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【摘要】 科教兴国,教育为本,发展教育,师资先行。优质的师资队伍是学校可持续发展的基本保证。如何实现中等职业学校教师队伍的知识结构、能力水平、教育理念和专业特点全面升级,关键在于教师队伍专业成长的策略问题。
【关键词】 中职学校体育教师专业成长策略研究
1研究的意义
教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、教材、课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;建立一支能够适应需求、面向未来的教职工队伍,为学校和教师的可持续发展,实现教师职业的专业化,是当前教育改革的关键所在。教师自身发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。而教师专业成长,是教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展,是教师个体拥有一种强烈的内需和渴求,有一种知之不足的意愿和期待。让教师专心致志地专注和钟情于自己的专业发展,自觉自愿自主自动地寻求自己职业生命所必需的原动力,潜心潜力地去蕴纳自己专业成长的必备元素。
2中等职业学校研究的必要性
中等职业学校是职业教育的中坚力量,办学层次介于普通高中与高等院校之间,是中学和高校的桥梁与枢纽,其生源复杂,参差不齐,学龄短,就业快,专业技术很强。就体育教学而言,教学内容要结合专业特点,组织形式需灵活多变,在全面增强学生体质的基础上,尽可能地丰富教学内容,激发学生的运动兴趣,为终身体育打好坚实的基础,这就给职业学校的体育教师提出了严峻的挑战。
3研究策略
3.1中等职业学校体育教师专业成长的基本途径首先要有渊博的知识,过硬的专业技术和身体素质是体育教师成长的基础。对体育教师而言,要打好以上基础,需具备以下三点:
3.1.1自主学习练好内功,促进专业成长。学习意味着既要掌握扎实的理论知识;又要有过硬的专业技能。因此,提升专业水平是理论与实践两条腿走路,缺一不可的。在探索中实践,在实践中探索,思行蜕变,学会反思,这是教师专业成长的必由之路。美国心理学家波斯纳提出了一个公式:教师成长=经验+反思,在反思中,我们学会了理性思考,提高了学习效率,而工作更像探索的科学家,不再只是辛勤的耕耘者,反思是原生性质的、动态的、变革的、富有创造性的新建设。
3.1.2合作学习取长补短,强化专业发展。师徒结对,使导训成为专业成长的催化剂,名师良师的点化,可以“点石成金”;各种培训,与专家学者面对面,有效的专业引领使教师专业成长驶上“高速公路”;通过集体备课,取长补短,相互学习,专业切磋,专项整合,增加专业容量,在协调与合作,助人与互助中,彼此支持,实现学科课程资源共享和教学经验的分享,从而不断发展专业水平,促进专业成长。
3.1.3研究性学习提升专业综合素质。各科教师要提升专业水平,促进专业成长,就必须积极参与课题研究,在积累自我实践经验的基础上,充分利用信息技术,了解和掌握国内外教育教学改革的新动向,走进网络平台,使网络成为体育教师提升自我的“加速引擎”和“台阶”,在网络中再造新鲜血液,积极撰写教育教学论文,将教师的日常教学行为背后所内隐的思想和教师的教学实践中所蕴涵的理念进行分析研究,具有针对性、真实性和情境性,是促进教师自我成长,丰富自我的宝贵资源。
3.2个性化学习与模仿学习要相得益彰。一般来说,有些教师的模仿是盲目的,随波逐流,循规蹈矩反而成为自己成长的最大敌人。在学习过程中,首先要明确自己的优势和不足之处,学他人之长补己之短。但是,由于有些学校对体育课或者体育教师的不够重视以及诸多因素的影响,致使体育教师失去了工作热情,从而产生职业倦怠现象,这对青年教师专业成长极为不利甚至产生消极因素。我们不应该人云亦云,应该学会独立思考,“独立之思想、自由之精神”应该成为我们每一位教师的座右铭。特别是职业学校的体育教师,对自己的教学和专业的成长,要考虑最有特色、最有个性、最科学化。使教育智慧成为教师成长的源泉,正所谓智慧促成长,成长生智慧。有人用“实践+智慧=成长”这样的公式告诉我们:教师个体成长离不开智慧。有智慧方能深入思考,有智慧方能创新,有智慧方有个性,有智慧方有特色,有智慧才不会仅成为“教书匠”。有智慧的教师,必定是一个优秀的教师,特别是职业学校的体育教师,应具备一专多能,全面发展的教育理念。因此,教师专业成长离不开教育智慧。
