知识来源与生活，高于生活，在生活中处处充斥着语文知识。因此教师在实际开展初中语文教学的过程中，教师就应该采用生活化教学模式，通过引用生活实例来开展语文教学，这样更有助于学生了解并掌握语文知识，有利于学生语文素养的提升。
　　一、语文教学生活化的理论分析
　　1.概念分析
　　在进行语文教学生活化的探讨之前，我们应先了解这一教学概念。所谓的语文教学生活化，就是说将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
　　2.特征分析
　　在语文教学中，一般的语文教学模式与语文教学生活化有着不同特点，语文教学生活化的主体性更加明确，实践性更加突出。从语文教学生活化，体现了学生的主体地位，学生在学习中具有自主权。在教学中贴近生活，生活化案例的应用，都可以促使学生更好地实践，从实践中提高语文水平。
　　二、初中语文教学生活化的策略
　　1.在阅读中品味生活
　　在初中语文教学中，学生需要通过阅读教材中的文章来学习语文知识，教材中的文章其文化内涵较为深入，并且有很多文章都与生活息息相关，所以教师在开展语文教学的过程中，就可以在让学生阅读文章过程中品味生活。
　　举例来说，在初中语文教材中，朱自清的《背影》是非常优秀的一篇散文，这篇文章主要是通过对作者父亲背影的描写来表达了作者的情感。背影在生活中是随处可见的，但是很少有人能够想到用这样一件生活中的小事来写作文章。所以说，这篇《背影》的立足点比较生活化。学生在阅读这一篇课文的时候，教师应引导学生对文中的情感进行深入的剖析，学生在阅读中能够沉浸在课文中，将自己代入作者的角色，并通过与作者情感的碰撞来激发自己的回忆，联想到与自己父亲的点点滴滴。教师在阅读中让学生领会生活，贴近生活，融入生活，这样可以促使学生对文章的理解，同时也有助于学生懂得珍惜眼前的幸福生活。
　　2.借助语文教学加深学生对生活的感悟
　　在初中语文教学中，教师的教学任务、教学目标非常复杂，教师不仅要将基础的语文知识传授给学生，更重要的是教师需要对学生进行综合能力的培养，而在综合能力培养过程中，加深学生对生活的感悟是非常有必要的。将生活与语文知识联系起来，可以促使学生在学习语文知识的过程中懂得分辨真善美，能够对生活有深层次的理解。
　　举例来说，在初中语文教材中，当教师为学生讲解《皇帝的新装》这一课文内容的时候，教师可以促使学生更好地感悟生活。《皇帝的新装》主要的主旨是说诚实与谎言，教师在让学生阅读这一篇文章的时候，可以将学生分成几个小组，然后学生在小组内通过角色扮演的方式来阅读课文。在角色扮演过程中，学生能够将自己代人到文中的人物形象中，学生在亲身体验过程中，对于人物形象的把握会更加的深刻，而且通过这一课文内容的理解，学生也能够对生活中的谎言和诚实有着更加深刻的感悟，从而在潜移默化中，学生能够树立诚实守信的生活原则。
　　3.借助生活实践丰富教学活动
　　在以往的初中语文教学中，教师采用的教学方法较为僵化，学生在语文课堂中只能被动的听教师讲解知识，无法在学习中表达自己的想法，拓展自己的思维，这样的教学模式对学生的思维成长有着不利的影响。所以在当前教育改革的情况下，教师就应该借助生活实践来让课堂教学更加的丰富多彩。教师在为学生讲解与生活实际密切相关的课文的时候，教师可以组织学生进行生活实践，通过让学生自己动手体验的方式来加深学生的感悟，这样的语文教学能够取得更好的效果。
　　举例来说，当教师在课堂上为学生讲解《罗布泊，消逝的仙湖》这一课的内容时，教师若是通过课文直接地进行知识讲解，学生对知识的感悟就会比较浅。所以面对这样的情况，教师可以将学生分成几个小组，然后以小组为单位，让学生对生活中的环境破坏现象进行探索。学生在仔细观察生活的时候可以发现，随处乱扔的垃圾、树木的大量砍伐等，都是对生态环境的破坏，学生在自己亲眼所见的情况下，对于这些内容的感悟会更加的深刻，这样不仅有助于学生理解课文内容，同时对学生形成环保意识也有着积极的作用。
　　综上所述，在初中语文教学中，教师在开展教学活动的过程中，不仅要考虑学生的学习需求、心理需求等，还应从生活实际人手，通过将语文知识和生活紧密联系的方式来开展教學工作，这样可以促使学生在学习中感悟生活，在感悟生活中领会语文知识。