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宁德市霞浦县柏洋中心小学地处闽东太姥山岳南麓，坐落在霞浦、福鼎、福安、柘荣4县市交界处的目海峰畔。在谋划学校发展过程中，抓住山区的特点，结合农村的经济、文化、教育等实际情况提出“坚持一个‘中心’(以教学为中心)、注重两个‘狠抓’(狠抓基础促进教育质量提高，狠抓管理促进办学特色形成)、贯穿三个‘发展’(一切为了教师的发展，一切为了学生的发展，一切为了学校的发展)”的办学思路，始终明确“有了教师的发展，才会有学生的发展和学校的发展”的道理，让全体师生的读书活动成为学校活动的主题。
一、搭建形式多样的读书平台
随着素质教育的全面推进与教育改革的不断深入，学校办出特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。在当今教育快速发展的时代，学校竞争的关键是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化。归根结底，竞争到最后拼的是底气，就是人文底蕴，也就是文化。文化其实是一种价值观念，它最终要融入思想和行为当中，并进而形成规范。学校的发展需要平台，我们把读书活动放在平台的首位。古人说：“才华外现形成气质，才华内敛形成气韵。”因此，当读书成为一种生活方式，你的课堂就不会不精彩；当信念化为一种自然行为，你的人生就不会不辉煌。一个教师最大的幸福、最大的成就和最大的价值，就在于培养学生成长、成才的同时，自己也在亲历着成长、成才；在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐将如期而来。
为了教师的发展，学校先后举办“老区·教育·发展”论坛、“走进新课程”说课比赛、“与新课程同成长”演讲比赛，开展“十佳课改之星”、“努力实践课改经验积极分子”、“认真实践陶行知教育教学思想积极分子”、“同课异构”课堂教学评比、“同说一堂课”、乡教坛新秀评比、老区教学能手等评选活动。同时还组织完小校长、学陶骨干、教坛新秀、先进教师到上海、安徽、杭州、南平、宁德、柘荣、福鼎等地听课、学习。通过不同层面的磨合，使教师的专业能力迅速提升。
二、开展丰富多彩的读书活动
近年来，学校十分注重教师文化素养的发展。每学期都开展内容丰富、形式多样的读书活动，并要求教师在读书中做到“五个一”：每人一本读书笔记，一天读书一小时，一周交流一次，每学期写1万字笔记，每学期总结表彰一次，以此来保证读书的实效。先后举办“刘伟雄诗歌作品朗诵”比赛、晓春文学作品朗诵比赛、美文朗诵比赛、“书香杯”读书比赛、“兴业杯”读书比赛等。目前，有75％的教师取得大专学历，3％的教师取得本科学历。教师的整体素质得到提高，文化素养也出现了比、学、赶、帮、超的良好势头。现在已有11位教师参加全国级的学陶骨干教师培训，8位教师参加省级骨干培训，13位教师参加市级骨干教师培训。不断有教师撰写的教学论文在CN杂志、省、市、县教育刊物上发表。
三、树立身正学高的师德楷模
课改以来的实践经验证明，教师的发展离不开教师教育教学理念的发展，离不开师德师风建设的发展。而只有教师发展了，对学生有了吸引力，学生才会得到真正的发展，只有教师、学生发展了，学校才会发展，只有学校发展了，社会才会因此得到真正的发展。
柏洋是我县最偏远的山乡，尚有不少物质条件和文化条件都十分艰苦的山村小学。为了让教师们能安心山区的教育工作，我们以“为了老区的明天”为主题，开展系列师德教育活动，建立“偏远学校教师岗位工作机制”，开展“老区十佳园丁”、“师德标兵”、“25年坚持老区教育优秀工作者”、“老区教育烛光奖”、“努力实践陶行知教育思想积极分子”等评选活动，并召开先进教师事迹报告会，班主任(辅导员)、学陶师陶工作经验交流会，为教师们树立了一个个甘于清贫、“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献的老区教师的楷模。
被评为省农村优秀教师的谢苏寿同志，37年来坚持在柏洋最偏远的山村任教，默默无闻，把一生都奉献给老区的教育事业。身残志坚的陈亚法老师，临近退休年龄仍在第一线工作。白天为学生上课，晚上管理好60多个寄宿生的食宿等生活琐事。每天晚上总是看到他跛着脚的瘦小身影在学生宿舍里里外外走动，给学生盖被子，给患病学生喂药。今年“甲流”防控期间，为了不让学生晚间睡觉感冒，他就与学生睡在一起，整夜整夜地照料学生。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是洋里小学校长陈章华老师的座右铭。他认为热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。因而他总是真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，处处为学生着想，维护他们的自尊心。由于他工作敬业。成绩显著而被评为“全国优秀教师”。
