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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-294
传统过于严谨的小学素描教学使得学生容易失去对美术学习的兴趣，而讲究方法和艺术的素描教学更能够带给学生愉悦和美感，符合学生的认知特点，进而提升素描教学的效果。那么，小学美术素描教学的方法和艺术有哪些？在此，本文将针对这个问题展开分析。
小学阶段正是学生情感和智力发育的关键时期，素描课程能够帮助学生使用简单的绘画工具用美术语言来表达自己认识的事物，激发学生对美术的热爱和兴趣，提高学生的想象力、创造力以及审美能力。然而，小学阶段的学生毕竟理解能力有限，需要采用有效的教学方法来引起他们对美术课的喜爱。
1 讲授法——发挥出“讲”的艺术
讲授法是教学中最常用的方法，也是传授知识最基本的教学活动。小学素描教学相对来说需要经常采用教导讲授的方式，尤其是在前提的学习过程中，需要讲给学生如何掌握不同材料以及多种素面技巧，这些都是学生自己探究不出来的，但是，要控制讲授的时间和内容，做到恰到好处，不能耽误学生实践的时间。那么，如何提高讲授的效率呢？具体来说，小学美术素描教学可以从两方面着手：一是实物和图片相结合。素描教学要想调动学生的兴趣，就需要采用特殊的讲授法，不能仅仅依靠教师的语言，需要借助实物和图片等外物来辅助讲解，这样更容易学生的直观理解;二是“统讲”和“分讲”相结合。一方面在统一向学生讲解造型等一系列内容后，有的学生在理解和掌握上还是有困难，就需要进行针对性的分讲，例如在《鱼儿游游》教学中，先是对鱼类的造型画法进行统一讲解，然后在根据学生的掌握情況，在学生实际创作中进行分类讲解，确保每一个孩子能够跟上学习进度。
2 演示法——发挥出“演”的艺术
演示法与讲授法是相辅相成的，在教授完成后都需要配合一定的演示。例如在画长颈鹿时，教师可以一边讲解技巧一边进行实际操作，帮助学生领会要领。教师可以采用小故事演示讲解配合的方式，用叙述的语气配合实际操作将学生带进画画的情境中，演示的时候可以引导学生注意把握长颈鹿的造型结构，迅速掌握画画技巧。在演示教学过程中，需要把握演示的尺度和时机。演示的目的为了激发学生的兴趣，帮助学生掌握要领，但是不能完全展示，否则学生只是一味地模仿老师作品，会影响学生创造力和想象力的发挥，同时演示要在学生需要的基础上，这就需要教师注意分辨孩子有没有掌握技巧，可以集体演示也可以单独演示，教师的演与学生的学要想吃互动，确保演示能够达到帮助学生理解和领悟的效果。
3 辅导练习法——发挥出“导”的艺术
辅导练习法的关键在于“导”练的作用。素描课程需要学生的手脑结合，边思考边动手操作，所以，多数情况下在学生练习的过程中需要教师的实时性辅导。小学素描教学与其他学科有着很明显的区别，素描需要学生不断的动手实践，也就是需要大量的“练”习才能掌握素描技巧。
那么，在学生练习的过程中，就需要配合教师的示范辅导，同时当学生完成创作后，教师还要给出评价和指正修改，这是一个反复的导与练过程。为了夯实学生的美术基础，在实际教学中必须重视辅导练习环节，甚至可以适当地放慢教学节奏，给与学生练习充分的认真的辅导。在实施辅导练习法时，教师需要面对全体学生，让每个学生感到公平，不能只针对部分学生进行辅导，而是其他学生的感受。教师可以采用巡回的方式，让每个学生明白教师对他们的关注，与此同时，对于不喜欢素描的学生应该适当多予以指导和鼓励。此外，辅导练习法必须与学生的兴趣点形成联系，小学生美术学习的主要目的在于激发他们对美术的兴趣，提高他们的审美意识和审美能力。那么，在辅导练习时，教师应该抓住学生的兴趣点进行有效的沟通交流，可以采用讲故事、多媒体展示、图片展示等方式来持续性地激发学生学习素面的意愿，而不是过于对技巧的枯燥训练，否则无法保证学生对素面的长久兴趣。
