水平会有突破性提升。
　　结束语：综上所述，在语文教学实践中，“读写结合”教学不仅能更好地整合教育资源，而且能对学生进行多方面能力的锻炼，这对学生综合能力的提升有非常重要的作用。