诗词是前人的精神结晶，句式整齐，音律和谐，语言简洁而蕴意丰富。所以如何做好诗歌教学，尽现诗歌魅力，领略其中精髓，成为我们关注的课题之一。在此，笔者将教学中的偶得整理出来，供方家指正。
　　
　　 一、拓展想象空间，品味诗歌内涵。
　　
　　 源远流长的诗歌穿过岁月的沧桑，以唯美的形式呈现在我们面前，我们应张开想象的翅膀，越过时空，同古人进行心灵的对话，用心去感受古人的喜怒哀乐。如在教学温庭筠的《望江南》（梳洗罢，独倚望江楼）时，学生对于古人奇妙的爱情兴趣盎然，查找资料，同学间互相讨论，基本上体会到了词中那个风姿绰约的女子望江楼上苦苦的相思之情。为了让学生更进一步理解诗词内涵，我又适时地在课堂教学的末尾向学生抛出一个疑问：“今天思妇失望而归，你们想知道这个女子以后的生活吗？”学生齐答：“想。”此时，学生的兴趣已被调动起来，是让学生张开想象翅膀的时候了，于是让学生发挥想象和联想，给思妇“安排”一下明天的生活。
　　
　　 二、发散思维，多点体会，纵横捭阖，融会贯通。
　　
　　 1.换词法。
　　 如在教学范仲淹的《渔家傲》（塞下秋来风景异）时，为了让学生更好地欣赏边塞风光，把词中一句话改为：“塞下秋来风景（ ）。”试换词语，学生思维活跃，在比较中真切地感知到词中塞外风景的奇异之处。
　　 2.换句法。
　　 打破词与词的界限，采用“蒙太奇”的组合手法，让学生体会不同句子在不同语境中的表达效果。如教学《武陵春》（风住尘香花已尽）时，词中第一句写眼前之景，情景交融，其景悲凉，其情哀伤，有学生提出将李清照的另外一首词《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”放在《武陵春》前可以吗？学生顿时议论起来，各抒己见，我不禁为学生们的新奇灵活的想法而叫好。这样的比较，拓宽了学生的视野，加深了学生对古典诗词的理解。
　　 3.鼓励学生发挥想象进行再创造。
　　 如在教学《渔家傲》（塞下秋来风景异）时，学生通过学习领悟了词中描绘的雄浑壮丽的边塞之景，以及展现的异域风光。这时我给学生布置了一道课内作业题：用词中的“雁、边声、角、嶂、烟、落日、孤城”等事物，发挥想象，写一段中心突出、语句通顺的片段。学生在练习中体会到了再创造的成功感。
　　 教无定式，学无定法，只要在教学中放飞学生的想象，教学效果就会更好。
　　（作者单位：邹城石墙中学）