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摘要：小学阶段不仅要重视学生的学习情况，更应该重视学生的身体情况。学生一切的学习、工作、生活都是建立在拥有一个健康体魄的基础上，因此拥有良好的身体素质十分重要。现代教育倡导在小学实施兴趣化理念教学，让学生在快乐中学习。本文主要对小学体育兴趣化理念下课堂教学行为的特征展开分析。
关键词：小学体育;兴趣化理念;课堂教学行为特征
传统的小学体育课堂教学方式，较为死板沉闷，教师下达指令，学生服从并完成指令。大多数学生更喜欢在教室里坐着，而不喜欢上户外体育课，因此可以看出传统的小学体育课堂教学方式存在不足，兴趣化理念下的体育课堂更适合现在的学生。本文主要从丰富创新教学环节、在师生关系上尊重赞赏学生、关注学生之间的差异性和能力的不平衡性、在课堂管理上注重反馈与调控四个方面进行分析。
一、丰富创新教学环节
传统的小学体育课堂教学方式大多数表现为全班先进行拉伸活动放松身体，然后慢跑三到五圈进行有效的热身，结束后给学生一定的休息时间。接下来男女生分组活动，最后课程结束。这样的流程在体育课堂上十分固化，学生们经年累月都是这样上体育课，导致学生兴趣低下，甚至出現枯燥、厌烦的心理，久而久之开始不喜欢上体育课。兴趣化理念下小学体育课堂教学有效的改变了这种固化的体育课堂流程。
举例来讲教师可以将慢跑环节改为宝藏挖掘环节，在操场上规定慢跑路线，并在沿途设置对于学生体能、团队合作能力、身体灵活能力的考验。在终点设立宝藏，让学生们寻找。新颖的课堂活动方式，能够带动体育课堂的整体氛围，让学生们从内心深处喜欢上体育课堂，最终实现锻炼学生身体素质的目标。
二、尊重赞赏学生
在传统的小学体育课堂教学方式中，教师拥有很高的权威性，小学的学生大多会畏惧老师，习惯性去接受服从老师的一系列课程活动安排，不敢表达自己的想法。兴趣化理念下小学体育课堂教学方式中，教师改变传统的教学行为，懂得尊重与赞赏学生的课堂表现。课堂上一次短跑100米的比赛过程里，第一名的学生跑了9秒43，第二名学生跑了10秒，最后一名学生跑了13秒17。老师不光会夸奖前几名的学生，还有赞赏最后一名的学生，鼓励他的勇敢，肯定他的努力，相信他会取得越来越好的成绩。在教师的鼓励下，该名学生在下次课堂100米短跑里取得了12秒的成绩，较之上次成绩有很大的提升，老师对着他笑着说，你是最棒的。最终该名学生的短跑成绩越来越好，后来还代表学校参加了省里的短跑比赛，取得省第二名的优异成绩。正是由于教师对学生的尊重与赞赏，树立了学生的自信，让学生热爱上短跑这项体育运动。
三、关注学生的差异性
在传统的小学体育课堂教学方式中，教师对每堂课的活动安排以大多数学生的能力为基础，从所有学生的平均水平出发设计课堂内容。教师只看到了学生能力的普遍性，没有关注到学生能力的差异性。兴趣化理念下小学体育课堂教学方式中，教师不仅仅关注大多数学生的普遍能力，更注重个别学生的差异性。在进行800米长跑时，有的学生3分钟就已经跑完全程;有的学生需要5分钟才能够跑完全程;有的学生却无法完成800米长跑。难道没有跑完800米的学生就不适合体育运动吗，其实不是的，这名没有跑完800米的学生，他的引体向上和扔铅球的成绩十分优异，这名学生的上肢力量发达，相对而言下肢力量较薄弱。教师需要关注每位学生的差异性因材施教，挖掘学生更大的潜力，让学生做自己更擅长的运动。
四、加强课堂管理的反馈调控
教师应对每堂课进行总结，根据学生的身体情况制定下堂课的活动安排，把握住每位学生的发展规律。在课堂管理中不光有教师的反馈调控，还应有学生对自身表现的反馈调控。身体是自己的，学生自己是最了解身体变化的人，在进行体育活动时，身体出现任何不适感，应该立刻举手示意，和教师说明自身情况，身体恢复正常后再进行体育活动。教师和学生的双向反馈调控，提高了小学体育课堂的效率和质量。
五、结语
俗话说得好，兴趣是最好的老师。在兴趣化理念下，进行小学体育课堂教学体现了丰富创新教学环节、师生关系上尊重赞赏学生、关注学生间发展的差异性、加强课堂管理的反馈调控四个行为特征。学生是独立的个体，每位学生的存在都有独一无二的，不同学生身心发展规律不同，因此小学体育课堂教学工作的开展任重而道远。
参考文献：
[1]苏洋洋.小学体育兴趣化理念下课堂教学行为特征分析[J].体育教学，2020（10）.
[2]项琪.基于小学体育兴趣化视角下课堂实效的探索[J].体育教学，2019，39（7）：62-63.
[3]冯运.兴趣化教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（016）：117.
