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【摘要】小学高年级学生具有一定的是非观念以及自我认识意识，在这个阶段开展德育教育具有重要意义，可以引导学生树立正确的德育是非观念，提升学生的素养。因此，小学高年级班主任肩负学生德育工作的重任，需要改善德育工作开展的方式，探寻德育工作的有效方法。文中切入当下小学高年级德育工作开展现状，结合需求探讨班主任开展德育工作的有效方法，为小学高年级学生的德育提供参考，为我国的高素质人才培养贡献基础的力量。
【关键词】小学高年级;班主任;德育工作;有效方法
教育改革后，学校愈发重视学生的德育、素质教育，班主任作为小学生学习中的引导者、管理者，平时与学生联系较多，需要积极引导学生形成良好德育观念、德育行为。小学高年级阶段是学生性格特点、德育观念形成的关键时候，其进入校园接受教育有一定时间，对自我认识观念、德育观念有所意识，但认识不够深入需要引导者进行正确的引导。因此，在小学高年级班主任的工作中，需要重视学生的德育工作，采用积极有效方式开展德育工作，提升学生的德育观念，帮助学生形成良好的德育行为。另一方面，学校是学生教育主要场所，对于学生的德育观念有直接的影响，班主任在日常教育中需要重视学生的德育工作，不断寻找有效的德育工作方法，为学生营造良好的德育环境，提供良好、有效德育教育，提高学生的德育观念。
一、紧跟时代步伐，更新德育理念
小学高年级班主任的德育理念以及自我修养，对于德育工作质量有着直接的影响。在小学高年级德育工作中，小学高年级班主任首先需要紧跟时代的步伐，意识到德育有效性的重要性，不断更新自身的德育理念，消化吸收外界优质的德育内容，提升自我修养。小学班主任在小学生在校学习期间与学生有着密切的联系，并有着深入的沟通以及频繁的互动，班主任的言语表达、行为举动對学生有着榜样的效果。因此，小学高年级班主任自身的德育理念、德育行为对于德育工作的开展有着潜在的影响，提升自身的德育意识，在日常中保持良好的语言习惯、行为习惯。此外，德育内容是随着时代的进步、对德育认识的深入以及德育要求提高不断变化，小学高年级班主任需要定期进行学习，不断探索有效的德育工作方法，保证小学高年级德育工作的有序、有质开展。此外，学校方面也可定期组织小学班主任进行线下或线上德育理论、德育工作有效方法培训，定期对小学班主任进行德育工作考核，提升小学班主任的德育素质、自我修养，从教师层面保障小学高年级班主任开展德育工作的有效性。
二、加强沟通，增进师生关系
小学高年级班主任在开展德育工作时需要了解学生的情况、日常的德育行为表现，以及在该方面的优点与不足之处，才能针对性制定有效的德育内容、教育方式以及引导方向，保障学生的德育行为、德育观念得到针对性完善与提高。而小学高年级学生有一定的逻辑思维以及沟通能力，在开展德育工作时，班主任可以增强与学生的沟通，了解学生的性格特点以及优缺点，并了解班级学生的整体水平，进而制定针对性的方式，确保德育工作开展的有效性。此外，沟通是一个相互了解的环节，在沟通的过程引导学生保持良好的心理状态，帮助学生疏导不良心理情绪，减轻学生的心理负担、心理压力，增加学生的信任感，增强师生关系。在融洽、和谐的师生关系下，开展德育工作有着事半功倍的效果，可以提高德育工作的有效性，让学生更大程度地提高对于德育相关内容的理解，利于提高德育工作质量。
三、尊重学生，引导学生自我管理
随着教育改革的推行，让我们知道在教育中应把学生放在主体地位，尊重学生，在以往的德育工作中容易因为学生的年龄与阅历而忽视学生需求、忽视学生的意见，对于学生不够尊重，以较高的姿态开展德育工作，给德育工作造成不佳的效果，并容易导致学生出现逆反心理。在小学高年级的德育工作中，班主任应以平等的姿态开展工作，融入到学生群体中，从学生的角度进行思考，客观地看待学生的行为，并给予个性化的引导。小学高年级班主可以根据了解的情况引导学生进行自我管理，在一定程度上给予学生空间，增强学生的自我认识，发展学生个性特点，同时可借助一些民主的方式，如自主竞选班干部、轮流当值等，增强学生的明辨是非观念、德育认识以及自我管理意识。或在德育工作中开展德育主题的辩论赛、身边德育行为分享演讲等方式，让学生通过辩论认识到德育的重要性以及是非，明确德育与非德育行为的影响，让学生通过探讨分享的方式不断增强德育观念，了解学习德育的重要性，约束自身不良行为，养成良好行为习惯，进而利于德育工作有效性提高。
四、创设德育方式，让学生参与到德育中
班主任在开展德育工作时可以结合学生性格特点、当下的德育行为开展情况等创设多样的德育方式，调动学生的学习兴趣以及积极性，给予学生人文关怀，让学生充分参与到德育工作中，营造良好德育氛围，帮助德育工作顺利开展，学生在轻松、愉悦、有趣的氛围下接受德育，可以提高德育工作的有效性，更利于学生形成良好的德育行为。例如，可以组织学生观看具有德育教育意义的电影、视频等，在观看后了解学生的观后感，对于学生的意见、观点进行总结，并以探讨的方式引导学生的吸收其中优秀的德育观念，并以其中不良行为约束自身，养成良好的德育观念与行为。
五、联系实际，增加德育效果
小学高年级班主任开展德育工作时可以联系实际回归日常生活，可以结合德育教育主题增设实际相关的内容，例如开展德育在我的行动，让学生了解德育相关内容以及行为后，对家人、同学开展对应的德育行为，引导学生从实际小事做起。如，以写寄语或手工小礼物的方式定期给养老院送温暖，或通过表达父母的日常付出以及教师的辛勤教育的感恩方式，让学生学会感恩，鼓励学生积极与同学、父母沟通，让学生学会沟通、表达，通过鼓励学生做好日常德育小事，引导学生增强对德育行为的认识，进而提高德育的效果。
小学高年级学生具备了一定的自我认知、社会认知，也具有一定的辨别能力，但是对于是非、德育行为正确否的判断能力处于不断学习提高阶段。小学高年级班主任在开展德育工作时需要切入学生现状，了解学生的需求制定针对性的方案。同时，班主任需要不断提高自身素养，做好良好榜样，在德育工作中尊重学生、加强与学生的沟通、创设多样有效的教育方式，增强教育与实际的结合，全面提高学生的德育观念，帮助学生养成良好的德育行为。
参考文献
[1]王亨霞.小学班主任开展德育工作的策略研究[J].名师在线，2020（14）：75-76.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育，2020（12）：90-91.
