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摘 要： 中等职业教育是一种向国家输送人才的教育，是提高国民素质、传授学生基本技能，并让学生能够用一技之长找到工作的教育，可以说中等职业教育在我国教育体系中有举足轻重的作用。中职院校的学生大多刚刚初中毕业，仍处于青春期，人格、认知、身心发展诸多方面尚未稳定与成熟，如果没有给予正确的引导与教育，很容易就误入歧途。在学生成长过程中，班主任扮演着重要角色，是学生成长与成才过程中不容忽视的因素之一。在大力倡导与发展中等职业教育的现代社会，如何扮演好中职学校的班主任角色愈发受到人们的关注与重视，对此，本文从以下几个方面入手探讨中职学校的班主任应当如何定位自身角色，便于教师更好地管理班级。
关键词： 中职学校 班主任 角色定位 工作方法
班级是中职学校进行教育活动的重要场所，是教师与学生进行教学的重要渠道。班主任是负责整个班的思想、生活与学习等各项工作的教师，是构建任课教师与学生团队组织的桥梁，是沟通与联系家长、学校及社会之间的纽带，这也正是决定班主任角色多重性的主要依据。在中职学校的教育过程中，班主任担负着对班级管理、引导与服务的重任，是学校教育教学管理的重要环节之一，对学生今后的发展趋势有非常关键的作用与意义。作为公民，我们在社会中扮演着各种各样的角色，如家长、子女、朋友等，同样作为班主任也扮演着多种角色。因此，中职院校的班主任首先需要做的就是怎样扮演好自己在班级管理活动中的角色，确保培养出高质量、高规格的人才以服务社会。
一、班主任是班级建设组织的管理者
“没有规矩不成方圆”向我们表明了规章制度的重要性与必然性，而这在班级管理中就显得更加必要。处于青春期的学生具有叛逆性、随意性、自控力低等特点，再加上大部分中职院校的学生初中阶段都比较调皮、纪律性差，如果没有一定的集体公约与规章制度予以约束，则中职院校的学生将会面临更加严峻的考验。这时需要班主任扮演班级建设组织的管理者，对全班每一位学生负责，并规范他们的行为作风与习惯养成，培养良好的社会道德品质。在中职学校新学期开始之初，班主任应当对本班学生进行正确的思想教育，并依据班级特色制定出符合相应的规章制度约束学生的不良行为。如：在遵循学校的规章制度下，班主任可以根据学生的从众心理建设与组织以小组为单位的集体公约，对违反公约的学生进行道德评价，让他们在集体的约束下规范自己的行为习惯，以此建设良好的班风。同时为了突出现代教育教学理念，强调学生的主体地位，班主任在班级建设与组织过程中可以采取民主管理与目标管理模式激发学生的积极性，使学生也参与到班级管理制度的制定中，便于积极配合班主任工作。
二、班主任是学生成长过程中的良师益友
中职学校学生具有以下几个特点：一是在初中阶段不受老师与同学喜欢，缺少老师的肯定与同学的认可；二是大部分中职学生都是留守儿童，缺少父母关爱与管教；三是部分中职学生都有厌学情绪，沉溺于网络中不可自拔，缺乏信仰与理想及团队精神。所以在中职学校的班级管理工作中，班主任要学会做学生成长过程中的良师益友，学会聆听，对学生学习与生活中出现的问题要善于用朋友的身份与其沟通和交流，消除教师与学生之间的不平等关系。如：在学生宿舍与学生进行聊天时，多询问与关心学生的生活起居，询问生活与学习中遇到的困难，做到及时发现问题与更正错误；同时班主任要扮演学生父母的角色，给予中职学校的学生更多关爱与理解，让他们时刻感受到老师与同学带来的关心，对学生学习与生活中的不良行为，班主任不能急于求成，也不能一味对学生进行批评与惩罚，而是要对学生学会宽容与理解，心存善意，用发展的眼光看待每一位学生，相信他们有能力变得更好。只有班主任学会了与学生平等相处，做学生的朋友，才能拉近与学生之间的距离，才能真正走进学生心里，打开他们的心扉，与学生建立起良好的师生关系，促进班主任班级管理教学工作的顺利开展，进而有利于班主任对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德意识与道德品质，促进学生德智体美全面发展。
