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高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。物理课程标准明确指出：注重全体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。可见，新课标要求我們的课堂教学更注重学生的探究活动，使学生经历知识的形成过程，让学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念和规律，让学生主动学习、积极参与，真正成为学习的主人，提高学生的思维深度和参与度，从而提高课堂效率。在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我校建构了“三段六步”高效课堂教学模式。
“三段“指“定向自学、释疑探索、互测自结”。“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。应用“三段六步”教学模式让学生经历科学探索过程，培养学生积极探索的精神，提高学生的实践能力和创新意识等都有很大的帮助，从而提高了课堂效率。现结合本人的课堂实践，谈一谈如何运用“三段六步”教学模式提高物理课堂的实效性。
一、定向具有新思路、自学具有新理念
（一）由教学目标向学习目标的转变。确定一节课的学习目标教师在充分了解学生的实际情况的基础上，发挥教研组集体备课的优势，精心设计出一节课学生所能达到的学习目标。在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生原有水平的基础上制定好学生所能够达到的目标，这样才能将教师的教学目标转变成学生的学习目标。而学习目标的得以实现是学生通过探索、研究达到的结果和发生的变化，使学生真正知道通过学习达到了什么样目的，这样学生才能进行自主的学习和发展提高物理学习效果。
（二）由盲目自学向积极探索的转变。传统的自学大多数是学生先盲目地看书，看完一遍就自认为已经“自学”了，究竟自学到了什么知识却一无所知。真正的自学是根据教师提出的教学目标，学生经过积极主动地探索、研究基本达到学习目标的过程。那么怎么才能使学生积极主动地探索和研究呢？教师在此环节应多下些工夫。初中物理不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。作为教师要使学生树立学好物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服困难，培养勇于探索的动机。
二、释疑具有深刻性、探索广阔性
（一）释疑是指学生在自学过程中所发现的问题给予解释。在教学过程中学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，鼓励学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生教学方法，学生提出的问题先由其他学生来解答。学生答不出来再由教师来解答。教师要根据学生的思维水平进行释疑，使学生很容易接受教师的释疑。物理教学中的许多概念、规律是很难被学生接受，因此教师多做演示实验。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考，让学生感受到物理课堂的幸福所在。同时要多使用多媒体课件给学生生动、形象、直观的解释。
（二）探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程。
1.教师注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生主体的叁与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们学习物理当成一种乐事，一种幸福的事。
2.教师创造实验条件，学生在探索研究问题时尽可能的使每一个学生亲手作实验，使他们在实验中解决问题。
3.教师引导学生多与生产生活相联系。物理学是一门与生产生活紧密相连的学科，学生之间或师生之间探索物理问题时要多与实际生活相联系。在光学教学中，教师演示用三棱镜把太阳光分解成绚丽多彩的七色光，是同学们感到神奇，然后教师提出雨后天空的彩虹，这些现象产生的机理是否相同。
4.教师要重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础以及兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的过程中学生可以互相帮助、取长补短，学生可以各抒己见。教师要给学生充分表达思想的空间和时间，营造一个和谐、民主的学习氛围。
5.教师要重视学生探索成果评价。教师要科学、客观地评价学生的探索成果，先学生之间互相评价，再由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确。即使学生的探索成果是错误的也要给予鼓励，不要抹杀学生探索研究的积极性。
三、互测具有基础性、自结针对性
（一）互测学生围绕所学的知识互相出题、互相测试。通过学生所出的题目可以反映学生对所学知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上进行合理的修改和扩展，扩展时要具有基础性。
（二）学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思，自我归纳。