[4]康吉太.小学体育趣味化教学分析与探究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：172.
[5]梁瑞芳.小学体育兴趣化，教学课堂活跃化[J].好家长，2018（012）：90.
关键词：小学体育;兴趣化理念;课堂教学行为特征
传统的小学体育课堂教学方式，较为死板沉闷，教师下达指令，学生服从并完成指令。大多数学生更喜欢在教室里坐着，而不喜欢上户外体育课，因此可以看出传统的小学体育课堂教学方式存在不足，兴趣化理念下的体育课堂更适合现在的学生。本文主要从丰富创新教学环节、在师生关系上尊重赞赏学生、关注学生之间的差异性和能力的不平衡性、在课堂管理上注重反馈与调控四个方面进行分析。
一、丰富创新教学环节
传统的小学体育课堂教学方式大多数表现为全班先进行拉伸活动放松身体，然后慢跑三到五圈进行有效的热身，结束后给学生一定的休息时间。接下来男女生分组活动，最后课程结束。这样的流程在体育课堂上十分固化，学生们经年累月都是这样上体育课，导致学生兴趣低下，甚至出現枯燥、厌烦的心理，久而久之开始不喜欢上体育课。兴趣化理念下小学体育课堂教学有效的改变了这种固化的体育课堂流程。
举例来讲教师可以将慢跑环节改为宝藏挖掘环节，在操场上规定慢跑路线，并在沿途设置对于学生体能、团队合作能力、身体灵活能力的考验。在终点设立宝藏，让学生们寻找。新颖的课堂活动方式，能够带动体育课堂的整体氛围，让学生们从内心深处喜欢上体育课堂，最终实现锻炼学生身体素质的目标。
二、尊重赞赏学生
在传统的小学体育课堂教学方式中，教师拥有很高的权威性，小学的学生大多会畏惧老师，习惯性去接受服从老师的一系列课程活动安排，不敢表达自己的想法。兴趣化理念下小学体育课堂教学方式中，教师改变传统的教学行为，懂得尊重与赞赏学生的课堂表现。课堂上一次短跑100米的比赛过程里，第一名的学生跑了9秒43，第二名学生跑了10秒，最后一名学生跑了13秒17。老师不光会夸奖前几名的学生，还有赞赏最后一名的学生，鼓励他的勇敢，肯定他的努力，相信他会取得越来越好的成绩。在教师的鼓励下，该名学生在下次课堂100米短跑里取得了12秒的成绩，较之上次成绩有很大的提升，老师对着他笑着说，你是最棒的。最终该名学生的短跑成绩越来越好，后来还代表学校参加了省里的短跑比赛，取得省第二名的优异成绩。正是由于教师对学生的尊重与赞赏，树立了学生的自信，让学生热爱上短跑这项体育运动。
三、关注学生的差异性
在传统的小学体育课堂教学方式中，教师对每堂课的活动安排以大多数学生的能力为基础，从所有学生的平均水平出发设计课堂内容。教师只看到了学生能力的普遍性，没有关注到学生能力的差异性。兴趣化理念下小学体育课堂教学方式中，教师不仅仅关注大多数学生的普遍能力，更注重个别学生的差异性。在进行800米长跑时，有的学生3分钟就已经跑完全程;有的学生需要5分钟才能够跑完全程;有的学生却无法完成800米长跑。难道没有跑完800米的学生就不适合体育运动吗，其实不是的，这名没有跑完800米的学生，他的引体向上和扔铅球的成绩十分优异，这名学生的上肢力量发达，相对而言下肢力量较薄弱。教师需要关注每位学生的差异性因材施教，挖掘学生更大的潜力，让学生做自己更擅长的运动。
四、加强课堂管理的反馈调控
教师应对每堂课进行总结，根据学生的身体情况制定下堂课的活动安排，把握住每位学生的发展规律。在课堂管理中不光有教师的反馈调控，还应有学生对自身表现的反馈调控。身体是自己的，学生自己是最了解身体变化的人，在进行体育活动时，身体出现任何不适感，应该立刻举手示意，和教师说明自身情况，身体恢复正常后再进行体育活动。教师和学生的双向反馈调控，提高了小学体育课堂的效率和质量。
五、结语
俗话说得好，兴趣是最好的老师。在兴趣化理念下，进行小学体育课堂教学体现了丰富创新教学环节、师生关系上尊重赞赏学生、关注学生间发展的差异性、加强课堂管理的反馈调控四个行为特征。学生是独立的个体，每位学生的存在都有独一无二的，不同学生身心发展规律不同，因此小学体育课堂教学工作的开展任重而道远。
参考文献：
[1]苏洋洋.小学体育兴趣化理念下课堂教学行为特征分析[J].体育教学，2020（10）.
[2]项琪.基于小学体育兴趣化视角下课堂实效的探索[J].体育教学，2019，39（7）：62-63.
[3]冯运.兴趣化教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（016）：117.
[4]康吉太.小学体育趣味化教学分析与探究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：172.
[5]梁瑞芳.小学体育兴趣化，教学课堂活跃化[J].好家长，2018（012）：90.