论文部分内容阅读
【摘要】在“互联网 ”形势下，促进高校商务英语专业教学改革，培养商务英语人才已成为教育发展的新方向。本文分析了“互联网 ”背景下商务英语专业实践教学模式的重要价值和意义所在，着重研究了在“互联网 ”形势下高校商务英语实践教学模式的创新与应用。
【关键词】互联网 ;高校商务英语;实践教学模式;创新
【作者简介】杨娟（1980.12-），女，汉族，湖北荆州人，广西民族大学相思湖学院外国语言文学学院，副教授，硕士研究生。
【基金项目】本文系2019年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“应用型高校商务英语专业实践教学体系的建构与实践”（项目编号：2019JGB456）的阶段性研究成果。
在“互联网 ”背景下，互联网和很多行业都建立了非常紧密的关系，而且这种联系还在持续加深，高等教育行业自然也不例外。
高校商务英语专业的课程都属于复合型的学科，而且主要侧重于实践，即拥有商务英语听说方面的能力以及翻译的能力。在“互联网 ”形势下，对高校商务英语专业的教学进行创新，采用商务英语实践教学模式，有一定的必然性。这样不仅能够为学生学习商务英语提供合适的环境，还能够激发学生学习商务英语的热情，提升学生的商务英语应用技能。
一、“互联网 ”背景下商务英语实践教学模式的意义和价值
对于高校商务英语专业的教学而言，网络技术的快速发展与互联网的普及提供了诸多便利，提供了极大的机遇，与此同时，也面临着前所未有的挑战。在“互联网 ”背景下，高校商務英语采用实践教学模式，具有较大的意义和价值。
1. 与教育信息化的要求一致。近年来，由于信息化技术的持续提升与跨境电商行业突飞猛进的发展，与外贸业务有关的具体实践方面的知识越来越多，更新速度也很快，而出版的周期较长，高校商务英语专业的课程知识很难及时进行更新，导致教材内容与现实存在脱节的情况。在这种情形下，高校商务英语专业的大学生只掌握教材上的外贸知识自然是远远不够的。此时，采用“互联网 ”模式对高校商务英语专业的学生展开实践教学，与教育信息化的要求是一致的。这种教学模式与传统的教学方式有很大的差别，无论是教学理念、教学方法还是教学的具体环节，都可以称得上是一场重大变革。因为它以学生为主体，让学生参与其中，在实践中进行学习，能够显著地提升学生学习的主动性和积极性，能够让学生根据自身的情况把握学习的进度，发挥自身的优势，从而提升教学效果，培养出与社会需求一致的创新型、复合型人才。
2. 能够充分满足高校多元化教育方面的需求。当下，我国高校提倡多元化教育。在这一背景下，从高校商务英语专业的教育而言，要为该专业的大学生提供实践学习环境，培养大学生对商务英语知识应用的能力，促进大学生实践能力的提升。在针对大学商务英语专业的实践教学中采用互联网技术，不但能够充分满足该专业教学方面的主要需求，还能够有效提升大学生在外贸业务方面的实操技能。而这些对于大学生毕业后的就业与职业生涯有极大的促进作用。
总之，采用“互联网 ”商务英语实践教学模式，能够满足高校多元化教育的需求，能够打破时间与空间的约束，随时对大学生展开教学，能够促进大学生更好、更全面地发展。
3. 与高校商务英语专业教学改革方向一致。现如今，随着全球化趋势的愈演愈烈，整个社会对于商务英语专业方面的人才提出了更高、更细致的要求，这就对商务英语专业学生的培养提出了更高的要求，不仅要培养学生的职业素养，还要提升学生在专业方面的技能。而且，随着学生越来越个性化，学生已经不再喜欢用被动的方式接受专业知识的教学。
在当下的经济形势与“互联网 ”背景下，采用商务英语实践教学模式与高校商务英语专业的教学改革方向一致，即培养商务英语专业学生的创新意识和创新水平，提升学生在实践方面的能力。
