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【摘要】过去的英语教学只把关注点放在知识教授方面，影响到了各个学科课程的长足发展。伴随新课改的顺利推进与落实，过去的教学局面得到了有效转变，但是口语教学情况仍旧不容乐观，这主要与在口语教学当中的投入度和关注度较低有关，忽视学生口语交际素质的发展，也不能够给学生提供良好的交际表达环境。情境创设，教学方法的应用，则能够给学生提供一个特定语境，促使学生灵活运用英语语言进行口语表达，最终促进学生口语技能的发展，打造高质量的口语教学课堂。
【关键词】初中;英语;口语教学;情境创设
【作者简介】沈建双，福建省仙游县园庄中学。
口语教学模式需要与时俱进，在新课改以及素质教育理念的支持之下进行全方位变革，特别是要改变过去死记硬背的灌输模式，引导学生主动运用英语语言进行交流，突出英语语言的交际作用，发挥口语教学模式的优势。情境教学迎合了语言交际本质，所以能够增加初中英语口语教学的活力，但是教师也要意识到情境创设必须贴近学生的口语表达要求，形成对学生口语表达的指引和帮助，促进学生良好学习思维的建立，促进学生英语核心素养的提高。本文将着重就英语口语教学中的情境创设方法进行探讨。
一、营造自主对白口语交际情境，培养学生自主学习能力
培养学生自主能力是初中阶段课程教学的重点和难点，因为学生才是真正意义上的学习主人，只有充分发挥学生的自主性，最大化的锻炼和发展，学生自主能力才能够让学生在投入语言交际课堂的过程当中，凸显自身优势，锻炼和活跃英语思维。对于初中英语口语教学来说，教师是情境创设当中不可缺少的一部分，但是學生的主体性参与和融入是至关重要的。为此，教师要主动为学生营造自主对百姓的口语交际情境，指导学生利用采访对话自主竞答等突出学生学习自主性的方法推动学生完成口语交际与互动，提高学生的语言理解和感悟水平，增强学生的口语表达能力。例如，在How is the weather？ 的口语教学当中，教师可以事先为学生准备并提供恶劣天气的图片，比如strong wind、rain storm、earthquake等，让学生对与主题内容相关的学习要素形成初步感知，接下来则指导学生运用电视采访的形式解决如下问题：How do you know about the bad weather？ What should we do？ 教师激励学生用小组合作探究的方法围绕话题开展积极探讨，激励各个成员用自主对白形式进行口语交际，激发学生的口语学习热情，让学生在自主学习和自主交际当中提高自我认同感。
二、营造生活化的口语交际情境，提高学生语言应用能力
知识来源于生活，最终也会在广阔生活空间当中进行恰当应用，发挥服务生活的积极作用。生活是一个非常广阔的语言学习平台和应用平台，自然能够为学生英语口语学习提供必要帮助和支持。所以教师在为学生营造口语交际情境时，要善于从生活当中去才加入丰富的生活要素，最终为学生呈现出生活化的口语交际情境，拉近英语语言知识和生活之间的关系，激励学生运用贴近生活的语言表达进行沟通互动，了解英语语言的实用性价值，为学生今后进入社会和适应社会打下基础。教师在创设情境时要把生活和学生已有的生活体验作为基础，唤起学生对以往经验的回顾与思考，既增加学生的学习热情，又让学生的口语表达熟练度得到锻炼。例如，在教学holidays后，教师可以组织一场针对假期的讨论活动，目的是引起学生对既往生活经验的回忆，并用这样的方法把学生带入到生活化的学习情境当中，提高学生的语言交际和应用能力。教师可以先学生介绍自己假期的经历和感受，把学生带入到贴近生活的回忆场景当中，接下来则把主动权交到学生手中让学生畅所欲言言，促使学生主动表达：How is your holiday？ Where did you have a holiday？ What did you do？ What is the thing that most impressed you？ How did you feel after the holiday？
三、营造趣味化的口语交际情境，辅助学生达成语言目标
营造趣味性教学情境的目的是增加英语口语教学的活跃度和丰富性，以免学生对英语学习和应用产生消极抵触的学习情绪，保证教学内容迎合学生的兴趣爱好，提高学生的口语表达热情。趣味性口语交际情境的创设可以运用多种不同的方法，需要教师加大教学方法研究力度，灵活运用教学艺术。第一，教师可以引入实物材料为学生营造直观有趣的口语表达情境。实物材料能够带给学生熟悉感，提高学生对口语知识点的掌握能力。例如，在学习taller/shorter than这一英语句型时，为了提高学生对句型应用的掌握能力，教师可以为学生准备世界第一高人与第一矮人的照片，然后引导学生就照片进行探讨准确使用这一句型，整个英语课堂异常活跃。第二，教师可以运用电教媒体手段，营造趣味性的口语交际情境。电教媒体的显著特点就是形象直观，可以化静为动，让学生拥有一个良好的语言学习情境。例如，在指导学生就自己喜爱的食物进行口语交际时，教师可以用多媒体课件为学生展示各种各样的食物，然后让学生根据提供的材料进行口语交际，提高学生思维能力，完善学生口语表达技巧。