三、班主任是中职学生职业规划中的指导师
中等职业学校的教学服务宗旨是以学生就业为导向，培养学生的劳动技术与基本技能，以确保学生顺利就业，这是中职学校教育教学的最终教学目的。在这一过程中，班主任是学生职业规划的指导师，帮助学生确立自己的学习目标与发展，引导学生积极向此目标努力与奋斗，进而实现自己的人生价值。
对中职学校学生的调查研究显示，在新学期开始之初，大部分学生制定自己本学期的学习目标，但较模糊，不知从何处入手使其变得清晰具体；然而，目标确立之后只有一小部分学生会认真执行与完成学习计划。究其原因，还是学生的学习目标过于模糊，对自己未来的发展道路比较迷茫、缺乏信心，还有就是学生自身的能力有限，不能很好地预测未来。对此，中职学校的班主任，要根据班级中每位学生的实际情况与发展潜力，仔细分析与制定出符合每一位学生的学习目标，帮助学生确立具体、直观的学习目标，让学生在学习目标的执行与实施过程中找到适合自己的职业，并鼓励学生朝着这个目标努力奋斗，提升学生的学习能力与专业技能水平，以便将来毕业以后有能力与其他应聘者竞争。
总之，在中职学校教育中，班主任班级管理工作的繁琐性与复杂性决定了班主任角色的多样性，班主任既可以是班级建设与组织的管理者，加强班级规章制度的建立与形成，又可以是学生成长过程中的良师益友，成为学生的贴心朋友，深入学生灵魂深处，拉近与学生之间的距离，更可以是学生职业规划中的指导师，帮助学生确立学习目标。无论扮演的是哪种角色，最重要的还是以促进学生德智体美的全面发展，培养学生专业技术技能为主。
参考文献：
[1]刘凤.浅论中职学校班主任角色的定位[J].考试周刊，2015，01：187.
[2]林文萍.中职学校班主任角色的正确定位[J].卫生职业教育，2011，07：84.
[3]苏淑兰.浅谈新时期中职学校班主任角色的定位[J].中国科教创新导刊，2012，17：231 233.
[4]王玉兰，崔金韵.中职学校班主任角色定位之思考[J].现代教育，2014，Z1：123.
关键词： 中职学校 班主任 角色定位 工作方法
班级是中职学校进行教育活动的重要场所，是教师与学生进行教学的重要渠道。班主任是负责整个班的思想、生活与学习等各项工作的教师，是构建任课教师与学生团队组织的桥梁，是沟通与联系家长、学校及社会之间的纽带，这也正是决定班主任角色多重性的主要依据。在中职学校的教育过程中，班主任担负着对班级管理、引导与服务的重任，是学校教育教学管理的重要环节之一，对学生今后的发展趋势有非常关键的作用与意义。作为公民，我们在社会中扮演着各种各样的角色，如家长、子女、朋友等，同样作为班主任也扮演着多种角色。因此，中职院校的班主任首先需要做的就是怎样扮演好自己在班级管理活动中的角色，确保培养出高质量、高规格的人才以服务社会。
一、班主任是班级建设组织的管理者
“没有规矩不成方圆”向我们表明了规章制度的重要性与必然性，而这在班级管理中就显得更加必要。处于青春期的学生具有叛逆性、随意性、自控力低等特点，再加上大部分中职院校的学生初中阶段都比较调皮、纪律性差，如果没有一定的集体公约与规章制度予以约束，则中职院校的学生将会面临更加严峻的考验。这时需要班主任扮演班级建设组织的管理者，对全班每一位学生负责，并规范他们的行为作风与习惯养成，培养良好的社会道德品质。在中职学校新学期开始之初，班主任应当对本班学生进行正确的思想教育，并依据班级特色制定出符合相应的规章制度约束学生的不良行为。如：在遵循学校的规章制度下，班主任可以根据学生的从众心理建设与组织以小组为单位的集体公约，对违反公约的学生进行道德评价，让他们在集体的约束下规范自己的行为习惯，以此建设良好的班风。同时为了突出现代教育教学理念，强调学生的主体地位，班主任在班级建设与组织过程中可以采取民主管理与目标管理模式激发学生的积极性，使学生也参与到班级管理制度的制定中，便于积极配合班主任工作。