二、“互联网 ”背景下高校商务英语实践教学模式的创新
1. 满足学生在学习方面的个性化需求。目前，互联网为高校学生提供了海量资源，学生在任何时间、任何一个地点，都可以借助于网络资源，自主学习商务英语方面的知识和技能。从这个角度来看，教育信息化摆脱了以往传统的、陈旧的教学模式的限制，为大学生提供了更加开阔的学习平台。运用互联网技术进行教学，完全可以充分满足不同学生在学习方面的个性化需求。
具体而言，高校商务英语专业的学生完全结合自身的实际情况，利用网络收集与商务英语专业有关的学习资源，按照个人的学习能力安排学习进度，并充分利用网络平台，提升外贸实践能力。与此同时，还可以通过网络获得外贸行业的即时信息，了解外贸行业的动态。
此外，采用“互联网 ”商务英语实践教学模式，还能够促进师生之间的互动，教师可以随时借助于网络学习平台为学生答疑解惑，提升学习效果。
2. 实现在线开放课程资源共享。互联网的普及，使得人们可以随时共享资源。借助于互联网技术，人们能够随时获取各种学习方面的资源与素材。对于高校商务英语专业的大学生而言，获取在线开放课程资源是一件轻而易举的事情。网络在线教育的兴起，使教育变得更加公平化，学生可以共享网络上所有的高校的商务英语在线课程资源，还可以与同学分享和交换。
总之，高校教师采用“互联网 ”背景下的商务英语实践教学模式，能够为学生提供更加丰富的教学内容，运用各种方式促进学生的学习，为学生提供各种在线开放课程资源，让学生根据自身的情况选择合适的课程资源进行学习，使教学资源得以充分利用，极大地提升了教学效率。
3. 学习方法灵活多样。按照传统的学习模式，学生的学习方式比较单一，主要借助于杂志、书本、报刊等资源进行学习，“互联网 ”教学实践模式在高校商务英语专业的应用，使学生的学习方式变得多样化，学生不仅能借助于网络平台得到学习资源以及对专业进行实践的机会，还能借助于社交平台和即时聊天儿工具展开在线学术讨论，从而对商务英语有更深入的了解。 高校商务英语专业的教师采用这种教学模式进行教学，能够有效避免以往传统教育中的缺陷，为学生创设适宜的学习环节，为学生提供绝佳的学习平台，为学生提供相关的实践机会。具体而言，学生可以借助于网络提高商务英语口语能力，即充分利用网络上对商务英语口语进行语音评估的主要功能，并借助于网络的快速反馈进行自我调整，从而提升口语水平。在这一过程中，网络所具备的数据分析技术能把学生学习商务英语口语的情况如实记录下来。高校商务英语专业的教师可以对这些数据进行深入分析，以及时并充分地了解、掌握每个学生在学习方面的具体情况，对不同的学生提供针对性的指导，并指出学生在学习方面存在的问题，及时改变教学方法。
4. 建设大学生商务英语交流平台。现如今，市面上有很多技术成熟的学习英语的APP软件，可以在智能手机上应用，能够充分满足学生的需要，因而被大部分学生接受。不过，这些APP软件和课内学习并无太大关联，很难形成线上线下相结合的学习模式。高校应当建设网络学习平台，并在平台上发布和课内学习相符的课外商务英语知识;并设置可供学生进行交流的网络平台，让学生进行互动。与此同时，各大高校还可以为学生设置专门进行学习的资源库，促进学生了解“互联网 ”教学理念，让学生充分接受这种教学观念，随时随地运用网络平台进行学习，提升学生的学习效果。
再者，在课下，高校商务英语专业的教师还要组织各种英语实践活动，引导学生积极参与活动，并随时指出学生在学习方面存在的不足，并有针对性地提供指导，以帮助学生更快地学习。在课上，教师在引导学生进行学习时，可以运用学习小组的形式，根据学生的学习水平与学习特点，将其分成若干个学习小组，并推选出小组的组长，組织小组进行学习。如此一来，学生就能够发挥自己的主观能动性，积极学习。与此同时，教师还可以建立一定的奖励政策，激发学生的学习兴趣和学习热情。