真正富有生机与活力的英语教学课堂应该是关注人与人之间情感互动以及语言交互的过程，这样可以促进师生和生生之间的有效交流，在英语课堂上打造开放互动以及和谐平等的语言交际环境，让学生能够灵活恰当地运用英语语言进行交际，增强学生的口语表达兴趣。情境创设是让口语教学焕发生机与活力的重要方法，因此需要得到教师的高度关注，而教师也要在情境创设方面加大研究，吸取多元化的教学要素，丰富学生的语言实践经验。
【关键词】初中;英语;口语教学;情境创设
【作者简介】沈建双，福建省仙游县园庄中学。
口语教学模式需要与时俱进，在新课改以及素质教育理念的支持之下进行全方位变革，特别是要改变过去死记硬背的灌输模式，引导学生主动运用英语语言进行交流，突出英语语言的交际作用，发挥口语教学模式的优势。情境教学迎合了语言交际本质，所以能够增加初中英语口语教学的活力，但是教师也要意识到情境创设必须贴近学生的口语表达要求，形成对学生口语表达的指引和帮助，促进学生良好学习思维的建立，促进学生英语核心素养的提高。本文将着重就英语口语教学中的情境创设方法进行探讨。
一、营造自主对白口语交际情境，培养学生自主学习能力
培养学生自主能力是初中阶段课程教学的重点和难点，因为学生才是真正意义上的学习主人，只有充分发挥学生的自主性，最大化的锻炼和发展，学生自主能力才能够让学生在投入语言交际课堂的过程当中，凸显自身优势，锻炼和活跃英语思维。对于初中英语口语教学来说，教师是情境创设当中不可缺少的一部分，但是學生的主体性参与和融入是至关重要的。为此，教师要主动为学生营造自主对百姓的口语交际情境，指导学生利用采访对话自主竞答等突出学生学习自主性的方法推动学生完成口语交际与互动，提高学生的语言理解和感悟水平，增强学生的口语表达能力。例如，在How is the weather？ 的口语教学当中，教师可以事先为学生准备并提供恶劣天气的图片，比如strong wind、rain storm、earthquake等，让学生对与主题内容相关的学习要素形成初步感知，接下来则指导学生运用电视采访的形式解决如下问题：How do you know about the bad weather？ What should we do？ 教师激励学生用小组合作探究的方法围绕话题开展积极探讨，激励各个成员用自主对白形式进行口语交际，激发学生的口语学习热情，让学生在自主学习和自主交际当中提高自我认同感。
二、营造生活化的口语交际情境，提高学生语言应用能力
知识来源于生活，最终也会在广阔生活空间当中进行恰当应用，发挥服务生活的积极作用。生活是一个非常广阔的语言学习平台和应用平台，自然能够为学生英语口语学习提供必要帮助和支持。所以教师在为学生营造口语交际情境时，要善于从生活当中去才加入丰富的生活要素，最终为学生呈现出生活化的口语交际情境，拉近英语语言知识和生活之间的关系，激励学生运用贴近生活的语言表达进行沟通互动，了解英语语言的实用性价值，为学生今后进入社会和适应社会打下基础。教师在创设情境时要把生活和学生已有的生活体验作为基础，唤起学生对以往经验的回顾与思考，既增加学生的学习热情，又让学生的口语表达熟练度得到锻炼。例如，在教学holidays后，教师可以组织一场针对假期的讨论活动，目的是引起学生对既往生活经验的回忆，并用这样的方法把学生带入到生活化的学习情境当中，提高学生的语言交际和应用能力。教师可以先学生介绍自己假期的经历和感受，把学生带入到贴近生活的回忆场景当中，接下来则把主动权交到学生手中让学生畅所欲言言，促使学生主动表达：How is your holiday？ Where did you have a holiday？ What did you do？ What is the thing that most impressed you？ How did you feel after the holiday？
三、营造趣味化的口语交际情境，辅助学生达成语言目标
营造趣味性教学情境的目的是增加英语口语教学的活跃度和丰富性，以免学生对英语学习和应用产生消极抵触的学习情绪，保证教学内容迎合学生的兴趣爱好，提高学生的口语表达热情。趣味性口语交际情境的创设可以运用多种不同的方法，需要教师加大教学方法研究力度，灵活运用教学艺术。第一，教师可以引入实物材料为学生营造直观有趣的口语表达情境。实物材料能够带给学生熟悉感，提高学生对口语知识点的掌握能力。例如，在学习taller/shorter than这一英语句型时，为了提高学生对句型应用的掌握能力，教师可以为学生准备世界第一高人与第一矮人的照片，然后引导学生就照片进行探讨准确使用这一句型，整个英语课堂异常活跃。第二，教师可以运用电教媒体手段，营造趣味性的口语交际情境。电教媒体的显著特点就是形象直观，可以化静为动，让学生拥有一个良好的语言学习情境。例如，在指导学生就自己喜爱的食物进行口语交际时，教师可以用多媒体课件为学生展示各种各样的食物，然后让学生根据提供的材料进行口语交际，提高学生思维能力，完善学生口语表达技巧。
真正富有生机与活力的英语教学课堂应该是关注人与人之间情感互动以及语言交互的过程，这样可以促进师生和生生之间的有效交流，在英语课堂上打造开放互动以及和谐平等的语言交际环境，让学生能够灵活恰当地运用英语语言进行交际，增强学生的口语表达兴趣。情境创设是让口语教学焕发生机与活力的重要方法，因此需要得到教师的高度关注，而教师也要在情境创设方面加大研究，吸取多元化的教学要素，丰富学生的语言实践经验。