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【摘要】就目前我国高职英语的发展现状来看，高职英语听说课堂学生的参与度并不高，致使学生的英语听说能力越来越差，对于这种问题高职院校必要给予高度重视，要对英语听说课堂中存在的问题进行分析并找出问题出在哪里，然后通过课堂教学改革来改变高职英语教学现状。本文对此做了深入研究，阐述了当前高职英语听说课堂中存在的问题，并结合实际情况提出了针对性的解决措施。
【关键词】高职英语;课堂教学;课堂模式;改革
【作者简介】张智芳（1980-），女，汉族，江西萍乡人，江西师范大学英语教育学士学位，就职江西应用工程职业学院，从事大学英语，商务英语听说以及泛读教学，研究方向：高职英语教育教学改革。
引言
随着我国高职院校的发展越来越好，使得高职院校教学中问题越来越多，其中最为重要的是英语听说课堂教学问题尤为严重，许多学生对英语既不会说也不不会听，这种现象严重阻碍了高职英语的发展。对高职院校培养人才也造成了不良影响，因此高校必须对现有的教学模式进行深化改革，以此来改善英语教学现状使学生的英语听说能力有更好的发展。
一、高职英语听说课堂教学中存在的问题
1.教师的教学观念落后。由于高職教师教学观念落后只注重理论教学，使得教师在授课时并不关注听说的课堂教学，整节课下来教师和学生都没有英语交流。这种教学观念严重阻碍了学生英语听说能力的发展。还有的教师认为学生听不懂和说不清这是两方面的问题，只要各自解决就可以使学生听说能力得到提升，这种想法是严重错误的，听说是相辅相成的缺一不可。2.教师整体英语水平不高。由于高职院校教师经历有限，对英语学习的机会非常少这就导致了大多数高职英语教师英语水平低下，专业知识素养不高。这就会导致教师在听说教学中上课不够专业，不能了解学生真正的需求，其次在授课中由于专业知识缺乏会导致教学内容肤浅学生无法理解，这些都会严重阻碍学生听说能力的发展。3.高职学生焦虑心理严重。现在的高职学生在学习英语时都很焦虑，尤其是在使用英语中会产生紧张、担忧、恐惧等心理状态。产生这种状态究其根源是缺少自信心。这种心理作用会严重影响学生的英语听说学习，使学生进入恶性循环当中，最终导致学生的听说水平难以提高最后使学生放弃学习英语。4.高职学生基础知识薄弱。由于是高职院校这就使得大多数学生英语基础较差，至于听力和口语就更差了。有些学生在课堂上会出现听不懂老师说的英语，在和英语教师沟通时也说不出来，这会给教师的教学带来很大的困难。有些学生甚至连语法都不太清楚，这种英语水平会对高校的英语教学带来很大的考验。
二、高职听说课堂教学模式改革的措施
1.强化观念改进教学方法。学习英语的主要目的是为了交流，并不是仅仅为了考试。所以英语的口语和听力具有重要意义。所以学生除了掌握词汇和语法等基本知识外，还要额外的注重实用能力的培养。听和说是相辅相成的，必须把听说结合在一起进行培养，这样才能保证学生的听说水平得到有效的提高。所以在教学中教师要改变以往的教学模式，在课堂上要试着与学生进行英语沟通，以交流为主要教学目的，师生之间要加强互动以此来鼓励学生多说多听。高职教师应树立以学生为核心的教学理念，由教学主体转变为教学引导者，使学生作为课堂教学的主体，教师要从简单的完成教学任务到为学生提供丰富并具有针对性的学习资源，组织更多的交际活动，以此来解决学生不敢说的难题。教师还要根据学生的个性特征，制度具有针对性的听说教学，真正的做到因材施教，为学生的营造一个轻松快乐的学习氛围。
2.培养正确的听说学习策略。在听说课堂教学中教师要有计划的实施教学目标和教学任务，对于教学方法也要做出针对性的调整以此来满不同性格的学生，要对学生进行专门的针对性训练，使学生的基础知识能够更加扎实，以此来为学生的听说能力的提升奠定扎实的基础。良好的学习策略是自主学习能力的保证。同时培养学生自行运用学习策略通过不断地对学习过程、方法等内容进行总结，并不断的完善学习方法，使学习过程更加科学、高效，并从中领悟出学习规律以变更好地对听、说进行训练。
3.降低学生的学习焦虑。教师要为学生创造一个开心而又轻松的教学环境，这能减轻学生的心理焦虑，能够唤起学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在对传统的听说教学进行改革使时，教师要采用小组讨论、小组报告的形式进行听说学习训练，以此来为学生营造轻松的教学氛围，使学生对英语听说产生浓厚的兴趣，以此来降低学生的焦虑从而使英语听说能力得到有效提升。
4.培养高职学生的语言基本功。听说水平的提高要通过听、说、读、写、译等综合能力的提升来实现。所以教师要要求学生加强对词汇和语法学习，鼓励学生多背词汇，在教学中加强语法训练同时适当的渗透语句翻译，以此来实现英语水平的综合提升。最终使听说能力得到提高。
三、总结
综上所述，高职院校要加速推进英语教学的全面改革，在教学中要适当的应用多媒体教学这样可以增强学生的学习兴趣，使学生的心理得到有效的放松，同时也可为学生营造出轻松愉快的教学环境，以此来促进高职院校英语听说课堂的发展，为高职院校听说课堂教学发展做出贡献。
参考文献：
[1]林贞.论高职高专英语听力课程教学内容及教学模式改革[J].教育界，2014（15）：85-85.
