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【摘要】随着网络技术与信息技术的不断发展，社会知识更新速度越来越快，对大学生的自主学习能力提出了更高的要求，网络环境下的自主学习已经成为大学生学习的一种重要方式。在网络环境下开展高职英语教学活动时，对学生自主学习能力的培养更为重视，要求教师在实际教学中能够合理运用网络通讯技术，将其作为学生自主学习能力培养的认知工具，实现学生的认知发展。本文就对网络环境下高职学生英语自主学习能力培养进行分析和探讨。
【关键词】网络环境 高职学生 英语 自主学习能力 培养
在网络技术与信息技术快速发展的背景下，高职英语的教学模式、教学方法与教学理念等发生了极大的变化，网络学生成为高职学生学习的重要方式。网络自主学习作为一种全新的学习方式，能够为学生自主学习提供有利条件与环境，强化学生的自主学习能力，促进高职英语个性化与网络化教学。当前如何在网络化英语学习环境中培养学生的自主学习能力，已经成为高职英语改革的重点。
一、高职学生英语自主学习能力培养的重要性
高职学生英语自主学习能力培养的重要性，主要可从以下三个方面加以分析：1.促进高职英语教学的深化改革。当前部分高职院校仍然采用传统的教学模式进行英语教学，过于重视知识的传授，而对学生语言运用能力的提高加以忽视，或者仅是用PPT来取代黑板，难以有效实现教育教学的革新。这样的方式只能让学生处于被动学习状态，学生缺乏明确的学习计划与目标，不利于学生自主学习能力的培养，降低课堂教学效率。要想深化英语教学改革以及做到以学生为本，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
2.增强学生的自主学习意识。在高职英语教学中，教师可以充分发挥学生的主体性作用，采用自主合作、交流、创新和体验的学习方式，积极帮助和指导学生选择适合自身的学习方式。这样能够促使学生不断调整自身的学习方式，提高学习的积极性和效率，加强学生英语自主学习的能力，提升英语教学的实效性。
3.满足学生个体认知差异的需要。学生在学习态度与动机、认知能力和个人性格等方面存在较大的差异，而这会对学生的英语学习产生直接影响。如部分学生具有较强的模仿与接受能力，口语表达能力突出；有些学生擅长词汇量的扩充与语法规则的长，在阅读写作方面具有优秀的表现等。由于学生能力与兴趣的不同，如何调动学生学习的创造性与积极性，引导学生自主学习，是改变当前英语学习现状的必然要求，也是满足学生个体认知差异的需要。
二、网络环境下高职学生英语自主学习能力培养的策略
1.积极转变教与学的角色。随着教育教学理论的不断发展及完善，教师角色定位发生了一定的变化，从学习的监督者与知识的传授者转变为指导者及组织者，“学会学习”已经成为新时期教育界的重点。因此教师在高职英语教学过程中，需要积极转变教学观念，对学生自主学习能力的培养加以重视，改变以往的教学方式，将自身的引导作用加以有效发挥，促进学生学习能力的发展。随着计算机等信息工具的普及，多途经、多方式和多渠道的获取信息已经成为可能，因此学生需要尽快适应网络自主学习模式，强化自主学习能力，从而适应多变的社会，实现自身的可持续发展。
2.完善自主学习环境。第二课堂的建设对学生自主学习能力的培养具有重要的意义，能够为学生营造自主学习的氛围以及提供完善的自主学习平台。如在条件允许范围内，高职院校可以通过英语教学网站来链接相关独立的英语俱乐部、英语角和英语广播电台，以此形成多维、交叉与立体的教学体系，便于学生的自主性与个性化学习。此外，高职院校可以组织多样化和丰富性的英语课外活动或英语竞赛活动，将第一课堂的教学活动有效延伸到第二课堂的实践活动中，培养学生的自主学习意识，促进学生英语综合运用能力的提高。
3.加强自主学习效果的评价及检测。自主评估与检测学生的学习效果及学习过程，不仅是教师对培养策略进行适时调整的前提，也是促进自主学习效果提高的重要手段。当然在实际评估与检测过程中，需要采用多样化的手段，对学生的学习效果及过程进行综合评价，为其自主学习提供合理的反馈意见，科学客观地规划与评估自主学习。对于高职英语教学而言，即便学生的自主学习能力有所提高，但是其仍然需要教师给予一定的反馈和指导，这样才能有效提高自主学习能力，保证学生自我评价的客观性与合理性，便于师生之间的良性互动。
4.优化自主学习的网络平台。一般而言，好的自主学习网络平台应包括视频点播、在线备课、教学资源共享、远程行政管理、课堂直播互动学习、远程教育中心、在线考试与在线教学等多种功能。要想在网络环境下培养高职学生英语自主学习能力，需要明确教学目标，教师的技能点与教学内容应与实际工作岗位的需求相一致，难易度适中，保证教材的活化与内化。同时需要积极优化自主学习平台，迎合当代大学生的兴趣及特点，如借助游戏语言来描述网络平台，设计挑战性与趣味性强的学习情景等，激发学生网络自主学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提升。
三、结束语
网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，有利于学生知识意义的构建，满足学生个体认知差异的需要，增强学生的自主学习意识，促进高职英语教学的深化改革。在培养高职学生英语自主学习能力时，需要积极转变教与学的角色，完善自主学习环境，加强自主学习效果的评价及检测，优化自主学习的网络平台，从而提高学生的英语综合运用能力，便于学生形成终身学习的意识及能力。
参考文献：
[1]王芳.网络环境下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].职业时空，2011，03：111-113.