通过各项教育活动的开展，我校已形成人人讲奉献，师师有收获，校校求发展的良好局面。这种“水涨船高”式的整体发展，使师德师风建设走上科学发展的轨道，教师们已经主动将自主教育思想和师德规范转变成为实实在在的教学策略和教书育人行为。
随着素质教育的全面实施，教育正呈现出勃勃生机。然而，地处偏远山区的柏洋，大部分办学条件、生活条件差的学校，特别是阮洋、院边、柘头、黄土蚯、塔后等边远山区小学面I临着难以派进教师的尴尬局面。通过开展师德师风教育活动，我们建立起促使师德师风自主发展的运行机制后，边远学校的师资队伍得到改观，一批高素质的教师自告奋勇，到山村学校任教。他们的努力从根本上改变了这些学校的教育教学质量。如塔后小学7位教师全是学历专业合格的教师，平均年龄34岁。其中，小学高级教师职务的3人，占42％；一级教师职务的4人，占58％：大专以上学历的4人，占58％。被评上市、县、乡先进的骨干教师5人，占70％；有计算机、外语、文学、体育、棋类的教师各一人，占70％：有英语本科在读的教师1人，占15％。这样的师资水平，决不低于条件最好的中心校。
以往，由于师资匮乏，边远学校根本无法开设英语、书法、美术、音乐、品生等各类课程。学生不知祖国风光的秀丽、不解大自然的奥秘、不懂书画的精美、不识韵律的动人……甚至连语文、数学课都无法上好。如今，省颁课程计划上的所有课程，学校开齐开足了，所有教师各尽所能，为了学生的德、智、体、美、劳全面发展全力施为。学校实行规范办学、科学管理，各项工作有条不紊，教育教学活动井然有序，学生学龄入学率和学额巩固率也因此达到要求。边远山区的学校发展了。看着自己家乡学校已是今非昔比。许许多多的家长把在外托管寄读的孩子接了回来。看着自己的孩子在学校中得到了前所未有的进步，淳朴的乡亲们给了我们的老师以发自内心的最朴实的赞誉：“现在的老师职业道德真好，教好书育好人，我们的孩子不必送外地去读书了……”
叶澜教授说：“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解决，难有学生的解决；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。”教师的发展，应该是学校发展的永恒的主题。
本栏目责任编辑 高 勇
一、搭建形式多样的读书平台
随着素质教育的全面推进与教育改革的不断深入，学校办出特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。在当今教育快速发展的时代，学校竞争的关键是品牌，品牌的核心是特色，特色的保障是文化。归根结底，竞争到最后拼的是底气，就是人文底蕴，也就是文化。文化其实是一种价值观念，它最终要融入思想和行为当中，并进而形成规范。学校的发展需要平台，我们把读书活动放在平台的首位。古人说：“才华外现形成气质，才华内敛形成气韵。”因此，当读书成为一种生活方式，你的课堂就不会不精彩；当信念化为一种自然行为，你的人生就不会不辉煌。一个教师最大的幸福、最大的成就和最大的价值，就在于培养学生成长、成才的同时，自己也在亲历着成长、成才；在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐将如期而来。
为了教师的发展，学校先后举办“老区·教育·发展”论坛、“走进新课程”说课比赛、“与新课程同成长”演讲比赛，开展“十佳课改之星”、“努力实践课改经验积极分子”、“认真实践陶行知教育教学思想积极分子”、“同课异构”课堂教学评比、“同说一堂课”、乡教坛新秀评比、老区教学能手等评选活动。同时还组织完小校长、学陶骨干、教坛新秀、先进教师到上海、安徽、杭州、南平、宁德、柘荣、福鼎等地听课、学习。通过不同层面的磨合，使教师的专业能力迅速提升。
二、开展丰富多彩的读书活动
近年来，学校十分注重教师文化素养的发展。每学期都开展内容丰富、形式多样的读书活动，并要求教师在读书中做到“五个一”：每人一本读书笔记，一天读书一小时，一周交流一次，每学期写1万字笔记，每学期总结表彰一次，以此来保证读书的实效。先后举办“刘伟雄诗歌作品朗诵”比赛、晓春文学作品朗诵比赛、美文朗诵比赛、“书香杯”读书比赛、“兴业杯”读书比赛等。目前，有75％的教师取得大专学历，3％的教师取得本科学历。教师的整体素质得到提高，文化素养也出现了比、学、赶、帮、超的良好势头。现在已有11位教师参加全国级的学陶骨干教师培训，8位教师参加省级骨干培训，13位教师参加市级骨干教师培训。不断有教师撰写的教学论文在CN杂志、省、市、县教育刊物上发表。