3.3内引外联与自学、学历进修相结合,加速专业成长进程。内引外联,完善专业成长计划。引导教师进行职业生涯规划,教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程,有效整合各种因素,科学而有计划的规划职业生涯,可以使教师职业发展道路更为顺畅,成长的机会就更大。同时,外出研讨交流,教师应关注课程发展动态,积极争取到知名学校参观交流与开放活动,或参加一些全国性的体育研讨会,或参加全国和各省市各类课题研讨活动,提供互动式交流的机会。
随着学科专业知识发展与更新需要,教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此,中等职业学校的体育教师可以采用进行教育硕士进修和短期出国留学培训的形式,拓展视野,更新观念。但是,教师业务进修和专业提高应把握以下几点,即首先要立足一个“新”,因为教师是一个面向未来的职业;其次要着眼一个“宽”,教师要注意不断拓宽知识面,满足职业中专体育教学的需要;再次适当注意一个“专”,应适当加强专业的深度,做到居高临下;最后,落实一个“用”,即加强理论与知识的应用,增强所学知识的实用性。同时,教师提高专业化水平时,需要处理好以下关系:即面授与自学的结合;理论与实践结合;教学与动手实验结合;校内学习与校外研修、参观访问相结合。
4结论
教师的专业成长是一个不断发展的过程,更是一个默默积蓄力量的过程。只有全面加强理论学习,不断提升教师理论素养,强化师资队伍建设,引领教师关注自身成长,促进专业化发展,用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师,促使全体教师更新教育思想观念,更新知识能力结构,提高综合素质,提高实施素质教育的能力,提高自我发展能力,积极构建学习型组织,充分利用学校自身的资源,促进教师专业化的发展,促进教师从“经验型”向“研究型”转变,才能最终实现中等职业学校教学质量的提高。
参考文献
1赵兵.青年体育教师专业成长策略谈.中国学校体育,2008.7
2黄爱峰.体育教师教育专业化研究[D].南京师范大学,2005
3朱小蔓.谈谈教师的专业化成长[J].南通师范学院学报,2001.1
4叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998
5张志泉.论教师专业发展的反思性道路[D].华东师范大学,2007
6王立国.基于教师专业发展的教师素质标准研究[D].西北师范大学,2007
7刘洁.试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2004(6)
8许雪梅等.教师专业发展的内在机制和有效途径[J].高等师范教育研究,2002(5)
【关键词】 中职学校体育教师专业成长策略研究
1研究的意义
教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、教材、课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;建立一支能够适应需求、面向未来的教职工队伍,为学校和教师的可持续发展,实现教师职业的专业化,是当前教育改革的关键所在。教师自身发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。而教师专业成长,是教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展,是教师个体拥有一种强烈的内需和渴求,有一种知之不足的意愿和期待。让教师专心致志地专注和钟情于自己的专业发展,自觉自愿自主自动地寻求自己职业生命所必需的原动力,潜心潜力地去蕴纳自己专业成长的必备元素。
2中等职业学校研究的必要性
中等职业学校是职业教育的中坚力量,办学层次介于普通高中与高等院校之间,是中学和高校的桥梁与枢纽,其生源复杂,参差不齐,学龄短,就业快,专业技术很强。就体育教学而言,教学内容要结合专业特点,组织形式需灵活多变,在全面增强学生体质的基础上,尽可能地丰富教学内容,激发学生的运动兴趣,为终身体育打好坚实的基础,这就给职业学校的体育教师提出了严峻的挑战。
3研究策略
3.1中等职业学校体育教师专业成长的基本途径首先要有渊博的知识,过硬的专业技术和身体素质是体育教师成长的基础。对体育教师而言,要打好以上基础,需具备以下三点:
3.1.1自主学习练好内功,促进专业成长。学习意味着既要掌握扎实的理论知识;又要有过硬的专业技能。因此,提升专业水平是理论与实践两条腿走路,缺一不可的。在探索中实践,在实践中探索,思行蜕变,学会反思,这是教师专业成长的必由之路。美国心理学家波斯纳提出了一个公式:教师成长=经验+反思,在反思中,我们学会了理性思考,提高了学习效率,而工作更像探索的科学家,不再只是辛勤的耕耘者,反思是原生性质的、动态的、变革的、富有创造性的新建设。