[2]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报，2015，01：154-157 166.
【关键词】网络环境 高职学生 英语 自主学习能力 培养
在网络技术与信息技术快速发展的背景下，高职英语的教学模式、教学方法与教学理念等发生了极大的变化，网络学生成为高职学生学习的重要方式。网络自主学习作为一种全新的学习方式，能够为学生自主学习提供有利条件与环境，强化学生的自主学习能力，促进高职英语个性化与网络化教学。当前如何在网络化英语学习环境中培养学生的自主学习能力，已经成为高职英语改革的重点。
一、高职学生英语自主学习能力培养的重要性
高职学生英语自主学习能力培养的重要性，主要可从以下三个方面加以分析：1.促进高职英语教学的深化改革。当前部分高职院校仍然采用传统的教学模式进行英语教学，过于重视知识的传授，而对学生语言运用能力的提高加以忽视，或者仅是用PPT来取代黑板，难以有效实现教育教学的革新。这样的方式只能让学生处于被动学习状态，学生缺乏明确的学习计划与目标，不利于学生自主学习能力的培养，降低课堂教学效率。要想深化英语教学改革以及做到以学生为本，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
2.增强学生的自主学习意识。在高职英语教学中，教师可以充分发挥学生的主体性作用，采用自主合作、交流、创新和体验的学习方式，积极帮助和指导学生选择适合自身的学习方式。这样能够促使学生不断调整自身的学习方式，提高学习的积极性和效率，加强学生英语自主学习的能力，提升英语教学的实效性。
3.满足学生个体认知差异的需要。学生在学习态度与动机、认知能力和个人性格等方面存在较大的差异，而这会对学生的英语学习产生直接影响。如部分学生具有较强的模仿与接受能力，口语表达能力突出；有些学生擅长词汇量的扩充与语法规则的长，在阅读写作方面具有优秀的表现等。由于学生能力与兴趣的不同，如何调动学生学习的创造性与积极性，引导学生自主学习，是改变当前英语学习现状的必然要求，也是满足学生个体认知差异的需要。
二、网络环境下高职学生英语自主学习能力培养的策略
1.积极转变教与学的角色。随着教育教学理论的不断发展及完善，教师角色定位发生了一定的变化，从学习的监督者与知识的传授者转变为指导者及组织者，“学会学习”已经成为新时期教育界的重点。因此教师在高职英语教学过程中，需要积极转变教学观念，对学生自主学习能力的培养加以重视，改变以往的教学方式，将自身的引导作用加以有效发挥，促进学生学习能力的发展。随着计算机等信息工具的普及，多途经、多方式和多渠道的获取信息已经成为可能，因此学生需要尽快适应网络自主学习模式，强化自主学习能力，从而适应多变的社会，实现自身的可持续发展。
2.完善自主学习环境。第二课堂的建设对学生自主学习能力的培养具有重要的意义，能够为学生营造自主学习的氛围以及提供完善的自主学习平台。如在条件允许范围内，高职院校可以通过英语教学网站来链接相关独立的英语俱乐部、英语角和英语广播电台，以此形成多维、交叉与立体的教学体系，便于学生的自主性与个性化学习。此外，高职院校可以组织多样化和丰富性的英语课外活动或英语竞赛活动，将第一课堂的教学活动有效延伸到第二课堂的实践活动中，培养学生的自主学习意识，促进学生英语综合运用能力的提高。
3.加强自主学习效果的评价及检测。自主评估与检测学生的学习效果及学习过程，不仅是教师对培养策略进行适时调整的前提，也是促进自主学习效果提高的重要手段。当然在实际评估与检测过程中，需要采用多样化的手段，对学生的学习效果及过程进行综合评价，为其自主学习提供合理的反馈意见，科学客观地规划与评估自主学习。对于高职英语教学而言，即便学生的自主学习能力有所提高，但是其仍然需要教师给予一定的反馈和指导，这样才能有效提高自主学习能力，保证学生自我评价的客观性与合理性，便于师生之间的良性互动。
4.优化自主学习的网络平台。一般而言，好的自主学习网络平台应包括视频点播、在线备课、教学资源共享、远程行政管理、课堂直播互动学习、远程教育中心、在线考试与在线教学等多种功能。要想在网络环境下培养高职学生英语自主学习能力，需要明确教学目标，教师的技能点与教学内容应与实际工作岗位的需求相一致，难易度适中，保证教材的活化与内化。同时需要积极优化自主学习平台，迎合当代大学生的兴趣及特点，如借助游戏语言来描述网络平台，设计挑战性与趣味性强的学习情景等，激发学生网络自主学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提升。
三、结束语
网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养，有利于学生知识意义的构建，满足学生个体认知差异的需要，增强学生的自主学习意识，促进高职英语教学的深化改革。在培养高职学生英语自主学习能力时，需要积极转变教与学的角色，完善自主学习环境，加强自主学习效果的评价及检测，优化自主学习的网络平台，从而提高学生的英语综合运用能力，便于学生形成终身学习的意识及能力。
参考文献：
[1]王芳.网络环境下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].职业时空，2011，03：111-113.
[2]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报，2015，01：154-157 166.