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《音乐课程标准》体现了“以人为本”的教学理念。新的综合艺术实践活动是小学音乐课堂实施素质教育的有效途径和方法。而以音乐为主线的音乐剧教学实践活动与小学音乐教材有机结合，是进行艺术实践的最好方法。音乐剧走进小学音乐课堂，我以为其价值主要体现在几个方面。
一、符合小学生的年龄特点和心理需求
小学生具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、喜欢热闹、爱表现、好奇心重但持久性差等特点，参与音乐剧的表演正符合他们的心理需求，并可以使他们获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。音乐教师不仅仅要教会学生唱歌，还要充分挖掘音乐作品里所蕴涵的深刻含义，用音乐特有的魅力激起学生的情感共鸣，达到以美感人、以美育人的教育目的。
二、能让学生在创作活动中张扬个性和展现才能
教师要选择教材中具有故事性、童话性、哲理性及教育意义的歌曲作为“儿童音乐剧”的剧本素材。在排练过程中，要让学生大胆探索、勇于实践、创新，让学生亲自尝试人物角色。从表演角色中去获取表达、交流、创造的经验，在舞蹈的编排，音乐的编创，道具、布景的制作，服装的搭配上，都要以学生的创意为主，教师只起参考、辅助的作用。
三、能使学生体会到个人与集体的关系，形成良好的人文素养
音乐剧鼓励每个学生积极参与，能开阔他们的视野，提高表演水平，增强自信心，使他们学会恰当地表现自己，发挥表演才能，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作意识和团队精神。在排练过程中，教师应始终抓住“以音乐为主线”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”的基本理念，教师参与表演，拉近师生距离，建立平等、民主、和谐的教学氛围。
四、能培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情
在教学中，根据歌曲内容将音乐教学活动实践化、具体化、小型化，因地制宜地结合教材进行创作、改编，使之成为适合小学生表演的儿童音乐剧，能增强学生动作的协调性，丰富他们的情感体验，陶冶情操，同时又能潜移默化地进行思想道德教育。
五、有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性
现在的学生绝大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，所以希望教师给他们教流行歌曲，给他们听流行歌曲。而以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材的有机结合，能够最大限度地调动学生学习音乐的积极性，让学生在课堂上活起来、动起来。
人教版四年级音乐下册《东郭先生和狼》就是根据寓言《东郭先生》改编的小小音乐剧，按照故事情节的发展分为四幕：途中遇狼、好心救狼、凶相毕露、智擒老狼。我在排演这部音乐剧时候，注意把握好以下几点。
1.师生共同参与，精心准备。我把活动所需的教具和道具列出清单，让学生自愿要求制作其中的一件，也可自愿组合接受制作任务，充分发挥学生的自主能动性，培养他们的动手、动脑能力。如制作狼、毛驴、猎狗的面具，制作东郭先生、农夫的服饰等足可以让有绘画特长的学生大显身手，充分展示他们的才艺。
2.发挥学生的主体作用。让学生做导演，教师只是秩序的维护者，不可逼迫学生按教师的思路演，要激发学生表演的欲望，鼓励学生表演的积极性，充分发挥学生的主观能动性。如在表演第一幕“途中遇狼”时，要鼓励表演者表现出东郭先生憨厚木讷、昏昏欲睡，狼惊慌失措、苦苦哀求的特点来。在表演第二幕“好心救狼”的时候，要鼓励学生表演出东郭先生迂腐善良的性格特点来。在表演第三幕“凶相毕露”和第四幕“智擒老狼”的时候，要鼓励学生表演出狼的贪婪凶残和猎人机智勇敢的特点。整个剧情诙谐幽默，乐趣横生，表演活动在轻松愉快的氛围中进行，使学生在不知不觉中受到了艺术的感染和熏陶。
3.发挥群众演员作用，调动群众演员的积极性。在表演过程中，我让每个学生都参与其中。如在安排角色时，我根据每个学生的特长，分配其承担适合的任务或角色。唱歌好的，我就安排他演唱剧中的音乐旋律；朗诵好的，我就安排他读白或配音；表演好的，我就安排他担任剧中的主演；有的学生实在没有什么爱好，我则安排他做些后勤剧务。总之，要让每个学生都在活动中有自己的位置，从而培养他们的艺术表现力和自信心。
4.剧中人物的表演动作基本上是即兴表演，无需反复排练。剧中人物的对话完全由学生来创作，如果能根据情节即兴对话就更值得提倡。本剧中角色较多，除叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫外，还有毛驴、猎狗、大树、小河等，但在教材中他们都没有出现，这就需要学生发挥创造性，在剧中适当的时机穿插进去。例如，在第三幕东郭先生把狼放出布袋后，毛驴可以叹口气，表现出对东郭先生命运的担忧等。又如在第四幕，东郭先生仓皇逃命，老狼紧追不舍时，大树和小河可以出来挡住老狼的去路等。教师要引导学生充分挖掘寓言故事的特点，赋予动物、植物人类的思维和语言，使其更具教育意义。
