论文部分内容阅读
［摘要］当前我国高职教育的快速发展给高职思想政治课教学带来了严峻的挑战。研究高职思想政治课教学的有效方法和途径，把握教学规律、提高教学效果，不仅是高职教育发展的客观需要，更是摆在思想政治课教师面前的重大理论和实践课题。这要求教师在深入研究学生“学情”的基础上，明确教学目标，不断提高自身素质，并采取灵活多样的教学方法来提高教学实效。
［关键词］高职 思想政治理论课 教学 实效性
［作者简介］胡杏华（1963- ），男，浙江慈溪人，浙江纺织服装职业技术学院人文分院讲师，主要研究方向是思想政治理论教学。（浙江 宁波 315211）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0080-02
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地具有重大而深远的战略意义。
在高职思想政治理论课的教学中，大部分教师非常敬业，在教学方法上积极创新，探索了讨论法、案例法、启发式等方法，在一定程度上改善了教学现状。但由于知识经济信息的“爆炸”、社会利益的多元化、思政课功能的高定位等原因增加了思想政治理论课教学的难度，教学的实效性不强，仍然不能让“领导满意、学生满意”，甚至教师自己也不满意。高职高专学生觉得教材内容脱离生活、枯燥乏味，难以产生兴趣，他们对道德认知、纪律要求不理解，团队意识和集体荣誉感差。这种现状既给教师增加了压力，也给教师增添了动力。高职思想政治理论课教学必须通过改革，才能增强课堂的感染力和教学的实效性，彻底改变“三不满意”的现状。
一、明确教学目标是提高教学实效性的前提
教育教学的“实效性”是思想政治理论课程建设和发展的生命所在，也是其调整、改革过程中要解决的核心问题。思想政治理论课的教育教学目标就是要贯彻党的教育方针，积极推进邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑。为此，不应将课程的“要求”“基本内容”直接等同于实际教学过程中的教学目标和具体要求。而应在领会中央精神、充分把握新课程体系内在逻辑和基本要求的基础上，明确各门课程及不同的教学单元的目标和具体要求。不能把原则性规定、课程内容的基本要求直接等同于教学过程的具体目标，而必须从教育对象的不同个性和成长规律入手，根据教育对象的特点，分别制定不同的层次目标，提出不同层次的要求，采取不同的教育方法。这要求每位教师在选择教学方法和途径提高教学实效性时，应先清楚自己在教的过程中要达到怎样的教育教学目标，这是提高实效性的前提。
因此，在教学的全过程中，教学内容的确定、方式方法的设计和手段途径的运用应服从提高学生的思想政治素质和培养学生的能力的目标，提高学生的社会参与水平，坚定理想信念，就有可能使我们的思想政治理论课教育教学对学生发挥应有的持久效力。
二、研究“学情”是提高教学效果的必要准备
近年来，随着高校扩招和高职院校办学方向的调整，高职学生在知识层次、入学起点上出现了较大的变化。从浙江省高职学院的生源状况看，大致有三类：高中生起点、中专生起点（老高职）和初中生起点三种，他们之间存在较大的差异。突出表现在：高中起点的学生求知欲强，知识面较宽，思想活跃，乐于争辩，有正义感和爱国激情；中专生起点的学生实际动手能力强，工作有热情、有责任感，但他们的知识功底较差，知识面较窄，发展后劲不足，缺乏学习动力，有时会表现出散漫的一面；初中生源的学生求知欲较强，可塑性强，但他们中的绝大多数同学知识结构单一，生活自理能力、逻辑思维能力和社会交往能力较弱。这种新的“学情”要求思想政治理论课教学一定要从学生的思想实际出发，准确掌握学生的思想特点，把握学生的思想主流，明确他们需要什么、喜欢什么、反感什么，把学生的现实需要与教学实践有机结合起来，并根据当前学生的整体思想道德水准和具体教育对象的思想状况，科学安排教学内容，确定教学的重点，使教学内容更具针对性。
三、教学模式的创新是增强思想政治理论课教学实效性的重要环节
创新是政治教师必备的素质。这种创新包括教育观念的创新，教学内容的创新，教学方式、方法的创新，考核方式的创新等。因此，政治教师要提高创新能力，必须从以下几方面做起：
1.教育观念的创新。首先，要转变学生是被教育者的观念，最大限度地调动学生的学习主动性和自觉性。其次，要转变唯理论“灌输”的观念，发挥理论引导实践的功能。力求在激发学生独立思考的基础上，引导学生用所学的理论联系乡情、县情、省情和国情，并以自身成长、家庭发展、社会进步来亲身体验十一届三中全会以来我国路线、方针、政策的正确性，实现理论与实际的有机统一。再次，要转变单纯传授知识的观念，增强育人的意识和功能，将教书和育人有机结合起来，真正做到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人。
