学起于思，思起于疑，疑解于问。提问是课堂教学最常用的行之有效的方法和手段。
　　优质的课堂提问能促进师生间的信息交流和反馈，推动教学进程顺利向前拓展，并能实现课堂的科学化，合理化。因此，作为一名教师，要提高教学效果和教学质量，就必须注意并掌握课堂提问技巧，充分发挥课堂提问的作用。在本文中，笔者将从以下六个方面就课堂提问技巧进行探讨。
　　一、提问的设计
　　课堂提问设计是教师备课的一项重要内容，问题太难，学生无法找到解答问题的切入点；问题太简单，无需动脑筋思考，达不到激发思维，积极思考的目的。因此，教师应充分重视课堂提问这一环节，讲求提问的科学性，计划性，合理性。提什么问题，以什么形式提问，对谁提问，什么时候提问，都要根据教学内容，教学目的与要求，教学中的重点，难点，疑点，教学对象的知识和能力水平进行精心设计。做到深题浅问，化难为易，浅题深问，选准切口，切忌在课堂上随意、盲目提问。
　　二、提问的语言
　　教师的语言是教学活动中的重要工具。提问的语言有增加或消弱学生思维的效果，所以，教师在陈述问题时一定要注意语言的规范性，简洁性，鼓励性，幽默感和节奏感。如：作为一名英语教师，应熟练掌握英语语音、词汇、语法等方面的知识、技能，要说流利、标准的英语，要讲究遣词造句的语法和逻辑，注意语言表达的正确、完整、周密，给学生很好的示范。当然，也应特别注意，所提问题必须明白简练，通俗易懂，恰到好处。并使学生得到激励和鼓舞，增强学生解决问题的自信心，促进学生思维。
　　除此之外，教师的非语言行为也不容忽视，它是以教师的肢体语言，即神态、体态来传达情绪或讯息给学生的。前苏联著名教学家马卡连柯曾明确指出：教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部肢体语言上。自然，有效的肢体语言能吸引学生的注意力，营造民主和谐的课堂氛围。因此，课上及提问时，教师应走到学生中，面带微笑，注意和每个学生的眼神交流，拉近师生距离，鼓励学生参与平等的双向沟通。
　　三、提问的对象
　　课堂教学，重要的一环是如何调动全体学生的学习积极性。学生的素质是参差不齐的，所以，教师在教学时，不能只着眼于几个优秀的学生，或距离教师较近的中前部学生，而要面向全体，各个兼顾，掌握好问题的难易程度，照顾到不同层次学生的“最近发展区”，因材施教，有效地调动学生的学习情绪，让所有学生都能积极思考，学有所获。同时，教师还可以采取轮答，抢答，抽签回答，分组竞赛，计分等形式，促进全体学生的思维，让每位学生都能感受到成功的喜悦。
　　四、提问的时间
　　提问的时间，提问的频率以及提问后等待的时间掌握得如何，将直接影响学生对问题解决的效果。在教学的不同时间段，学生的思维的紧张程度是不同的。上课前的提问，能帮助学生把注意力拉回到课堂上来。提问的内容可以是上节课的知识，也可以是本节课的导入。旧课提问有助于教师了解学生对上节课内容的掌握程度，使学生在不知不觉中接受新知识，温故而知新。课堂最后几分钟，学生易处于疲惫状态，接受新知识的效果差，因此，上课结束前的提问使学生兴奋，也可通过提问对本课进行总结，促使学生消化和吸收本节课的内容。对于重难点，教师应有计划地提问，让学生在课上讨论、交流，这有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。
　　由于课堂教学时间有限，有时，问题一多，教师就会压缩学生回答问题的准备时间，甚至，学生还没有来得及思考，教师就代替学生给出了正确答案。这种做法，会让学生对问题失去兴趣，不利于学生主动思考和主动参与课堂活动。
　　五、提问的反馈
　　课堂提问技巧的一个重要方面是对学生的回答给予恰如其分的反馈。这对学生课堂参与及语言习得有着重要的意义。积极的评价能增强学生课堂参与的主动性和积极性，改进学习动机，建立良好的课堂氛围。因此，学生回答问题后，教师要给予恰当的评价，一方面，使全体学生都能找到答案，另一方面，帮助学生建立起再次回答问题的信心。评价必须具体，准确，公正，适时，生动，多用鼓励性语言，也可用点头，微笑，竖大拇指等体态语。对于不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就，尤其对于后进生，或胆小自卑的学生，哪怕是回答对一个简单的问题，也要给予高度的评价赞扬，使之建立起学习兴趣和信心。对于表现出色且有独特见解的学生，可提议为之鼓掌，使每位学生都受到鼓舞和鞭策。
　　另外，教师也应注重评价角度的多元化和评价角色的转化，不仅评价结果，还要评价思维过程和回答方法，不单是教师评价学生，也可以在学生回答后，让学生在教师的指导下自评或互评，引导学生评价正误，说明理由，改进答案。这可以使学生对问题的理解更深更透，回答更精彩，也可以形成一种和谐，宽松的教学氛围。
　　总之，课堂提问既是一门科学，也是一门艺术，教师应掌握提问的技巧，不断提高课堂提问效果和教学质量。