3.1.2合作学习取长补短,强化专业发展。师徒结对,使导训成为专业成长的催化剂,名师良师的点化,可以“点石成金”;各种培训,与专家学者面对面,有效的专业引领使教师专业成长驶上“高速公路”;通过集体备课,取长补短,相互学习,专业切磋,专项整合,增加专业容量,在协调与合作,助人与互助中,彼此支持,实现学科课程资源共享和教学经验的分享,从而不断发展专业水平,促进专业成长。
3.1.3研究性学习提升专业综合素质。各科教师要提升专业水平,促进专业成长,就必须积极参与课题研究,在积累自我实践经验的基础上,充分利用信息技术,了解和掌握国内外教育教学改革的新动向,走进网络平台,使网络成为体育教师提升自我的“加速引擎”和“台阶”,在网络中再造新鲜血液,积极撰写教育教学论文,将教师的日常教学行为背后所内隐的思想和教师的教学实践中所蕴涵的理念进行分析研究,具有针对性、真实性和情境性,是促进教师自我成长,丰富自我的宝贵资源。
3.2个性化学习与模仿学习要相得益彰。一般来说,有些教师的模仿是盲目的,随波逐流,循规蹈矩反而成为自己成长的最大敌人。在学习过程中,首先要明确自己的优势和不足之处,学他人之长补己之短。但是,由于有些学校对体育课或者体育教师的不够重视以及诸多因素的影响,致使体育教师失去了工作热情,从而产生职业倦怠现象,这对青年教师专业成长极为不利甚至产生消极因素。我们不应该人云亦云,应该学会独立思考,“独立之思想、自由之精神”应该成为我们每一位教师的座右铭。特别是职业学校的体育教师,对自己的教学和专业的成长,要考虑最有特色、最有个性、最科学化。使教育智慧成为教师成长的源泉,正所谓智慧促成长,成长生智慧。有人用“实践+智慧=成长”这样的公式告诉我们:教师个体成长离不开智慧。有智慧方能深入思考,有智慧方能创新,有智慧方有个性,有智慧方有特色,有智慧才不会仅成为“教书匠”。有智慧的教师,必定是一个优秀的教师,特别是职业学校的体育教师,应具备一专多能,全面发展的教育理念。因此,教师专业成长离不开教育智慧。
3.3内引外联与自学、学历进修相结合,加速专业成长进程。内引外联,完善专业成长计划。引导教师进行职业生涯规划,教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程,有效整合各种因素,科学而有计划的规划职业生涯,可以使教师职业发展道路更为顺畅,成长的机会就更大。同时,外出研讨交流,教师应关注课程发展动态,积极争取到知名学校参观交流与开放活动,或参加一些全国性的体育研讨会,或参加全国和各省市各类课题研讨活动,提供互动式交流的机会。
随着学科专业知识发展与更新需要,教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此,中等职业学校的体育教师可以采用进行教育硕士进修和短期出国留学培训的形式,拓展视野,更新观念。但是,教师业务进修和专业提高应把握以下几点,即首先要立足一个“新”,因为教师是一个面向未来的职业;其次要着眼一个“宽”,教师要注意不断拓宽知识面,满足职业中专体育教学的需要;再次适当注意一个“专”,应适当加强专业的深度,做到居高临下;最后,落实一个“用”,即加强理论与知识的应用,增强所学知识的实用性。同时,教师提高专业化水平时,需要处理好以下关系:即面授与自学的结合;理论与实践结合;教学与动手实验结合;校内学习与校外研修、参观访问相结合。
4结论
教师的专业成长是一个不断发展的过程,更是一个默默积蓄力量的过程。只有全面加强理论学习,不断提升教师理论素养,强化师资队伍建设,引领教师关注自身成长,促进专业化发展,用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师,促使全体教师更新教育思想观念,更新知识能力结构,提高综合素质,提高实施素质教育的能力,提高自我发展能力,积极构建学习型组织,充分利用学校自身的资源,促进教师专业化的发展,促进教师从“经验型”向“研究型”转变,才能最终实现中等职业学校教学质量的提高。
参考文献
1赵兵.青年体育教师专业成长策略谈.中国学校体育,2008.7
2黄爱峰.体育教师教育专业化研究[D].南京师范大学,2005
3朱小蔓.谈谈教师的专业化成长[J].南通师范学院学报,2001.1
4叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998
5张志泉.论教师专业发展的反思性道路[D].华东师范大学,2007
6王立国.基于教师专业发展的教师素质标准研究[D].西北师范大学,2007
7刘洁.试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2004(6)
8许雪梅等.教师专业发展的内在机制和有效途径[J].高等师范教育研究,2002(5)