二、班主任是学生成长过程中的良师益友
中职学校学生具有以下几个特点：一是在初中阶段不受老师与同学喜欢，缺少老师的肯定与同学的认可；二是大部分中职学生都是留守儿童，缺少父母关爱与管教；三是部分中职学生都有厌学情绪，沉溺于网络中不可自拔，缺乏信仰与理想及团队精神。所以在中职学校的班级管理工作中，班主任要学会做学生成长过程中的良师益友，学会聆听，对学生学习与生活中出现的问题要善于用朋友的身份与其沟通和交流，消除教师与学生之间的不平等关系。如：在学生宿舍与学生进行聊天时，多询问与关心学生的生活起居，询问生活与学习中遇到的困难，做到及时发现问题与更正错误；同时班主任要扮演学生父母的角色，给予中职学校的学生更多关爱与理解，让他们时刻感受到老师与同学带来的关心，对学生学习与生活中的不良行为，班主任不能急于求成，也不能一味对学生进行批评与惩罚，而是要对学生学会宽容与理解，心存善意，用发展的眼光看待每一位学生，相信他们有能力变得更好。只有班主任学会了与学生平等相处，做学生的朋友，才能拉近与学生之间的距离，才能真正走进学生心里，打开他们的心扉，与学生建立起良好的师生关系，促进班主任班级管理教学工作的顺利开展，进而有利于班主任对学生进行思想品德教育，培养学生良好的道德意识与道德品质，促进学生德智体美全面发展。
三、班主任是中职学生职业规划中的指导师
中等职业学校的教学服务宗旨是以学生就业为导向，培养学生的劳动技术与基本技能，以确保学生顺利就业，这是中职学校教育教学的最终教学目的。在这一过程中，班主任是学生职业规划的指导师，帮助学生确立自己的学习目标与发展，引导学生积极向此目标努力与奋斗，进而实现自己的人生价值。
对中职学校学生的调查研究显示，在新学期开始之初，大部分学生制定自己本学期的学习目标，但较模糊，不知从何处入手使其变得清晰具体；然而，目标确立之后只有一小部分学生会认真执行与完成学习计划。究其原因，还是学生的学习目标过于模糊，对自己未来的发展道路比较迷茫、缺乏信心，还有就是学生自身的能力有限，不能很好地预测未来。对此，中职学校的班主任，要根据班级中每位学生的实际情况与发展潜力，仔细分析与制定出符合每一位学生的学习目标，帮助学生确立具体、直观的学习目标，让学生在学习目标的执行与实施过程中找到适合自己的职业，并鼓励学生朝着这个目标努力奋斗，提升学生的学习能力与专业技能水平，以便将来毕业以后有能力与其他应聘者竞争。
总之，在中职学校教育中，班主任班级管理工作的繁琐性与复杂性决定了班主任角色的多样性，班主任既可以是班级建设与组织的管理者，加强班级规章制度的建立与形成，又可以是学生成长过程中的良师益友，成为学生的贴心朋友，深入学生灵魂深处，拉近与学生之间的距离，更可以是学生职业规划中的指导师，帮助学生确立学习目标。无论扮演的是哪种角色，最重要的还是以促进学生德智体美的全面发展，培养学生专业技术技能为主。
参考文献：
[1]刘凤.浅论中职学校班主任角色的定位[J].考试周刊，2015，01：187.
[2]林文萍.中职学校班主任角色的正确定位[J].卫生职业教育，2011，07：84.
[3]苏淑兰.浅谈新时期中职学校班主任角色的定位[J].中国科教创新导刊，2012，17：231 233.
[4]王玉兰，崔金韵.中职学校班主任角色定位之思考[J].现代教育，2014，Z1：123.