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摘 要 当今，教师不仅要有过硬的专业素质，而且还要有协调合作能力。如今的初中生大都是独生子女，在学习和生活中习惯以自我为中心，缺乏与他人团结合作的意识，加强初中生的合作意识和合作学习能力是当下教育事业的重中之重。今后的初中生物教学过程中，教师要切实地让学生发挥主观能动性，增强学生的主体性地位，提高学生的创新能力，为社会培养综合型人才。
关键词 初中生物；合作学习；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0100-01
初中阶段是学生学习的黄金阶段，是提升学生自我发展的重要时期。随着教育課程的改革，加强学生的合作意识变得尤为重要。因此，当今的初中生物教学过程中合作学习被广泛应用，从而切实地提高了学生的学习能力，加强了学生的合作意识。主要对合
作学习在初中生物教学中的应用措施进行论述。
一、合作学习在初中生物教学中的意义
合作学习就是学生通过相互合作的方式分享经验、分享知识、分享思考的过程，也是交流情感、交流体验、交流观念思想的过程，最终达到互相认识、互相欣赏和互相进步的目的。要形成合作学习方式，还得依赖小组讨论这种学习和交流的方式。但是，教师为了体现课程改革意图，往往对小组讨论这种学习和交流方式非常重视，一节公开示范课动不动就使用这种方式进行，既不关注学生的实际情况是否适合这种方法，又忽略了教学目标和学习目标，从而就造成了课堂氛围十分活跃的假象，殊不知学生对课堂内容的转化十分有限。
在传统的初中生物教学模式中，教师处于教学活动的主要地位，负责向学生传递课本的知识，并为学生答疑解惑，却忽视了学生对于新知识的接受能力。教师与学生之间缺乏互动，导致初中生物课堂教学的效率不高。而在合作学习模式中，将学生摆在课堂教学的主体位置，通过在学生之间开展合作学习，促使学生主动去探索教学中所碰到的问题，并通过合作学习去解决问题，有效增加了教师和学生之间的互动，提升了初中生物课堂教学的质量和效率。同时，在初中生物中开展合作学习，还可以培养学生的团队意识，提高学生的合作能力，让学生在竞争与合作中有效提高生物课程的学习成绩。
二、合作学习在初中生物教学中的应用
（一）恰当选择学习方式，激发学习兴趣
初中生物教学中，选择与学生自身相契合的方式能激发学习的积极性和兴趣，合作教学就是在此基础上衍生出的模式。学生理解一些复杂的生物知识，有时相对比较困难，这时就需要教师对课上所学的生物知识进行逐一梳理，帮助学生们整合相关知识体系，进一步的细化学习。例如，讲授“绿色植物的光合作用和呼吸作用”这堂课，教学内容因不具象而难理解，不利于组内的深入探讨学习。因此，教师在具体教学中将本课改为实验课，带领学生亲入实验室，分组学习，通过学生们亲自动手练习，让他们一起研究绿色植物的光合作用与呼吸作用。在合作中，不仅学生的主观能动性得到了调动，专业的生物知识也得到了更好的掌握。
（二）进行科学分组，提高学生的参与积极性
1.合理的进行分组。教师在初中生物课展开合作学习的第一步就是针对学生合理分组，每组不超过8人，并充分将学生的主动性调动起来，让同学们一起参与到小组的学习环境中。另外，教师需确保不同学习成绩的人数比例合理，小组之间切勿因学习能力存在差异大的问题，伤害到基础弱组学生学习的积极性。
2.进行明确分工。针对各学习小组情况，教师在生物课上择优选组长，问题收集员、信息反馈员、习题收集员等学生职务，明确组内学生需要完成的任务。其中组长的职责是让组内成员叙述学习上遇到的问题，记录员负责记录问题，对所记内容进行有效沟通，所有成员必须尽心尽职，营造出共同学习、共同互动的学习情境。另外，教师还可在特定时间让参与的所有成员进行各自职位的互换，让每个人都能认识到自身不同的角色定位，进而把握好各岗位所应履行的职责。
（三）创设实验教学情境，有效开展合作教学
有效开展生物合作教学，合理运用实验教学是关键。由此可见，初中生物教师应该多鼓励学生们走进合作教学的学习实践中来，引导他们主动交流，学会自主解决问题的能力。教学中教师讲授“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，可以对学生提出更加具体的要求，让他们提前准备与本课相关的内容，找恰当的时间进行小组探讨。只有这样，生物课才能既热闹又井然有序，小组动手实验时，教师在一边指点，各组在组长领导下进行成员分工，有的学生负责抓蚯蚓、有的学生负责找盒子，各组在分工明确的情况下迅速得出结论。有了结论，各组就派代表进行总结。这时教师不要批判或给出某种定论，而要让有异议的学生成员重新做实验，最终得出：蚯蚓在潮湿且粗糙的地面爬行速度远比光滑地面爬行速度要快。因此，教师让学生们自行研究、探讨归纳，反复求证，使他们得到统一的结论，课堂教学效果上也得到了充分保证，学生们的合作意识同时增强。
三、结束语
总之，初中生物教学过程中，教师要积极地开展合作学习活动，加强学生合作意识的培养，充分发挥合作学习的科学性和高效性，使学生得到全方位的发展。为了更好地培养初中生的合作能力，加强合作意识，今后还需不断地对合作学习进行探索和创新，不断完善合作学习措施，使学生充分地应用合作学习来促进自身发展，让合作学习更好地为学生服务，为当今教育事业服务。
参考文献：
[1]韩霞.试论合作学习在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：175-176.
