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【摘要】英语作为世界上应用最为广泛的语言，小学是学生学习英语知识的初级阶段，把握好小学英语教学对他们将来的学习和发展关系重大。评价是小学英语课堂教学中的一个关键环节，是教学活动的调和剂与催化剂，对学生的学习至关重要。笔者基于小学英语教师课堂即时评价对学生学习兴趣的影响进行阐述和讨论，同时列举出部分有效对策。
【关键词】小学英语教师 即时评价 学习兴趣
课堂即时评价指的是：在教学过程中教师采用有效的语言，对学生在学习中的行为、方法、效果和态度等进行当场评价，属于一种有效的教学方式，也是对评价体系的完善。小学英语教师运用课堂即时评价，可促使学生在学习活动中不断获得成功的满足感，更加全面的认识自我，从而让他们始终保持浓厚的学习兴趣，并树立学好英语知识的自信。
一、评价用语具体明确，凸显评价的导向性
假如即时评价恰当能够有效激发学生参与学习的自信心、上进心和兴趣，在小学英语课堂教学中，成功的即时评价能够针对学生在学习过程中的表现进行准确合理的评价，给予他们恰当及时的反馈。小学英语教师运用具体明确的即时评价，可让学生感受到教师对自己的关注和尊重，双方是在进行认真交流，还能够凸显评价的导向性，通过恰当的评价语言，小学生可认识到自我存在的价值，在接下来的学习活动中兴趣高涨。
比如，在《Happy New Year》教学过程中，本单元的教学目标掌握词汇：happy、new、year、for、you、ball、doll等;句型：Happy New Year！What’s this/ that？ It’s …。This is for you。学习任务比较简单，当学生能够听懂、会说或会读这些词汇与句型时，教师就应应给予即时评价，可以是话语，也可以是赞扬的眼神，当他们出现错误时，教师可采用一个诙谐的耸肩使其静下心来，引领学生深入学习，不放弃自己，继续保持学习兴趣。另外，教师的即时评价语需形式丰富，让学生认真学习，积极思考。
二、评价方法合情合理，追求评价的艺术性
在小学英语课堂上运用即时评价，部分教师片面的认为就是多鼓励和不批评，极易引发学生的自满，认为自己在学习中表现优秀。其实不然，小学英语教师要想通过即时评价对学生的学习兴趣产生积极影响，不能不切实际的的全部鼓励，而是需注重评价方法的灵活性与多样性，保证合情合理，追求即时评价的艺术性。所以，教师应从小学生的个体差异着手，考虑到学习风格和心理特点的不同，使其学习英语知识的积极性不减。
例如，在进行《I can play basketball》教学中，针对本单元水果单词grape、mango、pineapple等的教授，教师可运用奖励小红花的评价方式吸引他们的学习兴趣。当学生读音准确时，教师就奖励他一朵小红花，在这样的互动中，他们在学习过程情绪高涨。如果遇到小红花不够用时，以“banana”为例，教师要想打破尴尬的局面，可将手中写有这一单词的卡片交给学生，并微笑的说道：Do you have a banana？引导他回答：Yes，I do。并表演一个吃香蕉的动作。如此，合情合理的评价不仅可让学生学习兴趣不减，还可检验教师的不足。
三、评价主体兼顾公平，突出评价的激励性
在小学英语课堂教学中，只有运用兼顾公平的即时评价才能对学生学习兴趣产生推动作用，即时评价可由教师学生共同进行，应该是一个师生双向互动过程。教师对学生进行评价往往比较注重表面或者过于严肃，可能会导致他们自学习过程中产生紧张之感，反而影响学习兴趣。因此，小学英语教师在运用即时评价模式时，应明确评价的主体是学生，坚持公平原则，让同学之间进行互评，突出评价的激励性，激发其学习热情。
以《1 I like dogs》教学为例，教师可将本单元涉及到的动物类词汇——cat、dog、panda等，运用硬纸片裁剪为为各个动物的造型，以此进行新知识的讲解和传递，推出英语课堂教学的趣味性，并让这些动物卡片随机分配给学生，让他和教师一起进行即时评价，显现出兼顾公平。当小学生在说、读单词发音不准确，或练习句型A：I like… Do you like…？ Yes，I do/No，I don’t出现错误时，可让那些持有动物卡片的同学帮助纠正。运用这样的即时评价方式，即使学生回答错误也不会气馁，而且找到自信，激发他们的学习兴趣。
四、总结
在小学英语课堂教学中，如果教师运用的即时评价具体明确、合情合理、兼顾公平，将会对学生的学习兴趣产生积极作用，反之，将会影响他们的学习积极性。所以，小学英语教师把握好即时评价的运用形式和内容，全面推动学生学习。
参考文献：
[1]邱桂红.在小学英语教学中注重即时评价[J].知识窗（教师版），2016，02：40.