2.教学内容的创新。在教学内容的设计上，必须注意理论知识的针对性、简约性和应用性，把知识传授与能力培养、素质提高统一起来。既要突出思想道德教育内容，又要有目地渗透自然科学、文史等教育内容，让学生感到可听、可信、可用。此外，还要不断地充实和更新教学内容，及时地把党的理论、路线、方针、政策反映到教学中去。
3.教学方式、方法和手段上的创新。在授课方式上要改变传统授课模式，有目的、有步骤地进行启发式教学。授课时应特别突出方法论教学，着重分析党的理论创新是在什么样的历史条件下运用什么方法得出某一结论的，它解决了什么问题，怎样评价。在教育教学过程中采用探究式学习方法，引导学生带着问题学习，在调查研究中分析问题并寻求解决问题的方法，在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、读、想、议”有机地结合起来，启发学生主动自主地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验中理解和感受理论知识，经过思考、归纳，内化为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。这种以“设疑、自学、调查、交流、答疑、自我总结”的探究式学习，是培养和提高学生的自我学习、增强教学实效性的有效途径。此外，要注意运用多媒体手段。多媒体课件能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。多媒体手段在教学中能够极大地活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效提高了课堂的教学质量和效果。
4.考核方法的创新。思想政治理论课有着自己的特点，其教学目标不单是要求学生理解和掌握一些基本知识、基本原理和基本理论，更重要的是促使学生自觉接受和内化，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，并具备运用理论解决实际问题。思想政治理论课考核应该为这一目标服务，其考核方式除了要有利于学生对相关知识的掌握，还要有利于触动学生的思想并促使其转变，有利于提高学生对实际问题的认识水平和解决能力。在具体实践中应合理确定思想政治理论课成绩的构成比例，结合课堂表现、社会实践和期末成绩进行考核，强化平时考核，建立完整的学生课堂表现考评体系。
四、加强教学实践环节的建设
强调教学的实践性，是思想政治理论课教学的本质特征。要围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要的经费，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。实践教学是理论教学内容的延伸、应用、升华和内化。思想政治理论课应紧密联系国内外政治经济发展变化的实际，服务于社会实践，并在实践中将理论转化为解决实际问题的能力。当前大学生有知识、有热情，但由于长期学习、生活在“象牙塔”内，眼界有限，脱离社会实际。大学生应具备的知识和能力不能只靠学校教育、书本知识来获取，其中相当部分必须在实际工作中取得。所以，教师应为学生创造深入社会、参与社会实践活动的机会。培养学生解决实际问题的技术应用能力和创新能力，必须突出社会实践教学和职业道德素质训导。一方面使学生关注了解各种社会问题的实质，增强其社会责任感；另一方面从提高大学生就业率的角度来看，可以把学校教育变成协助企业培养人才的“加工厂”。具体操作时，可选择案例教学、模拟实践教学、丰富第二课堂、开展社会调查、参观访问、志愿服务、公益活动、开辟社会实验基地等办法。美国高校的各类组织、活动就相当活跃，仅康奈尔大学就有600个俱乐部，学会和协会供学生相互联络，发展共同的兴趣和才能。学生从活动中不仅理解了公平竞争、集体协作等观念，还培养了有关诚实、正直等方面的品质。社会实践教学是提高思想政治理论课实效性和时代感不可或缺的重要环节。
总之，提高思想政治理论课的教学质量，增强教学的实效性，是时代赋予思想政治理论课教师的一项神圣而光荣的使命。作为一名思想政治理论课教师，要抓住当前难得的机遇，以高度的使命感和责任感，进一步解放思想，不断在教学理念、教学模式等方面进行探索和创新，通过不断提高思想政治教育的针对性、吸引力和感染力，提高教育教学的实际效果，有效实现思想政治理论教育“主渠道”的功能，把培养中国特色社会主义的建设者和接班人的目标落到实处。
［参考文献］
［1］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）［Z］.2005-02-07.
［2］刘晓文.增强“思想道德修养与法律基础”课理论教学实效性的探索［J］.黑龙江教育学院学报，2007（4）.