4 合作学习法——发挥出“评”的艺术
将合作学习法与“评”结合在一起，一方面，合作学习是师生、生生之间展开的互动交流学习，彼此之间会进行自评、互评和教师评价，这个时候就需要把握“评”的尺度，发挥出评价的作用;另一方面，评价需要建立在合作学习的基础上，通过对比更能够帮助学生发现问题，激发学生素描的动力。小学美术教师在平时教学中可以根据学生的能力和个性差异，对学生进行分组，这样他们创作出来的作品就有明显差异，教师可以引导学生互相交换作品，说说彼此的“亮点”，活跃课堂气氛，培育积极乐观的性格，在相互鼓励中共同进步。在合作学习过程中，在学生完成互评之后需要进行教师评分，对学生的创作过程以及作品给出适当的评价，帮助学生树立美术学习的自信心。此外，需要注意的是，评价不能仅仅用简单的优良中差等词语来描述，应该重点关注学生作品中的优点，给予更多的表扬和鼓励。例如对于作品优点较少甚至没有的地方，教师可以针对学生的态度、情感进行鼓励性的评价，持续激发学生学习美术的自信心和热情。当然，如果学生作品中存在一些问题，教师可以及时的指出来并耐心细致的讲解，让学生体会收获和快乐的同时，也要正确认识自己的不足，促进学生的健康发展。
总而言之，素描一直被看作是美术学习的基础，小学阶段的素描教学至关重要，作为教师必须采用有效的方法，发挥出教学的艺术性，激发学生素描学习的兴趣，培育学生的美术素养。
参考文献
[1]向福志.浅谈素描教学在小学美术教学中的基础性作用[J].儿童大世界（下半月），2016（6）：96.
[2]周炳森.小学美术教学中的基础素描教学探讨[J].新课程·上旬，2016（7）：286.
[3]詹小燕.浅谈小学阶段素描基础教学设计方案[J].美术教育研究，2015（8）：102.
[4]薛源.小学美术基础素描教学方法的研究[J].新课程·中旬，2017（1）：310.
传统过于严谨的小学素描教学使得学生容易失去对美术学习的兴趣，而讲究方法和艺术的素描教学更能够带给学生愉悦和美感，符合学生的认知特点，进而提升素描教学的效果。那么，小学美术素描教学的方法和艺术有哪些？在此，本文将针对这个问题展开分析。
小学阶段正是学生情感和智力发育的关键时期，素描课程能够帮助学生使用简单的绘画工具用美术语言来表达自己认识的事物，激发学生对美术的热爱和兴趣，提高学生的想象力、创造力以及审美能力。然而，小学阶段的学生毕竟理解能力有限，需要采用有效的教学方法来引起他们对美术课的喜爱。
1 讲授法——发挥出“讲”的艺术
讲授法是教学中最常用的方法，也是传授知识最基本的教学活动。小学素描教学相对来说需要经常采用教导讲授的方式，尤其是在前提的学习过程中，需要讲给学生如何掌握不同材料以及多种素面技巧，这些都是学生自己探究不出来的，但是，要控制讲授的时间和内容，做到恰到好处，不能耽误学生实践的时间。那么，如何提高讲授的效率呢？具体来说，小学美术素描教学可以从两方面着手：一是实物和图片相结合。素描教学要想调动学生的兴趣，就需要采用特殊的讲授法，不能仅仅依靠教师的语言，需要借助实物和图片等外物来辅助讲解，这样更容易学生的直观理解;二是“统讲”和“分讲”相结合。一方面在统一向学生讲解造型等一系列内容后，有的学生在理解和掌握上还是有困难，就需要进行针对性的分讲，例如在《鱼儿游游》教学中，先是对鱼类的造型画法进行统一讲解，然后在根据学生的掌握情況，在学生实际创作中进行分类讲解，确保每一个孩子能够跟上学习进度。
2 演示法——发挥出“演”的艺术
