数学教育的本质是提高学生的数学素养。学生不仅要掌握数学知识，更重要的是要学会数学的思想方法。要实现这样的目标，教师就不能只局限于要求学生认真听课、及时完成作业、考试考出好成绩，而应当注重培养学生的参与意识。而这种意识需要教师长期在数学课堂上运用各种方式方法进行培养。
　　在初中数学教学中，由于受到学生智力水平的制约，需要教师用好的方式方法让学生把知识内化到他们的头脑中，这就需要积极调动学生的主动性，通过营造民主轻松的教学氛围，精心创设情境，改良教学方法，让学生主动愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的方法和能力，使学生有更大的发展。教师在初中数学教学中提高学生参与性的策略有以下几种。
　　一、让学生参与数学公式的发现过程，更好地使学生加以理解。
　　数学公式定理的形成大致有两种途径，一是通过观察分析，运用不完全归纳法、类比推理等方法提出猜想，进而进行逻辑证明；二是从理论推出结论。数学中的公式定理都是数学家智慧的结晶，是通过探索和不懈的努力才得出的。这些公式和定理蕴涵着丰富的数学思想，而现行的课本基本上只有公式及其推导过程，而没有发现过程，学生对这个过程却十分感兴趣。教师应当引导学生自主地参与公式和定理的发现过程，调动学生自主学习的积极性。同时这些过程也会在学生的脑海中留下了很深的印象，不仅使学生更快地掌握书本知识，同时应可以使他们既知其然而知其所以然。
　　二、使用不同的方法解决问题，开拓学生的发散性思维。
　　教师需要引导学生分弄清问题、分析问题、解决问题、回顾四个步骤来解决问题。教师启发学生从不同的角度、不同的层面、不同的方位去思考问题，这样不仅加强了知识间的横向联系，同时也培养了学生的参与意识。对于同一道题目，可能每个同学的方法都不尽相同，但是又都可以解决。同学之间相互交流，教师再加以指导，那么这个问题所反映出来的知识点就能够比较清晰透彻地被学生牢记。虽然一道问题使用多种方法可能会花很多时间，但是这样做一道题目的价值比做多道相似题目更有价值，同时学生的学习活动也更加自由、自主。这样提高了学生的参与意识，同时也开拓了学生的发散性思维。
　　三、建立新型的课堂关系，提高学生的自主意识。
　　轻松、和谐、自由、平等的课堂教学氛围有助于培养学生的自主意识，提高学生的参与度，并且能够增强学生的自信心。心理学家认为一个人的创造力只有在一个心理安全和自由的环境下才能够最大限度地得到发挥。因此在初中数学教学中必须树立以人为本的思想，发挥学生的自主意识，突出学生在学习中的主体地位，并且需要尊重每个学生的个性。传统教学中许多教师或多或少地存在在平等对待学生的现象：对于学习成绩好的学生给予较高的评价，并且在日常学习中对于这些学生的提问给予肯定，而对于学习成绩不好的学生或者漠视或者根本不给他们机会。这样不仅违背了新课标的要求，而且不利于学生的健康发展。在教学中实现民主教学，为学生提供一个宽松自由的学习氛围，才能够给学生提供一个心理安全和自由的环境，才能使学生的创造力得到良好的发展。不仅可以激发他们对于数学学习的兴趣，而且可以让他们带着自信和勇气自主地进行学习。
　　四、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论与交流中学习。
　　传统的教学模式很大程度上多为填鸭式教育，教师对于学生能否把握知识点没有一个确切的认识，摆脱不了学生听教师讲的单一模式。相当一部分学生在接受知识上存在困难，不利于学生的发展。在数学课堂教学中，应当体现学生的主体地位，使学生成为课堂的主体，学生就会以主动的态度去接受知识，同样也会以主人的身份与同学和教师进行沟通交流。由于每个学生看问题的角度不尽相同，若能组织学生分组讨论，则可以扬长避短，既有利于学生的个性发展，又有利于学生在集体智慧的引领下相互弥补、借鉴、启发。这样，不仅发挥了学生的自主性，而且促进了问题的有效解决。这种课堂模式对于学生而言意味着主体地位的确立，个性的张扬，心态的放开，创造力的开拓。同时对于教师而言，也意味着分享知识的愉悦，个人价值得到肯定，教师在成就学生的同时也在成就着自己。
　　五、重视教学实验在学生学习中的启迪作用。
　　实验是学生获得数学知识的一种有效手段。一个题目光想不动手，往往会感到茫然无措，动手去做却会发现其实没有想象中那么难。通过开展数学实验，学生自己动手去做，不仅可以直观地发现问题的解决方法，同时看到自己的作品也会使他们感到身心愉悦，进而激发求知欲望和学习兴趣。学生在数学实验中手脑并用获得直接的感性认识，最大限度地发挥自主能动性，有利于创造性思维和发散性思维的培养，使所学知识真正变为自己的东西，同样也有利于发现问题、解决问题能力的提高。
　　总之，学生参与意识的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的。这一过程需要教师做大量的准备工作，以及对学生的耐心和信心。让每一个学生都成为实践者、研究者、探索者，加强学生的自主意识和参与意识，对于学生的数学学习有着巨大的推动作用。