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摘要:高中英语课改工作的顺利推进,学校、教师、学生缺一不可。学校要制定完善措施,加强软硬件建设;教师要通过参加培训、熟悉教材编排、妥善处理必修选修课程、反思教学等途径来提升专业素养,提高教学效益;学生要通过课堂积极参与体验、重视学习策略、改变成才观念等方法彰显主体学习,实现个性发展。
关键词:高中英语课改 三位一体 主体学习
高中新课程实验是以课程功能等六方面全面改革的基础教育改革,高中英语课改是其中重要的一部分。新课程的理念不应只停留在理念而必须转变为决策力、执行力,即参与课改的各方要在实验过程的各环节不断审视、调整、实践、反思,以达到创新效果,最终实现课改目标。作为一名参与课改实验的英语教师,我认为要做好高中英语课改工作,学校、教师、学生必须三位一体,缺一不可。
一、学校:制定完善措施,加强软硬件建设
1.做好软件建设
主要有:师资配备、课改师资培训、组织学习各科《课程标准》、进行课改理念和学生综合素质评价实施指导意见宣传、制定学分认定方案、制定高中三年排课方案(课程计划表)、编排选修课选课手册、综合实践活动安排等工作。
2.加强硬件投入
如多媒体教室的建设、学生电子档案的建立、课改图书光盘的征订、参与教师的工作量倾斜等。
二、教师:提升专业素养,提高教学效益
新课程与旧课程最根本的区别在于理念,新课程发展的核心在于新课程理念的落实。“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”的现象说明从理念到实践之间有一段艰难的路要走。
1.参加培训,师生互动,有效教学
高中新课程实验是对教师知识与能力的一种挑战,更是帮助教师更新知识、提升能力、完善自我的机会。投身新课程实验,没有扎实的教育教学理论基础是不行的。我积极参加各种新课程改革师资培训和学习交流活动,如高中新课程师资培训、教育部课程专家实验调研、教材回访、“福建高中新课程网站”学习等;认真学习《普通高中新课程方案导读》《新课程的深化与反思》等书籍,熟悉领会新课程理念;仔细研读《课程标准》等,领会高中英语课程的基本理念。
教师要在教学实践中努力把教学理念转化为教学行为,在转化中进一步认识理论,在转化中感受理论的魅力,品味理论指导教学带来的甘甜,实现读书——教书——教研——创新。要随时了解学生的学习动态和要求,加强对学生辅导,反馈教学信息,及时调整教学内容与方法,使教学更切合学生的实际。这样,师生有效互动,学生学习兴趣高,师生间教与学配合默契,教学效益就能得到提高。
2.熟悉教材编排,循序渐进,有的放矢
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有六至九级四个级别的目标要求。模块1-5为必修,模块6-11为选修,每个模块修习结束经考试合格后获得2分学分。教师至少要总体浏览高中阶段英语课程11个模块的内容,熟悉教材的总体编排,结合学生的实际情况,考虑高中三年的整体教学安排,在综合语言运用能力的五个方面合理安排,有所侧重,有的放矢,循序渐进,培养合格的外语人才。
3.妥善处理必修、选修课程,发挥专长,提高自我
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。教师要妥善处理必修与选修课程的关系,特别是选修课程系列II 任意选修课课程的处理。要开设更多的课程供学生选修,使学生实现个性发展,必然要求教师要不断加强学习,提高自我,充分发挥自己所学知识和综合能力。
目前,我校开设了“中西文化差异”“餐馆英语”“英文原版电影欣赏”等选修课程。另外,还要积极进行校际选修课程合作开发、显性课程资源共享和校外课程资源利用,以满足学生的不同要求和个性发展。
4.积极听课,同伴互助,反思教学
教师要积极听课,坚持备课——听课——再备课——上课——反思。通过听课,可以取人之长,完善自己,不断提高教育教学水平。如“同上一节课”活动能让教师充分领略不同教师的教学风采;学科的“教材回访”活动、专家的评课令人深思。通过反思,逐渐转变教学观念,改进教学策略,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等问题。
教师尤其要多听初中教师的授课,注意初高中教学衔接;要多观看“优质课”网络视频;要多反思自己在高中英语教学中是否贯彻新课程的理念。初中课改已经开展多年并且取得了丰硕的成果,有着许多经验和做法值得借鉴和学习推广。
三、学生:彰显主体学习,改善学习方式
陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”让学生参与教学是课堂实施的核心。在教学活动中,学生是主体、是归宿、是核心,教师是为其服务并受其制约的。
1.课堂参与,评价跟进,及时总结