［3］汪更林.新时期高校思想政治教育实效性探析［J］.和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007（4）.
［关键词］高职 思想政治理论课 教学 实效性
［作者简介］胡杏华（1963- ），男，浙江慈溪人，浙江纺织服装职业技术学院人文分院讲师，主要研究方向是思想政治理论教学。（浙江 宁波 315211）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0080-02
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地具有重大而深远的战略意义。
在高职思想政治理论课的教学中，大部分教师非常敬业，在教学方法上积极创新，探索了讨论法、案例法、启发式等方法，在一定程度上改善了教学现状。但由于知识经济信息的“爆炸”、社会利益的多元化、思政课功能的高定位等原因增加了思想政治理论课教学的难度，教学的实效性不强，仍然不能让“领导满意、学生满意”，甚至教师自己也不满意。高职高专学生觉得教材内容脱离生活、枯燥乏味，难以产生兴趣，他们对道德认知、纪律要求不理解，团队意识和集体荣誉感差。这种现状既给教师增加了压力，也给教师增添了动力。高职思想政治理论课教学必须通过改革，才能增强课堂的感染力和教学的实效性，彻底改变“三不满意”的现状。
一、明确教学目标是提高教学实效性的前提
教育教学的“实效性”是思想政治理论课程建设和发展的生命所在，也是其调整、改革过程中要解决的核心问题。思想政治理论课的教育教学目标就是要贯彻党的教育方针，积极推进邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑。为此，不应将课程的“要求”“基本内容”直接等同于实际教学过程中的教学目标和具体要求。而应在领会中央精神、充分把握新课程体系内在逻辑和基本要求的基础上，明确各门课程及不同的教学单元的目标和具体要求。不能把原则性规定、课程内容的基本要求直接等同于教学过程的具体目标，而必须从教育对象的不同个性和成长规律入手，根据教育对象的特点，分别制定不同的层次目标，提出不同层次的要求，采取不同的教育方法。这要求每位教师在选择教学方法和途径提高教学实效性时，应先清楚自己在教的过程中要达到怎样的教育教学目标，这是提高实效性的前提。
因此，在教学的全过程中，教学内容的确定、方式方法的设计和手段途径的运用应服从提高学生的思想政治素质和培养学生的能力的目标，提高学生的社会参与水平，坚定理想信念，就有可能使我们的思想政治理论课教育教学对学生发挥应有的持久效力。
二、研究“学情”是提高教学效果的必要准备
近年来，随着高校扩招和高职院校办学方向的调整，高职学生在知识层次、入学起点上出现了较大的变化。从浙江省高职学院的生源状况看，大致有三类：高中生起点、中专生起点（老高职）和初中生起点三种，他们之间存在较大的差异。突出表现在：高中起点的学生求知欲强，知识面较宽，思想活跃，乐于争辩，有正义感和爱国激情；中专生起点的学生实际动手能力强，工作有热情、有责任感，但他们的知识功底较差，知识面较窄，发展后劲不足，缺乏学习动力，有时会表现出散漫的一面；初中生源的学生求知欲较强，可塑性强，但他们中的绝大多数同学知识结构单一，生活自理能力、逻辑思维能力和社会交往能力较弱。这种新的“学情”要求思想政治理论课教学一定要从学生的思想实际出发，准确掌握学生的思想特点，把握学生的思想主流，明确他们需要什么、喜欢什么、反感什么，把学生的现实需要与教学实践有机结合起来，并根据当前学生的整体思想道德水准和具体教育对象的思想状况，科学安排教学内容，确定教学的重点，使教学内容更具针对性。
三、教学模式的创新是增强思想政治理论课教学实效性的重要环节
创新是政治教师必备的素质。这种创新包括教育观念的创新，教学内容的创新，教学方式、方法的创新，考核方式的创新等。因此，政治教师要提高创新能力，必须从以下几方面做起：
1.教育观念的创新。首先，要转变学生是被教育者的观念，最大限度地调动学生的学习主动性和自觉性。其次，要转变唯理论“灌输”的观念，发挥理论引导实践的功能。力求在激发学生独立思考的基础上，引导学生用所学的理论联系乡情、县情、省情和国情，并以自身成长、家庭发展、社会进步来亲身体验十一届三中全会以来我国路线、方针、政策的正确性，实现理论与实际的有机统一。再次，要转变单纯传授知识的观念，增强育人的意识和功能，将教书和育人有机结合起来，真正做到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人。