采用新的教学模式就意味着放弃原来传统的教学模式，“三段六步”教学模式在初中物理教学中的应用是实施新课程标准的需要，是培养学生探究能力和创造能力的需要。它不仅要求学生动脑、动手，而且要求教师和学生之间的互动与合作，这样对教师提出了更高的要求，要求教师的教学观念要即使地更新。只有教师的教学观念的更新，才能推进物理课程的改革，达到提高学生科学素养的目的，打造出幸福高效的物理课堂。
“三段“指“定向自学、释疑探索、互测自结”。“六步教学法”具体内容为：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。应用“三段六步”教学模式让学生经历科学探索过程，培养学生积极探索的精神，提高学生的实践能力和创新意识等都有很大的帮助，从而提高了课堂效率。现结合本人的课堂实践，谈一谈如何运用“三段六步”教学模式提高物理课堂的实效性。
一、定向具有新思路、自学具有新理念
（一）由教学目标向学习目标的转变。确定一节课的学习目标教师在充分了解学生的实际情况的基础上，发挥教研组集体备课的优势，精心设计出一节课学生所能达到的学习目标。在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生原有水平的基础上制定好学生所能够达到的目标，这样才能将教师的教学目标转变成学生的学习目标。而学习目标的得以实现是学生通过探索、研究达到的结果和发生的变化，使学生真正知道通过学习达到了什么样目的，这样学生才能进行自主的学习和发展提高物理学习效果。
（二）由盲目自学向积极探索的转变。传统的自学大多数是学生先盲目地看书，看完一遍就自认为已经“自学”了，究竟自学到了什么知识却一无所知。真正的自学是根据教师提出的教学目标，学生经过积极主动地探索、研究基本达到学习目标的过程。那么怎么才能使学生积极主动地探索和研究呢？教师在此环节应多下些工夫。初中物理不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。作为教师要使学生树立学好物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服困难，培养勇于探索的动机。
二、释疑具有深刻性、探索广阔性
（一）释疑是指学生在自学过程中所发现的问题给予解释。在教学过程中学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，鼓励学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生教学方法，学生提出的问题先由其他学生来解答。学生答不出来再由教师来解答。教师要根据学生的思维水平进行释疑，使学生很容易接受教师的释疑。物理教学中的许多概念、规律是很难被学生接受，因此教师多做演示实验。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考，让学生感受到物理课堂的幸福所在。同时要多使用多媒体课件给学生生动、形象、直观的解释。
（二）探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程。
1.教师注意创造条件，为学生提供良好的、和谐的教学情境，发挥学生主体的叁与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，使他们学习物理当成一种乐事，一种幸福的事。
2.教师创造实验条件，学生在探索研究问题时尽可能的使每一个学生亲手作实验，使他们在实验中解决问题。
3.教师引导学生多与生产生活相联系。物理学是一门与生产生活紧密相连的学科，学生之间或师生之间探索物理问题时要多与实际生活相联系。在光学教学中，教师演示用三棱镜把太阳光分解成绚丽多彩的七色光，是同学们感到神奇，然后教师提出雨后天空的彩虹，这些现象产生的机理是否相同。
4.教师要重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础以及兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的过程中学生可以互相帮助、取长补短，学生可以各抒己见。教师要给学生充分表达思想的空间和时间，营造一个和谐、民主的学习氛围。
5.教师要重视学生探索成果评价。教师要科学、客观地评价学生的探索成果，先学生之间互相评价，再由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确。即使学生的探索成果是错误的也要给予鼓励，不要抹杀学生探索研究的积极性。
三、互测具有基础性、自结针对性
（一）互测学生围绕所学的知识互相出题、互相测试。通过学生所出的题目可以反映学生对所学知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上进行合理的修改和扩展，扩展时要具有基础性。
（二）学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思，自我归纳。
采用新的教学模式就意味着放弃原来传统的教学模式，“三段六步”教学模式在初中物理教学中的应用是实施新课程标准的需要，是培养学生探究能力和创造能力的需要。它不仅要求学生动脑、动手，而且要求教师和学生之间的互动与合作，这样对教师提出了更高的要求，要求教师的教学观念要即使地更新。只有教师的教学观念的更新，才能推进物理课程的改革，达到提高学生科学素养的目的，打造出幸福高效的物理课堂。