5. 引导学生进行合作和实践。各大高校可以通过校企合作的方式，为商务英语专业的学生提供培训，使其通过跨境电商的实践，提升运用商务英语的运用能力。
借助于校企合作，可以有效提升教学效果，为培养商务英语人才提供途径。为了更好地促进教学，各大高校可以结合本校的情况，与企业开展各种合作。要做到这一点，需要调整政策。
具体而言，高校在开展校企合作时，可以采用双导师。在校内，高校教师要教授学生理论方面的知识;在校外，可以聘请一些拥有极强的专业能力的人作为导师，对学生进行培养，引导学生进行实践，从而为学生毕业后顺利工作打下良好的基础。同时，还要培养学生的职业素养，让学生获得工作能力的提升。另外，各大高校还可以从自身的情况出发，让教师到优秀企业接受培训和实践，以提升教学能力，从而更好地开展教学工作。
三、结语
总而言之，在高校开展基于“互联网 ”的商务英语实践教学模式创新，能够促使学生主动学习商务英语知识与技能，提升教学效率，提高学生运用商务英语知识的能力。这就说明，这种教学模式与社会需求相符，能够培养出社会所需的商务英语方面的优秀人才。对于高校商务英语专业而言，在“互联网 ”形势下，教师要充分利用网络技术开展实践教学，让学生通过实践提升学习的积极性和自主性，调动学生的学习兴趣，从而提升教学效果和学生在外贸行业的实践能力，促使学生逐步成长为时代和社会所需的优秀人才。
参考文献：
[1]刘泽群，曾小龙.“互联网 ”背景下商务英语实践教学模式的创新路径探索[J].信息记录材料，2019（8）：119-120.
[2]张莹.基于商务英语实践教学体系中跨境电商的探讨[J].现代经济信息，2019（21）：414.
[3]晏宗福.跨境电子商务背景下高校商务英语实践教学改革[J].营销界，2020（52）：60-61.
[4]赵欣，康宁，赵莹.应用型大学商务英语实践教学探究[J].文学教育（下），2020（11）：166-167.
【关键词】互联网 ;高校商务英语;实践教学模式;创新
【作者简介】杨娟（1980.12-），女，汉族，湖北荆州人，广西民族大学相思湖学院外国语言文学学院，副教授，硕士研究生。
【基金项目】本文系2019年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“应用型高校商务英语专业实践教学体系的建构与实践”（项目编号：2019JGB456）的阶段性研究成果。
在“互联网 ”背景下，互联网和很多行业都建立了非常紧密的关系，而且这种联系还在持续加深，高等教育行业自然也不例外。
高校商务英语专业的课程都属于复合型的学科，而且主要侧重于实践，即拥有商务英语听说方面的能力以及翻译的能力。在“互联网 ”形势下，对高校商务英语专业的教学进行创新，采用商务英语实践教学模式，有一定的必然性。这样不仅能够为学生学习商务英语提供合适的环境，还能够激发学生学习商务英语的热情，提升学生的商务英语应用技能。
一、“互联网 ”背景下商务英语实践教学模式的意义和价值
对于高校商务英语专业的教学而言，网络技术的快速发展与互联网的普及提供了诸多便利，提供了极大的机遇，与此同时，也面临着前所未有的挑战。在“互联网 ”背景下，高校商務英语采用实践教学模式，具有较大的意义和价值。
