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摘要：2016年中国学生发展六大核心素养敲定，“中国学生发展核心素养”一时成为教育界讨论的热门话题，那么如何培养学生的核心素养成为教师亟待解决的问题。而小学正是为学生打基础、养习惯的关键时刻，小学生的核心素养培养具有基础性和奠基性的作用。因此本文就在小学语文课堂上的学生核心素养培养问题进行探讨，希望教师能在教学方法、教学实践以及教师修养上不断改进和提高，以期提升学生的核心素养。
关键词：小学语文；核心素养；语文教学
随着课程改革的进行，“中国学生发展核心素养”成为教育界的热点话题。所谓学生核心素养，主要是指学生所应培养的适合自身发展和社会发展需要的品格与能力。学生核心素养的培养对其一生的发展都有着重要的影响。在日常生活中，我们经常会看到有的学生学习成绩很好，但在自理能力、创新能力、实践能力等方面明显不足，这样的学生走上社会往往不能适应社会化的生活。因此，全面发展学生，培养学生的核心素养至关重要。而不同阶段的教学有着不一样的教学任务与特点，所以我们应该根据不同阶段的特征制订合适的教学方法。以下是针对小学语文教学中核心素养的培养策略：
一、 牢记教学使命，注重教学方法
提升学生的核心素养，不是一蹴而就的功夫，需要老师和学生的共同努力。教师更应牢记自己教书育人的教学使命，紧跟时代的发展要求，紧跟新课标的改革要求，使学生全方面發展，提升学生的核心素养。学生能够融入社会，自我发展的能力并不是天生就有的，需要后天不断地养成。在小学语文教学的过程中小学语文教师应结合语文工具性、人文性和思想性的特点，亦要结合小学生心理的特征，从文化基础、自主发展、社会参与三方面培养学生的综合能力。而做到这些，教师要掌握合适的教育教学方法，让学生从小便养成一种语文核心素养的行为和思维习惯，为将来的发展打下良好的基础。
在《圆明园的毁灭》这篇文章的讲解过程中，有的老师让学生利用网络等资源更进一步了解圆明园毁灭的历史背景以及文化意义，锻炼学生自主学习的能力；同时分组让学生们对圆明园的过去和现在的状况以及火烧圆明园的情形进行讨论，让小组能自主分工探讨，培养学生团队协作的精神；最后由老师深化文章内涵“勿忘国耻，振兴中华”，激发学生的爱国热情，在思想上引导学生。这种教学方法不仅锻炼了学生多方面的能力，也是提升学生核心素养的重要途径之一。当然教学的方式方法不止一种，这需要老师不断地进行探索与总结，提高学生全方面的能力。
二、 渗透价值教育，践行教学实践
在小学语文教学课堂中，对学生进行渗透价值观教育不是一味地向学生灌输某种价值观，而是在学习的过程中不断引导学生形成全方位的、正确的价值观。这就要求学生要学会思考，在不断地练习、不断地教学实践中形成自己的价值体系。在这个过程中，教师发挥了很大的作用，教师自己首先便要树立正确的价值观，在潜移默化中以身作则影响学生。除了价值观的教育外，小学生实践能力的培养也是至关重要的。实践教学要求教师能创造一个开放的课堂环境，让学生通过自主地学习探究获得更多的知识。通过实践教学，教师可以让学生在一种轻松、愉悦的环境中进行语文学习，带动学生的学习积极性和主观能动性。实践教学不仅培养了学生积极探究的学习习惯，更锻炼了学生的实践能力，是培养学生核心素养的有效途径。
《小塘春色》这篇美文的教学目标是让学生能够体会小塘的美丽景色，体会作者热爱大自然的情感。教师在教这篇文章除了正常的字词以及句子等知识点方面的教学以外，在保证学生安全的情况下，还可以组织学生进行一次户外郊游，去深入自然，探索自然，真正体会书本上的句子所描绘的意境，这可以更好地帮助学生理解作者所描绘的大自然的美好，更易将文章中的表达方式灵活地运用到切实的自然环境中，而不再只是机械地去记忆一些优美词句。这种教学方法不仅提高了学生的学习效率与学习质量，更是教会学生将书本与实践结合的妙方，是一种不断培养学生能力的行之有效的方法。
三、 丰富教学形式，提升教师修养
核心素养的培养是对学生全方位的培养，这就使得传统的单一的教学模式并不再适用。因此教师应学会丰富教学设计，让学生能通过不同的学习方法和学习形式，提升自己的语文核心素养。而要达到这一目标，就要求教师首先要提升自身的核心素养。小学语文教师要紧跟教育改革的要求，积极开展学习与研究，提高自己的文学素养，只有老师的教学素养上去了，学生素养才能提高得更快、更有效。同样，老师在教学过程中所展现的思想意识、价值观以及创新、合作等能力都会在潜移默化中影响学生，因此老师更要以身作则，树立一个好榜样。
随着现代科学技术的发展，教师可以很方便地应用多媒体教学资源进行教学，通过多媒体中的图像和影音资源，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高其学习效率。在学习《詹天佑》一课时，教师可以去找一些多媒体的影音资料和图片相片等结合课本内容进行教学。但这又对老师提出了更高的要求，要求老师能够熟练地掌握多媒体操作技术，这样才能更好地为学生服务，不耽误学生的上课时间。从这个方面讲其实丰富教学形式的基础首先是要提升教师各方面的素质与能力。
四、 结语
总之，小学生核心素养的培养对其一生的发展都有着重要的影响，培养语文核心素养是小学语文教学的重要目标，而老师在引导的过程中起着至关重要的作用。老师应谨记新课标的教学要求与使命，在提升自身素养的同时，合理改进教学方法，丰富教学形式，注重实践教学，不断提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，（10）：21-24.
