[关键词]数学教学 创新能力 创新教育
　　
　　“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。那么在教学中应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应注意下面几点。
　　
　　一、建立新型的师生关系，营造学生创新学习氛围
　　
　　改变课堂上老师是主角，学生是听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，做学习的主人，和教师一起参与教和学。在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　
　　二、合理满足学生好胜的心理，激发学生创新学习兴趣
　　
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。
　　首先要注意设置合适的问题情境。若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
　　其次应注意开展丰富的数学活动。让学生在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养创新兴趣。
　　
　　三、改进教学方法，促进学生创新能力的发展
　　
　　学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用也不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
　　
　　四、加强数学能力的培养，形成创新技能
　　
　　数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
　　
　　五、开发情感智力教育，培养创新个性品质
　　
　　美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错例教学”，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
　　总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。
　　（作者单位：河北枣强县第三中学）