新课程注重形成性评价和过程性材料的积累,注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价。在英语教学中,我充分利用各种评价手段,调动学生的课堂参与积极性和主动性。即:把《学生模块修习成绩认定登记表》中“修习过程综合表现”各项目指标细化,制定了《学生主动参与课堂评价活动观察记录表》《作业评价表》《学生成长记录表》等,具体规定了修习过程各项表现的得分和奖励方法。
2.小组活动,全员参与,合作探究
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,是学习者实践探索的过程。为更好地进行英语课堂教学,要更多地开展小组活动,引导学生积极参与课堂过程,扩大学生参与面,进而提高学生参与深度。我重视并利用英语教材中的“project”“topic”和“discussion”等教学活动,组织学生开展小组学习活动,让学生利用课余时间事先进行准备,在课堂上给予陈述并获得相应的分数,营造“平等、民主、和谐、分享”的课堂氛围。已经开展了“Local weddings”“The advantages of bicycles over cars”等话题活动和英语手抄报制作等活动,使学生充分发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力。
3.利用学习资料,拓宽学习渠道,形成学习策略
新课程课堂实践中,学生要学会利用各种学习资料(如《英语高考必备》《英语周报》等),自觉预习、学习、复习,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,形成具有个性的学习方法和风格。
高中英语课程重视学习策略的培养,这对师生都是全新的。高中英语教材中,每个模块、每个单元都安排了有针对性的、循序渐进的学习策略指导。我在英语课堂教学的听、说、读、写等方面,都很注意指导学生对各种学习策略的学习和运用。每个模块学习后,我还制定分发《学生学习策略调查表》,其中有10个问题让学生回答,然后对学生的答卷进行分析,帮助他们形成适合自己的英语学习策略。
4.改变成才观念,参与实践活动,实现个性发展
大多数学校都会开设选修系列I课程,学生在学习这些课程的同时,要重视选修系列II课程的学习。这就要求学生要改变成才观念,积极参加选修课程的学习,帮助实现个性发展。除了已经开设的选修课程外,我还布置学生利用假日去搜集有关当地习俗和工农业发展的英语资料。这为今后开设更多的英语选修课程作了准备,也让学生通过体验、实践、探究等方式,参与选修课程的开发,增进了对家乡的了解,提高了学习积极性和主动性。
高中英语新课程改革仍处于探索阶段,尽管前进道路上仍有许多困难,但我相信自己只要“砥砺德行、矢志不渝”,就一定能跟上课程改革的步伐。
(作者单位:福建省南安市泉州师院附属鹏峰中学)
关键词:高中英语课改 三位一体 主体学习
高中新课程实验是以课程功能等六方面全面改革的基础教育改革,高中英语课改是其中重要的一部分。新课程的理念不应只停留在理念而必须转变为决策力、执行力,即参与课改的各方要在实验过程的各环节不断审视、调整、实践、反思,以达到创新效果,最终实现课改目标。作为一名参与课改实验的英语教师,我认为要做好高中英语课改工作,学校、教师、学生必须三位一体,缺一不可。
一、学校:制定完善措施,加强软硬件建设
1.做好软件建设
主要有:师资配备、课改师资培训、组织学习各科《课程标准》、进行课改理念和学生综合素质评价实施指导意见宣传、制定学分认定方案、制定高中三年排课方案(课程计划表)、编排选修课选课手册、综合实践活动安排等工作。
2.加强硬件投入
如多媒体教室的建设、学生电子档案的建立、课改图书光盘的征订、参与教师的工作量倾斜等。
二、教师:提升专业素养,提高教学效益
新课程与旧课程最根本的区别在于理念,新课程发展的核心在于新课程理念的落实。“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”的现象说明从理念到实践之间有一段艰难的路要走。
1.参加培训,师生互动,有效教学
高中新课程实验是对教师知识与能力的一种挑战,更是帮助教师更新知识、提升能力、完善自我的机会。投身新课程实验,没有扎实的教育教学理论基础是不行的。我积极参加各种新课程改革师资培训和学习交流活动,如高中新课程师资培训、教育部课程专家实验调研、教材回访、“福建高中新课程网站”学习等;认真学习《普通高中新课程方案导读》《新课程的深化与反思》等书籍,熟悉领会新课程理念;仔细研读《课程标准》等,领会高中英语课程的基本理念。
教师要在教学实践中努力把教学理念转化为教学行为,在转化中进一步认识理论,在转化中感受理论的魅力,品味理论指导教学带来的甘甜,实现读书——教书——教研——创新。要随时了解学生的学习动态和要求,加强对学生辅导,反馈教学信息,及时调整教学内容与方法,使教学更切合学生的实际。这样,师生有效互动,学生学习兴趣高,师生间教与学配合默契,教学效益就能得到提高。
2.熟悉教材编排,循序渐进,有的放矢