[2]马丽.小学英语即时评价的运用[J].现代教育科学，2014，06： 130.
[3]朱静娣.小学英语即时评价和课后评价运用[J].现代教学， 2013，Z1：76.
【关键词】小学英语教师 即时评价 学习兴趣
课堂即时评价指的是：在教学过程中教师采用有效的语言，对学生在学习中的行为、方法、效果和态度等进行当场评价，属于一种有效的教学方式，也是对评价体系的完善。小学英语教师运用课堂即时评价，可促使学生在学习活动中不断获得成功的满足感，更加全面的认识自我，从而让他们始终保持浓厚的学习兴趣，并树立学好英语知识的自信。
一、评价用语具体明确，凸显评价的导向性
假如即时评价恰当能够有效激发学生参与学习的自信心、上进心和兴趣，在小学英语课堂教学中，成功的即时评价能够针对学生在学习过程中的表现进行准确合理的评价，给予他们恰当及时的反馈。小学英语教师运用具体明确的即时评价，可让学生感受到教师对自己的关注和尊重，双方是在进行认真交流，还能够凸显评价的导向性，通过恰当的评价语言，小学生可认识到自我存在的价值，在接下来的学习活动中兴趣高涨。
比如，在《Happy New Year》教学过程中，本单元的教学目标掌握词汇：happy、new、year、for、you、ball、doll等;句型：Happy New Year！What’s this/ that？ It’s …。This is for you。学习任务比较简单，当学生能够听懂、会说或会读这些词汇与句型时，教师就应应给予即时评价，可以是话语，也可以是赞扬的眼神，当他们出现错误时，教师可采用一个诙谐的耸肩使其静下心来，引领学生深入学习，不放弃自己，继续保持学习兴趣。另外，教师的即时评价语需形式丰富，让学生认真学习，积极思考。
二、评价方法合情合理，追求评价的艺术性
在小学英语课堂上运用即时评价，部分教师片面的认为就是多鼓励和不批评，极易引发学生的自满，认为自己在学习中表现优秀。其实不然，小学英语教师要想通过即时评价对学生的学习兴趣产生积极影响，不能不切实际的的全部鼓励，而是需注重评价方法的灵活性与多样性，保证合情合理，追求即时评价的艺术性。所以，教师应从小学生的个体差异着手，考虑到学习风格和心理特点的不同，使其学习英语知识的积极性不减。
例如，在进行《I can play basketball》教学中，针对本单元水果单词grape、mango、pineapple等的教授，教师可运用奖励小红花的评价方式吸引他们的学习兴趣。当学生读音准确时，教师就奖励他一朵小红花，在这样的互动中，他们在学习过程情绪高涨。如果遇到小红花不够用时，以“banana”为例，教师要想打破尴尬的局面，可将手中写有这一单词的卡片交给学生，并微笑的说道：Do you have a banana？引导他回答：Yes，I do。并表演一个吃香蕉的动作。如此，合情合理的评价不仅可让学生学习兴趣不减，还可检验教师的不足。
三、评价主体兼顾公平，突出评价的激励性
在小学英语课堂教学中，只有运用兼顾公平的即时评价才能对学生学习兴趣产生推动作用，即时评价可由教师学生共同进行，应该是一个师生双向互动过程。教师对学生进行评价往往比较注重表面或者过于严肃，可能会导致他们自学习过程中产生紧张之感，反而影响学习兴趣。因此，小学英语教师在运用即时评价模式时，应明确评价的主体是学生，坚持公平原则，让同学之间进行互评，突出评价的激励性，激发其学习热情。
以《1 I like dogs》教学为例，教师可将本单元涉及到的动物类词汇——cat、dog、panda等，运用硬纸片裁剪为为各个动物的造型，以此进行新知识的讲解和传递，推出英语课堂教学的趣味性，并让这些动物卡片随机分配给学生，让他和教师一起进行即时评价，显现出兼顾公平。当小学生在说、读单词发音不准确，或练习句型A：I like… Do you like…？ Yes，I do/No，I don’t出现错误时，可让那些持有动物卡片的同学帮助纠正。运用这样的即时评价方式，即使学生回答错误也不会气馁，而且找到自信，激发他们的学习兴趣。
四、总结
在小学英语课堂教学中，如果教师运用的即时评价具体明确、合情合理、兼顾公平，将会对学生的学习兴趣产生积极作用，反之，将会影响他们的学习积极性。所以，小学英语教师把握好即时评价的运用形式和内容，全面推动学生学习。
参考文献：
[1]邱桂红.在小学英语教学中注重即时评价[J].知识窗（教师版），2016，02：40.
[2]马丽.小学英语即时评价的运用[J].现代教育科学，2014，06： 130.
[3]朱静娣.小学英语即时评价和课后评价运用[J].现代教学， 2013，Z1：76.