5.教师在做活动总结时，要设置一些问题让学生把心中的体会说出来。如通过这节课的表演你有什么收获？你懂得了什么？还有那些不足？这些问题会让学生及时反刍。
“小小音乐剧”这种寓教于乐的音乐活动课，学生乐意接受，使教学过程充满了生机，使学习生活充满了乐趣。
（责编 刘宇帆）
一、符合小学生的年龄特点和心理需求
小学生具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、喜欢热闹、爱表现、好奇心重但持久性差等特点，参与音乐剧的表演正符合他们的心理需求，并可以使他们获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。音乐教师不仅仅要教会学生唱歌，还要充分挖掘音乐作品里所蕴涵的深刻含义，用音乐特有的魅力激起学生的情感共鸣，达到以美感人、以美育人的教育目的。
二、能让学生在创作活动中张扬个性和展现才能
教师要选择教材中具有故事性、童话性、哲理性及教育意义的歌曲作为“儿童音乐剧”的剧本素材。在排练过程中，要让学生大胆探索、勇于实践、创新，让学生亲自尝试人物角色。从表演角色中去获取表达、交流、创造的经验，在舞蹈的编排，音乐的编创，道具、布景的制作，服装的搭配上，都要以学生的创意为主，教师只起参考、辅助的作用。
三、能使学生体会到个人与集体的关系，形成良好的人文素养
音乐剧鼓励每个学生积极参与，能开阔他们的视野，提高表演水平，增强自信心，使他们学会恰当地表现自己，发挥表演才能，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作意识和团队精神。在排练过程中，教师应始终抓住“以音乐为主线”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”的基本理念，教师参与表演，拉近师生距离，建立平等、民主、和谐的教学氛围。
四、能培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情
在教学中，根据歌曲内容将音乐教学活动实践化、具体化、小型化，因地制宜地结合教材进行创作、改编，使之成为适合小学生表演的儿童音乐剧，能增强学生动作的协调性，丰富他们的情感体验，陶冶情操，同时又能潜移默化地进行思想道德教育。
五、有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性
现在的学生绝大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星，所以希望教师给他们教流行歌曲，给他们听流行歌曲。而以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材的有机结合，能够最大限度地调动学生学习音乐的积极性，让学生在课堂上活起来、动起来。
人教版四年级音乐下册《东郭先生和狼》就是根据寓言《东郭先生》改编的小小音乐剧，按照故事情节的发展分为四幕：途中遇狼、好心救狼、凶相毕露、智擒老狼。我在排演这部音乐剧时候，注意把握好以下几点。
1.师生共同参与，精心准备。我把活动所需的教具和道具列出清单，让学生自愿要求制作其中的一件，也可自愿组合接受制作任务，充分发挥学生的自主能动性，培养他们的动手、动脑能力。如制作狼、毛驴、猎狗的面具，制作东郭先生、农夫的服饰等足可以让有绘画特长的学生大显身手，充分展示他们的才艺。
2.发挥学生的主体作用。让学生做导演，教师只是秩序的维护者，不可逼迫学生按教师的思路演，要激发学生表演的欲望，鼓励学生表演的积极性，充分发挥学生的主观能动性。如在表演第一幕“途中遇狼”时，要鼓励表演者表现出东郭先生憨厚木讷、昏昏欲睡，狼惊慌失措、苦苦哀求的特点来。在表演第二幕“好心救狼”的时候，要鼓励学生表演出东郭先生迂腐善良的性格特点来。在表演第三幕“凶相毕露”和第四幕“智擒老狼”的时候，要鼓励学生表演出狼的贪婪凶残和猎人机智勇敢的特点。整个剧情诙谐幽默，乐趣横生，表演活动在轻松愉快的氛围中进行，使学生在不知不觉中受到了艺术的感染和熏陶。
3.发挥群众演员作用，调动群众演员的积极性。在表演过程中，我让每个学生都参与其中。如在安排角色时，我根据每个学生的特长，分配其承担适合的任务或角色。唱歌好的，我就安排他演唱剧中的音乐旋律；朗诵好的，我就安排他读白或配音；表演好的，我就安排他担任剧中的主演；有的学生实在没有什么爱好，我则安排他做些后勤剧务。总之，要让每个学生都在活动中有自己的位置，从而培养他们的艺术表现力和自信心。
4.剧中人物的表演动作基本上是即兴表演，无需反复排练。剧中人物的对话完全由学生来创作，如果能根据情节即兴对话就更值得提倡。本剧中角色较多，除叙述者、东郭先生、狼、猎人、农夫外，还有毛驴、猎狗、大树、小河等，但在教材中他们都没有出现，这就需要学生发挥创造性，在剧中适当的时机穿插进去。例如，在第三幕东郭先生把狼放出布袋后，毛驴可以叹口气，表现出对东郭先生命运的担忧等。又如在第四幕，东郭先生仓皇逃命，老狼紧追不舍时，大树和小河可以出来挡住老狼的去路等。教师要引导学生充分挖掘寓言故事的特点，赋予动物、植物人类的思维和语言，使其更具教育意义。
5.教师在做活动总结时，要设置一些问题让学生把心中的体会说出来。如通过这节课的表演你有什么收获？你懂得了什么？还有那些不足？这些问题会让学生及时反刍。
“小小音乐剧”这种寓教于乐的音乐活动课，学生乐意接受，使教学过程充满了生机，使学习生活充满了乐趣。
（责编 刘宇帆）