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摘 要 课堂是教师与学生之间沟通、交流和互动的平台和桥梁，同时也是学生获取知识的主要路径。学生的学习效果和能力发展直接受到课堂教学效率的影响，由此可见构建高效课堂的重要性。与此同时，新课程改革理念中强调和突出了要努力实现高效教学的基本要求和任务，这便直接体现了构建高中数学高效课堂的迫切性。对此，将从重视小组合作学习、创设生活化情境与创设问题探究情境三方面出发，系统地分析和论述构建高中数学高效课堂的有效途径和基本策略。
关键词 高中数学；高效课堂；有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0137-01
高效课堂是相对于普通课堂教学而言的，指的是教师以较少的时间和教学资源，完成教学目标和教学任务并取得最大化的教学效益的课堂。在新课程改革不断推进和发展的今天，高中数学教学面临着全新的任务，即要突出和强调学生的主体地位，实现学生的自主、合作与探究学习，构建高效的数学课堂。因此，高中数学教师必须及时的更新教学观念，响应课程改革的号召，抓住数学学科的基本特点和学生的认知结构，改进课堂教学的方法和策略，以推动高中数学高效课堂的构建，充分调动学生学习的主动性。
一、重视小组合作学习，增强学生合作能力
小组合作既能充分突出和发挥学生的主体性，也能充分且有效地提高课堂教学的效率，培养学生的合作精神与能力。因此，高中数学教师首先需要根据按照特定原则和标准将全班的学生分为若干学习小组，构建起合作、竞争学习的关系；其次，教师则需要为学生的小组合作学习的开展设置有效的起点，即以问题来促进小组合作的自然生成，让学生们以小组为单位展开充分的沟通、交流与合作，实现互帮互助、相互促进，有效提高课堂教学的效率。
例如，在教授《一次函数和二次函数》这部分知识时，为了让学生们体会由推理的过程，形成严谨的学习态度，笔者为学生们构建了合作学习小组。首先，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，任务如下：一直抛物线经过点（2，5），顶点是（1，3），那么该抛物线的解析式为多少？已知函数y=ax2 2x a的图像总在x轴的下方，那么a的取值范围是多少？任务下发后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的合作能力。
二、挖掘数学知识原型，创设生活化情境
学生在学习高中数学知识的过程中很容易失去学习主动性，产生消极厌学的情绪，其主要是因为学生觉得的学习数学没有多大的用处，从而丧失了对高中数学的学习兴趣。而数学知识来源于生活，生活化情境的创设能够让学生充分感受数学的价值和实用性，提高学生的学习兴趣。因此，高中数学教师便需要在生活中充分挖掘数学知识的原型，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设学生熟悉的生活情境，缩短学生与数学的距离，加深学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《三视图》这部分知识时，三视图时空间几何体的一种表示形式，同时也是立体几何的基础知识，所以本节课程的知识具有重要的作用。在学习本节课程时，笔者为学生们创设了生活化情境，如，在生活中观察一座建筑时，从不同的方向观察，看到的结果是否一样？通过这一活动，让学生们认识到了三视图在生活中的应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过挖掘数学知识原型，创设了生活化情境，提高了学生的学习效率。
三、创设问题探究情境，引发学生独立思考
实现和促进学生的独立思考是构建高效课堂的主要路径和有效方式，而问题探究情境的创设能够让学生深入到知识的形成过程中，充分引发学生的独立思考和自主探究。因此，高中数学教师便根据知识内容和学生的思维特点来向学生们提出启发性、探究性的问题，创设出具体、有效的问题探究情境，以充分激发和调动学生的思考动机，引发学生原有的认知冲突，使学生能够在情境中展开自主探究和独立思考，从而为高中数学高效课堂的构建提供基础动力。
例如，在教授《平面向量的数量积》这部分知识时，本节课程的知识是继向量的线性运算之后的又一重要运算，所以，为了增强学生们的知识掌握，引发学生们的独立思考，笔者为学生们创设了问题探究情境，如下：平面向量数量积的运算有哪些？已知 、 都是非零向量，且 与 垂直， 与 垂直，求 与 的夹角为多少？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，让学生们独立完成任务。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，引发了学生的独立思考。
总而言之，构建高中数学高效课堂是每一位数学教师的教学追求，也是落实教学改革、发展素质教育的主要途径。因此，高中数学教师必须要树立全新的教学观念和思想，将学生的思维特点和认知结构作为教学起点，运用重视小组合作学习、创设生活化情境与创设问题探究情境等方法，来优化整个课堂教学的过程，最终实现高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]田仁杰.高中数学高效课堂构建策略摭探[J].成才之路，2019（08）：79.