[2]顾冠男.关于高职英语听说课堂教学设计的探讨[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.
[3]袁军英，江峰.高职英语听说课程课堂教学改革实践[J].教育与职业，2009（2）：135-136.
【关键词】高职英语;课堂教学;课堂模式;改革
【作者简介】张智芳（1980-），女，汉族，江西萍乡人，江西师范大学英语教育学士学位，就职江西应用工程职业学院，从事大学英语，商务英语听说以及泛读教学，研究方向：高职英语教育教学改革。
引言
随着我国高职院校的发展越来越好，使得高职院校教学中问题越来越多，其中最为重要的是英语听说课堂教学问题尤为严重，许多学生对英语既不会说也不不会听，这种现象严重阻碍了高职英语的发展。对高职院校培养人才也造成了不良影响，因此高校必须对现有的教学模式进行深化改革，以此来改善英语教学现状使学生的英语听说能力有更好的发展。
一、高职英语听说课堂教学中存在的问题
1.教师的教学观念落后。由于高職教师教学观念落后只注重理论教学，使得教师在授课时并不关注听说的课堂教学，整节课下来教师和学生都没有英语交流。这种教学观念严重阻碍了学生英语听说能力的发展。还有的教师认为学生听不懂和说不清这是两方面的问题，只要各自解决就可以使学生听说能力得到提升，这种想法是严重错误的，听说是相辅相成的缺一不可。2.教师整体英语水平不高。由于高职院校教师经历有限，对英语学习的机会非常少这就导致了大多数高职英语教师英语水平低下，专业知识素养不高。这就会导致教师在听说教学中上课不够专业，不能了解学生真正的需求，其次在授课中由于专业知识缺乏会导致教学内容肤浅学生无法理解，这些都会严重阻碍学生听说能力的发展。3.高职学生焦虑心理严重。现在的高职学生在学习英语时都很焦虑，尤其是在使用英语中会产生紧张、担忧、恐惧等心理状态。产生这种状态究其根源是缺少自信心。这种心理作用会严重影响学生的英语听说学习，使学生进入恶性循环当中，最终导致学生的听说水平难以提高最后使学生放弃学习英语。4.高职学生基础知识薄弱。由于是高职院校这就使得大多数学生英语基础较差，至于听力和口语就更差了。有些学生在课堂上会出现听不懂老师说的英语，在和英语教师沟通时也说不出来，这会给教师的教学带来很大的困难。有些学生甚至连语法都不太清楚，这种英语水平会对高校的英语教学带来很大的考验。
二、高职听说课堂教学模式改革的措施
1.强化观念改进教学方法。学习英语的主要目的是为了交流，并不是仅仅为了考试。所以英语的口语和听力具有重要意义。所以学生除了掌握词汇和语法等基本知识外，还要额外的注重实用能力的培养。听和说是相辅相成的，必须把听说结合在一起进行培养，这样才能保证学生的听说水平得到有效的提高。所以在教学中教师要改变以往的教学模式，在课堂上要试着与学生进行英语沟通，以交流为主要教学目的，师生之间要加强互动以此来鼓励学生多说多听。高职教师应树立以学生为核心的教学理念，由教学主体转变为教学引导者，使学生作为课堂教学的主体，教师要从简单的完成教学任务到为学生提供丰富并具有针对性的学习资源，组织更多的交际活动，以此来解决学生不敢说的难题。教师还要根据学生的个性特征，制度具有针对性的听说教学，真正的做到因材施教，为学生的营造一个轻松快乐的学习氛围。
2.培养正确的听说学习策略。在听说课堂教学中教师要有计划的实施教学目标和教学任务，对于教学方法也要做出针对性的调整以此来满不同性格的学生，要对学生进行专门的针对性训练，使学生的基础知识能够更加扎实，以此来为学生的听说能力的提升奠定扎实的基础。良好的学习策略是自主学习能力的保证。同时培养学生自行运用学习策略通过不断地对学习过程、方法等内容进行总结，并不断的完善学习方法，使学习过程更加科学、高效，并从中领悟出学习规律以变更好地对听、说进行训练。
3.降低学生的学习焦虑。教师要为学生创造一个开心而又轻松的教学环境，这能减轻学生的心理焦虑，能够唤起学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在对传统的听说教学进行改革使时，教师要采用小组讨论、小组报告的形式进行听说学习训练，以此来为学生营造轻松的教学氛围，使学生对英语听说产生浓厚的兴趣，以此来降低学生的焦虑从而使英语听说能力得到有效提升。
4.培养高职学生的语言基本功。听说水平的提高要通过听、说、读、写、译等综合能力的提升来实现。所以教师要要求学生加强对词汇和语法学习，鼓励学生多背词汇，在教学中加强语法训练同时适当的渗透语句翻译，以此来实现英语水平的综合提升。最终使听说能力得到提高。
三、总结
综上所述，高职院校要加速推进英语教学的全面改革，在教学中要适当的应用多媒体教学这样可以增强学生的学习兴趣，使学生的心理得到有效的放松，同时也可为学生营造出轻松愉快的教学环境，以此来促进高职院校英语听说课堂的发展，为高职院校听说课堂教学发展做出贡献。
参考文献：
[1]林贞.论高职高专英语听力课程教学内容及教学模式改革[J].教育界，2014（15）：85-85.
[2]顾冠男.关于高职英语听说课堂教学设计的探讨[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.
[3]袁军英，江峰.高职英语听说课程课堂教学改革实践[J].教育与职业，2009（2）：135-136.