2.教学内容的创新。在教学内容的设计上，必须注意理论知识的针对性、简约性和应用性，把知识传授与能力培养、素质提高统一起来。既要突出思想道德教育内容，又要有目地渗透自然科学、文史等教育内容，让学生感到可听、可信、可用。此外，还要不断地充实和更新教学内容，及时地把党的理论、路线、方针、政策反映到教学中去。
3.教学方式、方法和手段上的创新。在授课方式上要改变传统授课模式，有目的、有步骤地进行启发式教学。授课时应特别突出方法论教学，着重分析党的理论创新是在什么样的历史条件下运用什么方法得出某一结论的，它解决了什么问题，怎样评价。在教育教学过程中采用探究式学习方法，引导学生带着问题学习，在调查研究中分析问题并寻求解决问题的方法，在相互交流、相互探讨的互动式学习中，将“听、读、想、议”有机地结合起来，启发学生主动自主地思考问题、分析问题、解决问题。让学生在亲身体验中理解和感受理论知识，经过思考、归纳，内化为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向。这种以“设疑、自学、调查、交流、答疑、自我总结”的探究式学习，是培养和提高学生的自我学习、增强教学实效性的有效途径。此外，要注意运用多媒体手段。多媒体课件能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。多媒体手段在教学中能够极大地活跃课堂气氛，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，从而有效提高了课堂的教学质量和效果。
4.考核方法的创新。思想政治理论课有着自己的特点，其教学目标不单是要求学生理解和掌握一些基本知识、基本原理和基本理论，更重要的是促使学生自觉接受和内化，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定理想信念，并具备运用理论解决实际问题。思想政治理论课考核应该为这一目标服务，其考核方式除了要有利于学生对相关知识的掌握，还要有利于触动学生的思想并促使其转变，有利于提高学生对实际问题的认识水平和解决能力。在具体实践中应合理确定思想政治理论课成绩的构成比例，结合课堂表现、社会实践和期末成绩进行考核，强化平时考核，建立完整的学生课堂表现考评体系。
四、加强教学实践环节的建设
强调教学的实践性，是思想政治理论课教学的本质特征。要围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要的经费，引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。实践教学是理论教学内容的延伸、应用、升华和内化。思想政治理论课应紧密联系国内外政治经济发展变化的实际，服务于社会实践，并在实践中将理论转化为解决实际问题的能力。当前大学生有知识、有热情，但由于长期学习、生活在“象牙塔”内，眼界有限，脱离社会实际。大学生应具备的知识和能力不能只靠学校教育、书本知识来获取，其中相当部分必须在实际工作中取得。所以，教师应为学生创造深入社会、参与社会实践活动的机会。培养学生解决实际问题的技术应用能力和创新能力，必须突出社会实践教学和职业道德素质训导。一方面使学生关注了解各种社会问题的实质，增强其社会责任感；另一方面从提高大学生就业率的角度来看，可以把学校教育变成协助企业培养人才的“加工厂”。具体操作时，可选择案例教学、模拟实践教学、丰富第二课堂、开展社会调查、参观访问、志愿服务、公益活动、开辟社会实验基地等办法。美国高校的各类组织、活动就相当活跃，仅康奈尔大学就有600个俱乐部，学会和协会供学生相互联络，发展共同的兴趣和才能。学生从活动中不仅理解了公平竞争、集体协作等观念，还培养了有关诚实、正直等方面的品质。社会实践教学是提高思想政治理论课实效性和时代感不可或缺的重要环节。
总之，提高思想政治理论课的教学质量，增强教学的实效性，是时代赋予思想政治理论课教师的一项神圣而光荣的使命。作为一名思想政治理论课教师，要抓住当前难得的机遇，以高度的使命感和责任感，进一步解放思想，不断在教学理念、教学模式等方面进行探索和创新，通过不断提高思想政治教育的针对性、吸引力和感染力，提高教育教学的实际效果，有效实现思想政治理论教育“主渠道”的功能，把培养中国特色社会主义的建设者和接班人的目标落到实处。
［参考文献］
［1］中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）［Z］.2005-02-07.
［2］刘晓文.增强“思想道德修养与法律基础”课理论教学实效性的探索［J］.黑龙江教育学院学报，2007（4）.
［3］汪更林.新时期高校思想政治教育实效性探析［J］.和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007（4）.