[2]趙麦霞.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（28）：44-45.
关键词 高中数学；高效课堂；有效策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0137-01
高效课堂是相对于普通课堂教学而言的，指的是教师以较少的时间和教学资源，完成教学目标和教学任务并取得最大化的教学效益的课堂。在新课程改革不断推进和发展的今天，高中数学教学面临着全新的任务，即要突出和强调学生的主体地位，实现学生的自主、合作与探究学习，构建高效的数学课堂。因此，高中数学教师必须及时的更新教学观念，响应课程改革的号召，抓住数学学科的基本特点和学生的认知结构，改进课堂教学的方法和策略，以推动高中数学高效课堂的构建，充分调动学生学习的主动性。
一、重视小组合作学习，增强学生合作能力
小组合作既能充分突出和发挥学生的主体性，也能充分且有效地提高课堂教学的效率，培养学生的合作精神与能力。因此，高中数学教师首先需要根据按照特定原则和标准将全班的学生分为若干学习小组，构建起合作、竞争学习的关系；其次，教师则需要为学生的小组合作学习的开展设置有效的起点，即以问题来促进小组合作的自然生成，让学生们以小组为单位展开充分的沟通、交流与合作，实现互帮互助、相互促进，有效提高课堂教学的效率。
例如，在教授《一次函数和二次函数》这部分知识时，为了让学生们体会由推理的过程，形成严谨的学习态度，笔者为学生们构建了合作学习小组。首先，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，任务如下：一直抛物线经过点（2，5），顶点是（1，3），那么该抛物线的解析式为多少？已知函数y=ax2 2x a的图像总在x轴的下方，那么a的取值范围是多少？任务下发后，学生们立即展开讨论，一段时间后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的合作能力。
二、挖掘数学知识原型，创设生活化情境
学生在学习高中数学知识的过程中很容易失去学习主动性，产生消极厌学的情绪，其主要是因为学生觉得的学习数学没有多大的用处，从而丧失了对高中数学的学习兴趣。而数学知识来源于生活，生活化情境的创设能够让学生充分感受数学的价值和实用性，提高学生的学习兴趣。因此，高中数学教师便需要在生活中充分挖掘数学知识的原型，并将其融入到课堂教学过程中，以此来还原或者创设学生熟悉的生活情境，缩短学生与数学的距离，加深学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《三视图》这部分知识时，三视图时空间几何体的一种表示形式，同时也是立体几何的基础知识，所以本节课程的知识具有重要的作用。在学习本节课程时，笔者为学生们创设了生活化情境，如，在生活中观察一座建筑时，从不同的方向观察，看到的结果是否一样？通过这一活动，让学生们认识到了三视图在生活中的应用。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过挖掘数学知识原型，创设了生活化情境，提高了学生的学习效率。
三、创设问题探究情境，引发学生独立思考
实现和促进学生的独立思考是构建高效课堂的主要路径和有效方式，而问题探究情境的创设能够让学生深入到知识的形成过程中，充分引发学生的独立思考和自主探究。因此，高中数学教师便根据知识内容和学生的思维特点来向学生们提出启发性、探究性的问题，创设出具体、有效的问题探究情境，以充分激发和调动学生的思考动机，引发学生原有的认知冲突，使学生能够在情境中展开自主探究和独立思考，从而为高中数学高效课堂的构建提供基础动力。
例如，在教授《平面向量的数量积》这部分知识时，本节课程的知识是继向量的线性运算之后的又一重要运算，所以，为了增强学生们的知识掌握，引发学生们的独立思考，笔者为学生们创设了问题探究情境，如下：平面向量数量积的运算有哪些？已知 、 都是非零向量，且 与 垂直， 与 垂直，求 与 的夹角为多少？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，让学生们独立完成任务。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，引发了学生的独立思考。
总而言之，构建高中数学高效课堂是每一位数学教师的教学追求，也是落实教学改革、发展素质教育的主要途径。因此，高中数学教师必须要树立全新的教学观念和思想，将学生的思维特点和认知结构作为教学起点，运用重视小组合作学习、创设生活化情境与创设问题探究情境等方法，来优化整个课堂教学的过程，最终实现高中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]田仁杰.高中数学高效课堂构建策略摭探[J].成才之路，2019（08）：79.
[2]趙麦霞.构建高中数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（28）：44-45.