1. 与教育信息化的要求一致。近年来，由于信息化技术的持续提升与跨境电商行业突飞猛进的发展，与外贸业务有关的具体实践方面的知识越来越多，更新速度也很快，而出版的周期较长，高校商务英语专业的课程知识很难及时进行更新，导致教材内容与现实存在脱节的情况。在这种情形下，高校商务英语专业的大学生只掌握教材上的外贸知识自然是远远不够的。此时，采用“互联网 ”模式对高校商务英语专业的学生展开实践教学，与教育信息化的要求是一致的。这种教学模式与传统的教学方式有很大的差别，无论是教学理念、教学方法还是教学的具体环节，都可以称得上是一场重大变革。因为它以学生为主体，让学生参与其中，在实践中进行学习，能够显著地提升学生学习的主动性和积极性，能够让学生根据自身的情况把握学习的进度，发挥自身的优势，从而提升教学效果，培养出与社会需求一致的创新型、复合型人才。
2. 能够充分满足高校多元化教育方面的需求。当下，我国高校提倡多元化教育。在这一背景下，从高校商务英语专业的教育而言，要为该专业的大学生提供实践学习环境，培养大学生对商务英语知识应用的能力，促进大学生实践能力的提升。在针对大学商务英语专业的实践教学中采用互联网技术，不但能够充分满足该专业教学方面的主要需求，还能够有效提升大学生在外贸业务方面的实操技能。而这些对于大学生毕业后的就业与职业生涯有极大的促进作用。
总之，采用“互联网 ”商务英语实践教学模式，能够满足高校多元化教育的需求，能够打破时间与空间的约束，随时对大学生展开教学，能够促进大学生更好、更全面地发展。
3. 与高校商务英语专业教学改革方向一致。现如今，随着全球化趋势的愈演愈烈，整个社会对于商务英语专业方面的人才提出了更高、更细致的要求，这就对商务英语专业学生的培养提出了更高的要求，不仅要培养学生的职业素养，还要提升学生在专业方面的技能。而且，随着学生越来越个性化，学生已经不再喜欢用被动的方式接受专业知识的教学。
在当下的经济形势与“互联网 ”背景下，采用商务英语实践教学模式与高校商务英语专业的教学改革方向一致，即培养商务英语专业学生的创新意识和创新水平，提升学生在实践方面的能力。
二、“互联网 ”背景下高校商务英语实践教学模式的创新
1. 满足学生在学习方面的个性化需求。目前，互联网为高校学生提供了海量资源，学生在任何时间、任何一个地点，都可以借助于网络资源，自主学习商务英语方面的知识和技能。从这个角度来看，教育信息化摆脱了以往传统的、陈旧的教学模式的限制，为大学生提供了更加开阔的学习平台。运用互联网技术进行教学，完全可以充分满足不同学生在学习方面的个性化需求。
具体而言，高校商务英语专业的学生完全结合自身的实际情况，利用网络收集与商务英语专业有关的学习资源，按照个人的学习能力安排学习进度，并充分利用网络平台，提升外贸实践能力。与此同时，还可以通过网络获得外贸行业的即时信息，了解外贸行业的动态。
此外，采用“互联网 ”商务英语实践教学模式，还能够促进师生之间的互动，教师可以随时借助于网络学习平台为学生答疑解惑，提升学习效果。
2. 实现在线开放课程资源共享。互联网的普及，使得人们可以随时共享资源。借助于互联网技术，人们能够随时获取各种学习方面的资源与素材。对于高校商务英语专业的大学生而言，获取在线开放课程资源是一件轻而易举的事情。网络在线教育的兴起，使教育变得更加公平化，学生可以共享网络上所有的高校的商务英语在线课程资源，还可以与同学分享和交换。
总之，高校教师采用“互联网 ”背景下的商务英语实践教学模式，能够为学生提供更加丰富的教学内容，运用各种方式促进学生的学习，为学生提供各种在线开放课程资源，让学生根据自身的情况选择合适的课程资源进行学习，使教学资源得以充分利用，极大地提升了教学效率。