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有六至九级四个级别的目标要求。模块1-5为必修,模块6-11为选修,每个模块修习结束经考试合格后获得2分学分。教师至少要总体浏览高中阶段英语课程11个模块的内容,熟悉教材的总体编排,结合学生的实际情况,考虑高中三年的整体教学安排,在综合语言运用能力的五个方面合理安排,有所侧重,有的放矢,循序渐进,培养合格的外语人才。
3.妥善处理必修、选修课程,发挥专长,提高自我
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。教师要妥善处理必修与选修课程的关系,特别是选修课程系列II 任意选修课课程的处理。要开设更多的课程供学生选修,使学生实现个性发展,必然要求教师要不断加强学习,提高自我,充分发挥自己所学知识和综合能力。
目前,我校开设了“中西文化差异”“餐馆英语”“英文原版电影欣赏”等选修课程。另外,还要积极进行校际选修课程合作开发、显性课程资源共享和校外课程资源利用,以满足学生的不同要求和个性发展。
4.积极听课,同伴互助,反思教学
教师要积极听课,坚持备课——听课——再备课——上课——反思。通过听课,可以取人之长,完善自己,不断提高教育教学水平。如“同上一节课”活动能让教师充分领略不同教师的教学风采;学科的“教材回访”活动、专家的评课令人深思。通过反思,逐渐转变教学观念,改进教学策略,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等问题。
教师尤其要多听初中教师的授课,注意初高中教学衔接;要多观看“优质课”网络视频;要多反思自己在高中英语教学中是否贯彻新课程的理念。初中课改已经开展多年并且取得了丰硕的成果,有着许多经验和做法值得借鉴和学习推广。
三、学生:彰显主体学习,改善学习方式
陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”让学生参与教学是课堂实施的核心。在教学活动中,学生是主体、是归宿、是核心,教师是为其服务并受其制约的。
1.课堂参与,评价跟进,及时总结
新课程注重形成性评价和过程性材料的积累,注重在发展过程中多次、即时、动态地实施形成性评价。在英语教学中,我充分利用各种评价手段,调动学生的课堂参与积极性和主动性。即:把《学生模块修习成绩认定登记表》中“修习过程综合表现”各项目指标细化,制定了《学生主动参与课堂评价活动观察记录表》《作业评价表》《学生成长记录表》等,具体规定了修习过程各项表现的得分和奖励方法。
2.小组活动,全员参与,合作探究
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,是学习者实践探索的过程。为更好地进行英语课堂教学,要更多地开展小组活动,引导学生积极参与课堂过程,扩大学生参与面,进而提高学生参与深度。我重视并利用英语教材中的“project”“topic”和“discussion”等教学活动,组织学生开展小组学习活动,让学生利用课余时间事先进行准备,在课堂上给予陈述并获得相应的分数,营造“平等、民主、和谐、分享”的课堂氛围。已经开展了“Local weddings”“The advantages of bicycles over cars”等话题活动和英语手抄报制作等活动,使学生充分发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力。
3.利用学习资料,拓宽学习渠道,形成学习策略
新课程课堂实践中,学生要学会利用各种学习资料(如《英语高考必备》《英语周报》等),自觉预习、学习、复习,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,形成有效的学习策略,形成具有个性的学习方法和风格。
高中英语课程重视学习策略的培养,这对师生都是全新的。高中英语教材中,每个模块、每个单元都安排了有针对性的、循序渐进的学习策略指导。我在英语课堂教学的听、说、读、写等方面,都很注意指导学生对各种学习策略的学习和运用。每个模块学习后,我还制定分发《学生学习策略调查表》,其中有10个问题让学生回答,然后对学生的答卷进行分析,帮助他们形成适合自己的英语学习策略。
4.改变成才观念,参与实践活动,实现个性发展
大多数学校都会开设选修系列I课程,学生在学习这些课程的同时,要重视选修系列II课程的学习。这就要求学生要改变成才观念,积极参加选修课程的学习,帮助实现个性发展。除了已经开设的选修课程外,我还布置学生利用假日去搜集有关当地习俗和工农业发展的英语资料。这为今后开设更多的英语选修课程作了准备,也让学生通过体验、实践、探究等方式,参与选修课程的开发,增进了对家乡的了解,提高了学习积极性和主动性。
高中英语新课程改革仍处于探索阶段,尽管前进道路上仍有许多困难,但我相信自己只要“砥砺德行、矢志不渝”,就一定能跟上课程改革的步伐。
(作者单位:福建省南安市泉州师院附属鹏峰中学)