演示法与讲授法是相辅相成的，在教授完成后都需要配合一定的演示。例如在画长颈鹿时，教师可以一边讲解技巧一边进行实际操作，帮助学生领会要领。教师可以采用小故事演示讲解配合的方式，用叙述的语气配合实际操作将学生带进画画的情境中，演示的时候可以引导学生注意把握长颈鹿的造型结构，迅速掌握画画技巧。在演示教学过程中，需要把握演示的尺度和时机。演示的目的为了激发学生的兴趣，帮助学生掌握要领，但是不能完全展示，否则学生只是一味地模仿老师作品，会影响学生创造力和想象力的发挥，同时演示要在学生需要的基础上，这就需要教师注意分辨孩子有没有掌握技巧，可以集体演示也可以单独演示，教师的演与学生的学要想吃互动，确保演示能够达到帮助学生理解和领悟的效果。
3 辅导练习法——发挥出“导”的艺术
辅导练习法的关键在于“导”练的作用。素描课程需要学生的手脑结合，边思考边动手操作，所以，多数情况下在学生练习的过程中需要教师的实时性辅导。小学素描教学与其他学科有着很明显的区别，素描需要学生不断的动手实践，也就是需要大量的“练”习才能掌握素描技巧。
那么，在学生练习的过程中，就需要配合教师的示范辅导，同时当学生完成创作后，教师还要给出评价和指正修改，这是一个反复的导与练过程。为了夯实学生的美术基础，在实际教学中必须重视辅导练习环节，甚至可以适当地放慢教学节奏，给与学生练习充分的认真的辅导。在实施辅导练习法时，教师需要面对全体学生，让每个学生感到公平，不能只针对部分学生进行辅导，而是其他学生的感受。教师可以采用巡回的方式，让每个学生明白教师对他们的关注，与此同时，对于不喜欢素描的学生应该适当多予以指导和鼓励。此外，辅导练习法必须与学生的兴趣点形成联系，小学生美术学习的主要目的在于激发他们对美术的兴趣，提高他们的审美意识和审美能力。那么，在辅导练习时，教师应该抓住学生的兴趣点进行有效的沟通交流，可以采用讲故事、多媒体展示、图片展示等方式来持续性地激发学生学习素面的意愿，而不是过于对技巧的枯燥训练，否则无法保证学生对素面的长久兴趣。
4 合作学习法——发挥出“评”的艺术
将合作学习法与“评”结合在一起，一方面，合作学习是师生、生生之间展开的互动交流学习，彼此之间会进行自评、互评和教师评价，这个时候就需要把握“评”的尺度，发挥出评价的作用;另一方面，评价需要建立在合作学习的基础上，通过对比更能够帮助学生发现问题，激发学生素描的动力。小学美术教师在平时教学中可以根据学生的能力和个性差异，对学生进行分组，这样他们创作出来的作品就有明显差异，教师可以引导学生互相交换作品，说说彼此的“亮点”，活跃课堂气氛，培育积极乐观的性格，在相互鼓励中共同进步。在合作学习过程中，在学生完成互评之后需要进行教师评分，对学生的创作过程以及作品给出适当的评价，帮助学生树立美术学习的自信心。此外，需要注意的是，评价不能仅仅用简单的优良中差等词语来描述，应该重点关注学生作品中的优点，给予更多的表扬和鼓励。例如对于作品优点较少甚至没有的地方，教师可以针对学生的态度、情感进行鼓励性的评价，持续激发学生学习美术的自信心和热情。当然，如果学生作品中存在一些问题，教师可以及时的指出来并耐心细致的讲解，让学生体会收获和快乐的同时，也要正确认识自己的不足，促进学生的健康发展。
总而言之，素描一直被看作是美术学习的基础，小学阶段的素描教学至关重要，作为教师必须采用有效的方法，发挥出教学的艺术性，激发学生素描学习的兴趣，培育学生的美术素养。
参考文献
[1]向福志.浅谈素描教学在小学美术教学中的基础性作用[J].儿童大世界（下半月），2016（6）：96.
[2]周炳森.小学美术教学中的基础素描教学探讨[J].新课程·上旬，2016（7）：286.
[3]詹小燕.浅谈小学阶段素描基础教学设计方案[J].美术教育研究，2015（8）：102.
[4]薛源.小学美术基础素描教学方法的研究[J].新课程·中旬，2017（1）：310.