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摘要： 多媒体教学作为一种有效的辅助教学手段目前已被各个高校所广泛采用。本文分析了目前高校多媒体教学中存在的主要问题，并提出了改善的对策。
关键词： 教学 多媒体 问题 解决办法
随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中的应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。多媒体教学与传统教学相比，拥有无可比拟的优势，但在多媒体实践教学过程中，也出现了一些不容忽视的问题，导致多媒体教学手段应用不当，优势变劣势，对教学效果起了消极作用。本课题组对采用多媒体教学的课程进行了调查研究，通过大量听课，并与授课班级学生座谈，掌握了大量一手资料，结合听课情况和学生调查情况，分析高校多媒体教学存在的主要问题，探讨解决办法，以期促进高校多媒体教学水平的提高。
1.高校多媒体教学存在的问题
1.1忽略师生双方的互动与交流。
课堂教学活动的质量高低取决于教师与学生的双向交流能否得到充分的发挥。在教学的双边活动中，学生一方处于被动地位，他们的兴趣及求知欲需要教师的引导和激发。学生的学习必须有兴趣和求知欲，才能产生良好的教学效果。目前多数教师运用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机，演示课件，念念有词，但却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。学生“只闻教师其声，不见教师其人”。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。
1.2忽视传统手段，独尊多媒体。
有些高校片面追求多媒体辅助教学，教学过程中过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程、什么内容，统统使用多媒体，甚至出现了一些教师脱离多媒体课件不会授课的极端现象。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有着现代教学媒体无法替代的优势，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在教学时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可是却无法加到多媒体影像中。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为辅助教学，其出发点是为提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，要恰到好处地合理运用多媒体，才能使课堂教学达到最好的效果。
1.3电脑为中心，一键定乾坤。
在使用多媒体课件时，有一些教师怕操作失误，也为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，实质上是把“以教师为中心”演变成“电脑 教师为中心”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。教师变成了“鼠标”的仆人，成为多媒体的附属品。教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息；学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，影响了教学效果。
1.4多媒体教学课件质量欠佳。
进行多媒体教学必须有课件，课件的来源之一是购买成品商业课件。这类课件的优点是制作的技术水平较高，缺点是缺乏个性，内容不能作任何改动，授课教师在课堂上只是充当一位解说员的角色，不能充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如果所购买的课件与教材不配套，效果就更差。来源之二是授课教师自己制作。这类课件的优点是能保持教师的个性，缺点是需要教师投入大量的时间和精力去制作，由于教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平不如前者高。
目前大多数课件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出来的课件技术水平不高。而且由于多数制作人员不能充分利用PowerPoint的功能，以至于课件形式表现平平，没有新意。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，而且又没有考虑投影显示时颜色偏淡的实际情况，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。教师的素材收集能力不高，表现为课件的素材种类、数量偏少，质量偏低，有的只是采用扫描教材中的图片。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。
2.改善多媒体教学的对策
多媒体教学有着其他媒体不可比拟的优点，也有诸多弊端。多媒体只是一种教学辅助手段，一种形式，只有教学内容才是教学的核心。我们应该根据教学内容来决定教学形式，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在实施多媒体教学过程中，应考虑以下几点：
2.1促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势。
虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处往往是传统教学的优势，要提高多媒体教学质量，首选方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现信息技术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要充分发挥作用。如在传统的教学过程中，身体语言对教学效果具有积极的作用。所谓身体语言，包括仪表气质、举止投足，音容笑貌、神采情感等，优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流。正确运用多媒体的手段配合教师的肢体语言，才能更好地提高教学效果，千万不能照计算机呆板地念文字，使计算机教学变成现代版的“照本宣科”式的教学。此外，提问式或讨论式教学是在传统教学培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中进行这种好的教学方法，需要在这方面进行研究实践，可以用一个动画或图片展示一个问题，或对一个讨论的题目进行启发性的引导，或让一个卡通角色回答一个问题，让学生进行判断。总之，充分利用多媒体的效果，可以使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。
2.2加强师资培训，切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力，这要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，运用好新模式下的教学方法。教师只有适应当前教育改革的需要，学会终身学习，积极参加各种类型的培训，提高专业素养，才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
2.3精心设计多媒体教学课件。
优秀的多媒体教学课件是保证多媒体教学效果的前提，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发者投入很大的精力和较多的时间。若由教师自己开发多媒体课件，首先要保证能熟练使用相关的开发工具，在此基础上，要做到以下几点：根据教学内容和以往的教学经验确定课件类型，选择自己熟悉的开发工具；充分考虑使用者的特点，切忌所有课程都采用一种模式或简单的翻版；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机地组合在一起。另外，多媒体课件的制作不能一劳永逸，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得到改进和完善，不断地优化教学设计的方案。
课件素材的选择要切题，制作多媒体课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的有关素材进行认真筛选，注意收集一些与教学主题相关、相近的文字、声像素材，然后按照需要对素材进行分类、梳理、取舍，这样才能够突出主题。课件素材精选后，要围绕教学目的来设计课件，其组成结构要严谨，不可过分修饰。课件设计时要全面考虑，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。另外，课件制作要动态和静态画面有机结合起来，增强感染力，提高课堂教学的效果。
2.4建立多媒体教学质量评估体系，切实提高多媒体教学效果。
各高校应根据多媒体教学的实际情况，通过教学督导组、教务处、各教学单位对多媒体教学情况进行定期检查、评估；通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程评议等多种形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施；学校定期组织多媒体教学观摩、经验交流会等措施，从而建立起一整套多媒体教学的评估体系。
3.总结
计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，与传统教学手段相比，有很多优点，但也存在着诸多弊端。教师在使用多媒体教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，“以提高教学质量为本”的教学理念，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，积极参加各类多媒体技术培训，高校也应建立多媒体教学质量评估体系，从而达到提高教学效率的目的，取得更好的教学效果。
参考文献：
［1］黄志远，刘志江，谢皓雪.浅谈高职高专院校多媒体课堂教学改革［J］.长春医学，2008，（2）.