3. 学习方法灵活多样。按照传统的学习模式，学生的学习方式比较单一，主要借助于杂志、书本、报刊等资源进行学习，“互联网 ”教学实践模式在高校商务英语专业的应用，使学生的学习方式变得多样化，学生不仅能借助于网络平台得到学习资源以及对专业进行实践的机会，还能借助于社交平台和即时聊天儿工具展开在线学术讨论，从而对商务英语有更深入的了解。 高校商务英语专业的教师采用这种教学模式进行教学，能够有效避免以往传统教育中的缺陷，为学生创设适宜的学习环节，为学生提供绝佳的学习平台，为学生提供相关的实践机会。具体而言，学生可以借助于网络提高商务英语口语能力，即充分利用网络上对商务英语口语进行语音评估的主要功能，并借助于网络的快速反馈进行自我调整，从而提升口语水平。在这一过程中，网络所具备的数据分析技术能把学生学习商务英语口语的情况如实记录下来。高校商务英语专业的教师可以对这些数据进行深入分析，以及时并充分地了解、掌握每个学生在学习方面的具体情况，对不同的学生提供针对性的指导，并指出学生在学习方面存在的问题，及时改变教学方法。
4. 建设大学生商务英语交流平台。现如今，市面上有很多技术成熟的学习英语的APP软件，可以在智能手机上应用，能够充分满足学生的需要，因而被大部分学生接受。不过，这些APP软件和课内学习并无太大关联，很难形成线上线下相结合的学习模式。高校应当建设网络学习平台，并在平台上发布和课内学习相符的课外商务英语知识;并设置可供学生进行交流的网络平台，让学生进行互动。与此同时，各大高校还可以为学生设置专门进行学习的资源库，促进学生了解“互联网 ”教学理念，让学生充分接受这种教学观念，随时随地运用网络平台进行学习，提升学生的学习效果。
再者，在课下，高校商务英语专业的教师还要组织各种英语实践活动，引导学生积极参与活动，并随时指出学生在学习方面存在的不足，并有针对性地提供指导，以帮助学生更快地学习。在课上，教师在引导学生进行学习时，可以运用学习小组的形式，根据学生的学习水平与学习特点，将其分成若干个学习小组，并推选出小组的组长，組织小组进行学习。如此一来，学生就能够发挥自己的主观能动性，积极学习。与此同时，教师还可以建立一定的奖励政策，激发学生的学习兴趣和学习热情。
5. 引导学生进行合作和实践。各大高校可以通过校企合作的方式，为商务英语专业的学生提供培训，使其通过跨境电商的实践，提升运用商务英语的运用能力。
借助于校企合作，可以有效提升教学效果，为培养商务英语人才提供途径。为了更好地促进教学，各大高校可以结合本校的情况，与企业开展各种合作。要做到这一点，需要调整政策。
具体而言，高校在开展校企合作时，可以采用双导师。在校内，高校教师要教授学生理论方面的知识;在校外，可以聘请一些拥有极强的专业能力的人作为导师，对学生进行培养，引导学生进行实践，从而为学生毕业后顺利工作打下良好的基础。同时，还要培养学生的职业素养，让学生获得工作能力的提升。另外，各大高校还可以从自身的情况出发，让教师到优秀企业接受培训和实践，以提升教学能力，从而更好地开展教学工作。
三、结语
总而言之，在高校开展基于“互联网 ”的商务英语实践教学模式创新，能够促使学生主动学习商务英语知识与技能，提升教学效率，提高学生运用商务英语知识的能力。这就说明，这种教学模式与社会需求相符，能够培养出社会所需的商务英语方面的优秀人才。对于高校商务英语专业而言，在“互联网 ”形势下，教师要充分利用网络技术开展实践教学，让学生通过实践提升学习的积极性和自主性，调动学生的学习兴趣，从而提升教学效果和学生在外贸行业的实践能力，促使学生逐步成长为时代和社会所需的优秀人才。
参考文献：
[1]刘泽群，曾小龙.“互联网 ”背景下商务英语实践教学模式的创新路径探索[J].信息记录材料，2019（8）：119-120.
[2]张莹.基于商务英语实践教学体系中跨境电商的探讨[J].现代经济信息，2019（21）：414.
[3]晏宗福.跨境电子商务背景下高校商务英语实践教学改革[J].营销界，2020（52）：60-61.
[4]赵欣，康宁，赵莹.应用型大学商务英语实践教学探究[J].文学教育（下），2020（11）：166-167.