关键词 初中生物；合作学习；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0100-01
初中阶段是学生学习的黄金阶段，是提升学生自我发展的重要时期。随着教育課程的改革，加强学生的合作意识变得尤为重要。因此，当今的初中生物教学过程中合作学习被广泛应用，从而切实地提高了学生的学习能力，加强了学生的合作意识。主要对合
作学习在初中生物教学中的应用措施进行论述。
一、合作学习在初中生物教学中的意义
合作学习就是学生通过相互合作的方式分享经验、分享知识、分享思考的过程，也是交流情感、交流体验、交流观念思想的过程，最终达到互相认识、互相欣赏和互相进步的目的。要形成合作学习方式，还得依赖小组讨论这种学习和交流的方式。但是，教师为了体现课程改革意图，往往对小组讨论这种学习和交流方式非常重视，一节公开示范课动不动就使用这种方式进行，既不关注学生的实际情况是否适合这种方法，又忽略了教学目标和学习目标，从而就造成了课堂氛围十分活跃的假象，殊不知学生对课堂内容的转化十分有限。
在传统的初中生物教学模式中，教师处于教学活动的主要地位，负责向学生传递课本的知识，并为学生答疑解惑，却忽视了学生对于新知识的接受能力。教师与学生之间缺乏互动，导致初中生物课堂教学的效率不高。而在合作学习模式中，将学生摆在课堂教学的主体位置，通过在学生之间开展合作学习，促使学生主动去探索教学中所碰到的问题，并通过合作学习去解决问题，有效增加了教师和学生之间的互动，提升了初中生物课堂教学的质量和效率。同时，在初中生物中开展合作学习，还可以培养学生的团队意识，提高学生的合作能力，让学生在竞争与合作中有效提高生物课程的学习成绩。
二、合作学习在初中生物教学中的应用
（一）恰当选择学习方式，激发学习兴趣
初中生物教学中，选择与学生自身相契合的方式能激发学习的积极性和兴趣，合作教学就是在此基础上衍生出的模式。学生理解一些复杂的生物知识，有时相对比较困难，这时就需要教师对课上所学的生物知识进行逐一梳理，帮助学生们整合相关知识体系，进一步的细化学习。例如，讲授“绿色植物的光合作用和呼吸作用”这堂课，教学内容因不具象而难理解，不利于组内的深入探讨学习。因此，教师在具体教学中将本课改为实验课，带领学生亲入实验室，分组学习，通过学生们亲自动手练习，让他们一起研究绿色植物的光合作用与呼吸作用。在合作中，不仅学生的主观能动性得到了调动，专业的生物知识也得到了更好的掌握。
（二）进行科学分组，提高学生的参与积极性
1.合理的进行分组。教师在初中生物课展开合作学习的第一步就是针对学生合理分组，每组不超过8人，并充分将学生的主动性调动起来，让同学们一起参与到小组的学习环境中。另外，教师需确保不同学习成绩的人数比例合理，小组之间切勿因学习能力存在差异大的问题，伤害到基础弱组学生学习的积极性。
2.进行明确分工。针对各学习小组情况，教师在生物课上择优选组长，问题收集员、信息反馈员、习题收集员等学生职务，明确组内学生需要完成的任务。其中组长的职责是让组内成员叙述学习上遇到的问题，记录员负责记录问题，对所记内容进行有效沟通，所有成员必须尽心尽职，营造出共同学习、共同互动的学习情境。另外，教师还可在特定时间让参与的所有成员进行各自职位的互换，让每个人都能认识到自身不同的角色定位，进而把握好各岗位所应履行的职责。
（三）创设实验教学情境，有效开展合作教学
有效开展生物合作教学，合理运用实验教学是关键。由此可见，初中生物教师应该多鼓励学生们走进合作教学的学习实践中来，引导他们主动交流，学会自主解决问题的能力。教学中教师讲授“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”时，可以对学生提出更加具体的要求，让他们提前准备与本课相关的内容，找恰当的时间进行小组探讨。只有这样，生物课才能既热闹又井然有序，小组动手实验时，教师在一边指点，各组在组长领导下进行成员分工，有的学生负责抓蚯蚓、有的学生负责找盒子，各组在分工明确的情况下迅速得出结论。有了结论，各组就派代表进行总结。这时教师不要批判或给出某种定论，而要让有异议的学生成员重新做实验，最终得出：蚯蚓在潮湿且粗糙的地面爬行速度远比光滑地面爬行速度要快。因此，教师让学生们自行研究、探讨归纳，反复求证，使他们得到统一的结论，课堂教学效果上也得到了充分保证，学生们的合作意识同时增强。
三、结束语
总之，初中生物教学过程中，教师要积极地开展合作学习活动，加强学生合作意识的培养，充分发挥合作学习的科学性和高效性，使学生得到全方位的发展。为了更好地培养初中生的合作能力，加强合作意识，今后还需不断地对合作学习进行探索和创新，不断完善合作学习措施，使学生充分地应用合作学习来促进自身发展，让合作学习更好地为学生服务，为当今教育事业服务。
参考文献：
[1]韩霞.试论合作学习在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：175-176.