[2]辛中孝.小学语文教学中的语文素养培养路径探析[J/OL].中国校外教育，2016，（S1）：306.
作者简介：
刘小燕，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。
关键词：小学语文；核心素养；语文教学
随着课程改革的进行，“中国学生发展核心素养”成为教育界的热点话题。所谓学生核心素养，主要是指学生所应培养的适合自身发展和社会发展需要的品格与能力。学生核心素养的培养对其一生的发展都有着重要的影响。在日常生活中，我们经常会看到有的学生学习成绩很好，但在自理能力、创新能力、实践能力等方面明显不足，这样的学生走上社会往往不能适应社会化的生活。因此，全面发展学生，培养学生的核心素养至关重要。而不同阶段的教学有着不一样的教学任务与特点，所以我们应该根据不同阶段的特征制订合适的教学方法。以下是针对小学语文教学中核心素养的培养策略：
一、 牢记教学使命，注重教学方法
提升学生的核心素养，不是一蹴而就的功夫，需要老师和学生的共同努力。教师更应牢记自己教书育人的教学使命，紧跟时代的发展要求，紧跟新课标的改革要求，使学生全方面發展，提升学生的核心素养。学生能够融入社会，自我发展的能力并不是天生就有的，需要后天不断地养成。在小学语文教学的过程中小学语文教师应结合语文工具性、人文性和思想性的特点，亦要结合小学生心理的特征，从文化基础、自主发展、社会参与三方面培养学生的综合能力。而做到这些，教师要掌握合适的教育教学方法，让学生从小便养成一种语文核心素养的行为和思维习惯，为将来的发展打下良好的基础。
在《圆明园的毁灭》这篇文章的讲解过程中，有的老师让学生利用网络等资源更进一步了解圆明园毁灭的历史背景以及文化意义，锻炼学生自主学习的能力；同时分组让学生们对圆明园的过去和现在的状况以及火烧圆明园的情形进行讨论，让小组能自主分工探讨，培养学生团队协作的精神；最后由老师深化文章内涵“勿忘国耻，振兴中华”，激发学生的爱国热情，在思想上引导学生。这种教学方法不仅锻炼了学生多方面的能力，也是提升学生核心素养的重要途径之一。当然教学的方式方法不止一种，这需要老师不断地进行探索与总结，提高学生全方面的能力。
二、 渗透价值教育，践行教学实践
在小学语文教学课堂中，对学生进行渗透价值观教育不是一味地向学生灌输某种价值观，而是在学习的过程中不断引导学生形成全方位的、正确的价值观。这就要求学生要学会思考，在不断地练习、不断地教学实践中形成自己的价值体系。在这个过程中，教师发挥了很大的作用，教师自己首先便要树立正确的价值观，在潜移默化中以身作则影响学生。除了价值观的教育外，小学生实践能力的培养也是至关重要的。实践教学要求教师能创造一个开放的课堂环境，让学生通过自主地学习探究获得更多的知识。通过实践教学，教师可以让学生在一种轻松、愉悦的环境中进行语文学习，带动学生的学习积极性和主观能动性。实践教学不仅培养了学生积极探究的学习习惯，更锻炼了学生的实践能力，是培养学生核心素养的有效途径。
《小塘春色》这篇美文的教学目标是让学生能够体会小塘的美丽景色，体会作者热爱大自然的情感。教师在教这篇文章除了正常的字词以及句子等知识点方面的教学以外，在保证学生安全的情况下，还可以组织学生进行一次户外郊游，去深入自然，探索自然，真正体会书本上的句子所描绘的意境，这可以更好地帮助学生理解作者所描绘的大自然的美好，更易将文章中的表达方式灵活地运用到切实的自然环境中，而不再只是机械地去记忆一些优美词句。这种教学方法不仅提高了学生的学习效率与学习质量，更是教会学生将书本与实践结合的妙方，是一种不断培养学生能力的行之有效的方法。
三、 丰富教学形式，提升教师修养
核心素养的培养是对学生全方位的培养，这就使得传统的单一的教学模式并不再适用。因此教师应学会丰富教学设计，让学生能通过不同的学习方法和学习形式，提升自己的语文核心素养。而要达到这一目标，就要求教师首先要提升自身的核心素养。小学语文教师要紧跟教育改革的要求，积极开展学习与研究，提高自己的文学素养，只有老师的教学素养上去了，学生素养才能提高得更快、更有效。同样，老师在教学过程中所展现的思想意识、价值观以及创新、合作等能力都会在潜移默化中影响学生，因此老师更要以身作则，树立一个好榜样。
随着现代科学技术的发展，教师可以很方便地应用多媒体教学资源进行教学，通过多媒体中的图像和影音资源，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高其学习效率。在学习《詹天佑》一课时，教师可以去找一些多媒体的影音资料和图片相片等结合课本内容进行教学。但这又对老师提出了更高的要求，要求老师能够熟练地掌握多媒体操作技术，这样才能更好地为学生服务，不耽误学生的上课时间。从这个方面讲其实丰富教学形式的基础首先是要提升教师各方面的素质与能力。
四、 结语
总之，小学生核心素养的培养对其一生的发展都有着重要的影响，培养语文核心素养是小学语文教学的重要目标，而老师在引导的过程中起着至关重要的作用。老师应谨记新课标的教学要求与使命，在提升自身素养的同时，合理改进教学方法，丰富教学形式，注重实践教学，不断提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，（10）：21-24.
[2]辛中孝.小学语文教学中的语文素养培养路径探析[J/OL].中国校外教育，2016，（S1）：306.
作者简介：
刘小燕，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。