三、树立身正学高的师德楷模
课改以来的实践经验证明，教师的发展离不开教师教育教学理念的发展，离不开师德师风建设的发展。而只有教师发展了，对学生有了吸引力，学生才会得到真正的发展，只有教师、学生发展了，学校才会发展，只有学校发展了，社会才会因此得到真正的发展。
柏洋是我县最偏远的山乡，尚有不少物质条件和文化条件都十分艰苦的山村小学。为了让教师们能安心山区的教育工作，我们以“为了老区的明天”为主题，开展系列师德教育活动，建立“偏远学校教师岗位工作机制”，开展“老区十佳园丁”、“师德标兵”、“25年坚持老区教育优秀工作者”、“老区教育烛光奖”、“努力实践陶行知教育思想积极分子”等评选活动，并召开先进教师事迹报告会，班主任(辅导员)、学陶师陶工作经验交流会，为教师们树立了一个个甘于清贫、“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献的老区教师的楷模。
被评为省农村优秀教师的谢苏寿同志，37年来坚持在柏洋最偏远的山村任教，默默无闻，把一生都奉献给老区的教育事业。身残志坚的陈亚法老师，临近退休年龄仍在第一线工作。白天为学生上课，晚上管理好60多个寄宿生的食宿等生活琐事。每天晚上总是看到他跛着脚的瘦小身影在学生宿舍里里外外走动，给学生盖被子，给患病学生喂药。今年“甲流”防控期间，为了不让学生晚间睡觉感冒，他就与学生睡在一起，整夜整夜地照料学生。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是洋里小学校长陈章华老师的座右铭。他认为热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。因而他总是真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，处处为学生着想，维护他们的自尊心。由于他工作敬业。成绩显著而被评为“全国优秀教师”。
通过各项教育活动的开展，我校已形成人人讲奉献，师师有收获，校校求发展的良好局面。这种“水涨船高”式的整体发展，使师德师风建设走上科学发展的轨道，教师们已经主动将自主教育思想和师德规范转变成为实实在在的教学策略和教书育人行为。
随着素质教育的全面实施，教育正呈现出勃勃生机。然而，地处偏远山区的柏洋，大部分办学条件、生活条件差的学校，特别是阮洋、院边、柘头、黄土蚯、塔后等边远山区小学面I临着难以派进教师的尴尬局面。通过开展师德师风教育活动，我们建立起促使师德师风自主发展的运行机制后，边远学校的师资队伍得到改观，一批高素质的教师自告奋勇，到山村学校任教。他们的努力从根本上改变了这些学校的教育教学质量。如塔后小学7位教师全是学历专业合格的教师，平均年龄34岁。其中，小学高级教师职务的3人，占42％；一级教师职务的4人，占58％：大专以上学历的4人，占58％。被评上市、县、乡先进的骨干教师5人，占70％；有计算机、外语、文学、体育、棋类的教师各一人，占70％：有英语本科在读的教师1人，占15％。这样的师资水平，决不低于条件最好的中心校。
以往，由于师资匮乏，边远学校根本无法开设英语、书法、美术、音乐、品生等各类课程。学生不知祖国风光的秀丽、不解大自然的奥秘、不懂书画的精美、不识韵律的动人……甚至连语文、数学课都无法上好。如今，省颁课程计划上的所有课程，学校开齐开足了，所有教师各尽所能，为了学生的德、智、体、美、劳全面发展全力施为。学校实行规范办学、科学管理，各项工作有条不紊，教育教学活动井然有序，学生学龄入学率和学额巩固率也因此达到要求。边远山区的学校发展了。看着自己家乡学校已是今非昔比。许许多多的家长把在外托管寄读的孩子接了回来。看着自己的孩子在学校中得到了前所未有的进步，淳朴的乡亲们给了我们的老师以发自内心的最朴实的赞誉：“现在的老师职业道德真好，教好书育好人，我们的孩子不必送外地去读书了……”
叶澜教授说：“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解决，难有学生的解决；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。”教师的发展，应该是学校发展的永恒的主题。
本栏目责任编辑 高 勇