［2］王薇.高校多媒体教学的实践与思考［J］.陕西财经大学学报，2006，9，（1）.
［3］英锋，冯玉芬.高校本科教学中多媒体教学应用分析［J］.中国成人教育，2008，（2）.
［4］林英，叶玲.高校多媒体教学的几点思考［J］.中国成人教育，2007，（5）.
［5］滕雪.高校多媒体教学存在的问题及对策［J］.长春金融高等专科学校学报，2006.86，（4）.
［6］王希艳，伦关臣.对高校多媒体教学现状的思考［J］.河北广播电视大学学报，2006，11，（6）.
［7］李莉.高校多媒体教学的优劣与对策［J］.中国现代教育装备，2007，48，（2）
项目类别：校级重点教改，编号：200709。
课题名称：多媒体教学研究。
关键词： 教学 多媒体 问题 解决办法
随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中的应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。多媒体教学与传统教学相比，拥有无可比拟的优势，但在多媒体实践教学过程中，也出现了一些不容忽视的问题，导致多媒体教学手段应用不当，优势变劣势，对教学效果起了消极作用。本课题组对采用多媒体教学的课程进行了调查研究，通过大量听课，并与授课班级学生座谈，掌握了大量一手资料，结合听课情况和学生调查情况，分析高校多媒体教学存在的主要问题，探讨解决办法，以期促进高校多媒体教学水平的提高。
1.高校多媒体教学存在的问题
1.1忽略师生双方的互动与交流。
课堂教学活动的质量高低取决于教师与学生的双向交流能否得到充分的发挥。在教学的双边活动中，学生一方处于被动地位，他们的兴趣及求知欲需要教师的引导和激发。学生的学习必须有兴趣和求知欲，才能产生良好的教学效果。目前多数教师运用多媒体进行教学时只顾埋头操作计算机，演示课件，念念有词，但却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。学生“只闻教师其声，不见教师其人”。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。
1.2忽视传统手段，独尊多媒体。
有些高校片面追求多媒体辅助教学，教学过程中过分强调多媒体教学手段而忽视了传统教学手段的运用。不管什么课程、什么内容，统统使用多媒体，甚至出现了一些教师脱离多媒体课件不会授课的极端现象。有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板有着现代教学媒体无法替代的优势，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在教学时会出现突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，可是却无法加到多媒体影像中。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为辅助教学，其出发点是为提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，要恰到好处地合理运用多媒体，才能使课堂教学达到最好的效果。
1.3电脑为中心，一键定乾坤。
在使用多媒体课件时，有一些教师怕操作失误，也为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样的课是“流水课”，实质上是把“以教师为中心”演变成“电脑 教师为中心”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。教师变成了“鼠标”的仆人，成为多媒体的附属品。教师关注的是多媒体的操作，忽略了学生的知识掌握和技能培养方面的信息；学生关注的是屏幕，思考着屏幕上显示的内容，而忽视了教学内容，造成了本末倒置，影响了教学效果。
1.4多媒体教学课件质量欠佳。
进行多媒体教学必须有课件，课件的来源之一是购买成品商业课件。这类课件的优点是制作的技术水平较高，缺点是缺乏个性，内容不能作任何改动，授课教师在课堂上只是充当一位解说员的角色，不能充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如果所购买的课件与教材不配套，效果就更差。来源之二是授课教师自己制作。这类课件的优点是能保持教师的个性，缺点是需要教师投入大量的时间和精力去制作，由于教师在计算机知识方面的局限性，制作的技术水平不如前者高。
目前大多数课件都是采用PowerPoint制作。由于PowerPoint的功能有限，所以制作出来的课件技术水平不高。而且由于多数制作人员不能充分利用PowerPoint的功能，以至于课件形式表现平平，没有新意。部分教师对整体效果重视不够，颜色搭配不合理，而且又没有考虑投影显示时颜色偏淡的实际情况，结果课堂教学时学生往往无法看清教学内容。教师的素材收集能力不高，表现为课件的素材种类、数量偏少，质量偏低，有的只是采用扫描教材中的图片。使用这样技术水平低下的课件，多媒体教学的优势根本不能得到充分的发挥。
2.改善多媒体教学的对策
多媒体教学有着其他媒体不可比拟的优点，也有诸多弊端。多媒体只是一种教学辅助手段，一种形式，只有教学内容才是教学的核心。我们应该根据教学内容来决定教学形式，只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在实施多媒体教学过程中，应考虑以下几点：
2.1促进多媒体教学与传统教学互补，充分发挥各自的优势。
虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处往往是传统教学的优势，要提高多媒体教学质量，首选方法是促进多媒体教学与传统教学的有机结合，实现信息技术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要充分发挥作用。如在传统的教学过程中，身体语言对教学效果具有积极的作用。所谓身体语言，包括仪表气质、举止投足，音容笑貌、神采情感等，优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流。正确运用多媒体的手段配合教师的肢体语言，才能更好地提高教学效果，千万不能照计算机呆板地念文字，使计算机教学变成现代版的“照本宣科”式的教学。此外，提问式或讨论式教学是在传统教学培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中进行这种好的教学方法，需要在这方面进行研究实践，可以用一个动画或图片展示一个问题，或对一个讨论的题目进行启发性的引导，或让一个卡通角色回答一个问题，让学生进行判断。总之，充分利用多媒体的效果，可以使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。
2.2加强师资培训，切实提高教师的多媒体教学水平。
教师自身素质的提高是进行多媒体教学的关键。先进的设备只有在掌握了现代技术的教师手中才能发挥它的威力，这要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并能够熟练地制作与所授课程有关的多媒体教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，运用好新模式下的教学方法。教师只有适应当前教育改革的需要，学会终身学习，积极参加各种类型的培训，提高专业素养，才能发挥现代教育技术在教学中的应用。
2.3精心设计多媒体教学课件。
优秀的多媒体教学课件是保证多媒体教学效果的前提，而高质量的课件应该是：符合教学要求，和教材配套，内容形式和艺术形式遵循认知规律、显示规律及学生的心理活动规律，在组织教学传递信息、激发思维、教学改革等方面有独到之处。这就需要开发者投入很大的精力和较多的时间。若由教师自己开发多媒体课件，首先要保证能熟练使用相关的开发工具，在此基础上，要做到以下几点：根据教学内容和以往的教学经验确定课件类型，选择自己熟悉的开发工具；充分考虑使用者的特点，切忌所有课程都采用一种模式或简单的翻版；要善于听取、征求各方面的意见和建议，课件要有针对性、实用性；选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机地组合在一起。另外，多媒体课件的制作不能一劳永逸，要不断整理、充实课件内容，使课件不断得到改进和完善，不断地优化教学设计的方案。
课件素材的选择要切题，制作多媒体课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的有关素材进行认真筛选，注意收集一些与教学主题相关、相近的文字、声像素材，然后按照需要对素材进行分类、梳理、取舍，这样才能够突出主题。课件素材精选后，要围绕教学目的来设计课件，其组成结构要严谨，不可过分修饰。课件设计时要全面考虑，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。另外，课件制作要动态和静态画面有机结合起来，增强感染力，提高课堂教学的效果。
2.4建立多媒体教学质量评估体系，切实提高多媒体教学效果。
各高校应根据多媒体教学的实际情况，通过教学督导组、教务处、各教学单位对多媒体教学情况进行定期检查、评估；通过问卷调查、教师和学生座谈会、学生对多媒体课程评议等多种形式，及时了解、反馈多媒体教学信息并提出改进措施；学校定期组织多媒体教学观摩、经验交流会等措施，从而建立起一整套多媒体教学的评估体系。
3.总结
计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，与传统教学手段相比，有很多优点，但也存在着诸多弊端。教师在使用多媒体教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，“以提高教学质量为本”的教学理念，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，积极参加各类多媒体技术培训，高校也应建立多媒体教学质量评估体系，从而达到提高教学效率的目的，取得更好的教学效果。
参考文献：
［1］黄志远，刘志江，谢皓雪.浅谈高职高专院校多媒体课堂教学改革［J］.长春医学，2008，（2）.
［2］王薇.高校多媒体教学的实践与思考［J］.陕西财经大学学报，2006，9，（1）.
［3］英锋，冯玉芬.高校本科教学中多媒体教学应用分析［J］.中国成人教育，2008，（2）.
［4］林英，叶玲.高校多媒体教学的几点思考［J］.中国成人教育，2007，（5）.
［5］滕雪.高校多媒体教学存在的问题及对策［J］.长春金融高等专科学校学报，2006.86，（4）.
［6］王希艳，伦关臣.对高校多媒体教学现状的思考［J］.河北广播电视大学学报，2006，11，（6）.
［7］李莉.高校多媒体教学的优劣与对策［J］.中国现代教育装备，2007，48，（2）
项目类别：校级重点教改，编号：200709。
课题名称：多媒体教学研究。