【关键词】小学高年级;班主任;德育工作;有效方法
教育改革后，学校愈发重视学生的德育、素质教育，班主任作为小学生学习中的引导者、管理者，平时与学生联系较多，需要积极引导学生形成良好德育观念、德育行为。小学高年级阶段是学生性格特点、德育观念形成的关键时候，其进入校园接受教育有一定时间，对自我认识观念、德育观念有所意识，但认识不够深入需要引导者进行正确的引导。因此，在小学高年级班主任的工作中，需要重视学生的德育工作，采用积极有效方式开展德育工作，提升学生的德育观念，帮助学生形成良好的德育行为。另一方面，学校是学生教育主要场所，对于学生的德育观念有直接的影响，班主任在日常教育中需要重视学生的德育工作，不断寻找有效的德育工作方法，为学生营造良好的德育环境，提供良好、有效德育教育，提高学生的德育观念。
一、紧跟时代步伐，更新德育理念
小学高年级班主任的德育理念以及自我修养，对于德育工作质量有着直接的影响。在小学高年级德育工作中，小学高年级班主任首先需要紧跟时代的步伐，意识到德育有效性的重要性，不断更新自身的德育理念，消化吸收外界优质的德育内容，提升自我修养。小学班主任在小学生在校学习期间与学生有着密切的联系，并有着深入的沟通以及频繁的互动，班主任的言语表达、行为举动對学生有着榜样的效果。因此，小学高年级班主任自身的德育理念、德育行为对于德育工作的开展有着潜在的影响，提升自身的德育意识，在日常中保持良好的语言习惯、行为习惯。此外，德育内容是随着时代的进步、对德育认识的深入以及德育要求提高不断变化，小学高年级班主任需要定期进行学习，不断探索有效的德育工作方法，保证小学高年级德育工作的有序、有质开展。此外，学校方面也可定期组织小学班主任进行线下或线上德育理论、德育工作有效方法培训，定期对小学班主任进行德育工作考核，提升小学班主任的德育素质、自我修养，从教师层面保障小学高年级班主任开展德育工作的有效性。
二、加强沟通，增进师生关系
小学高年级班主任在开展德育工作时需要了解学生的情况、日常的德育行为表现，以及在该方面的优点与不足之处，才能针对性制定有效的德育内容、教育方式以及引导方向，保障学生的德育行为、德育观念得到针对性完善与提高。而小学高年级学生有一定的逻辑思维以及沟通能力，在开展德育工作时，班主任可以增强与学生的沟通，了解学生的性格特点以及优缺点，并了解班级学生的整体水平，进而制定针对性的方式，确保德育工作开展的有效性。此外，沟通是一个相互了解的环节，在沟通的过程引导学生保持良好的心理状态，帮助学生疏导不良心理情绪，减轻学生的心理负担、心理压力，增加学生的信任感，增强师生关系。在融洽、和谐的师生关系下，开展德育工作有着事半功倍的效果，可以提高德育工作的有效性，让学生更大程度地提高对于德育相关内容的理解，利于提高德育工作质量。
三、尊重学生，引导学生自我管理
随着教育改革的推行，让我们知道在教育中应把学生放在主体地位，尊重学生，在以往的德育工作中容易因为学生的年龄与阅历而忽视学生需求、忽视学生的意见，对于学生不够尊重，以较高的姿态开展德育工作，给德育工作造成不佳的效果，并容易导致学生出现逆反心理。在小学高年级的德育工作中，班主任应以平等的姿态开展工作，融入到学生群体中，从学生的角度进行思考，客观地看待学生的行为，并给予个性化的引导。小学高年级班主可以根据了解的情况引导学生进行自我管理，在一定程度上给予学生空间，增强学生的自我认识，发展学生个性特点，同时可借助一些民主的方式，如自主竞选班干部、轮流当值等，增强学生的明辨是非观念、德育认识以及自我管理意识。或在德育工作中开展德育主题的辩论赛、身边德育行为分享演讲等方式，让学生通过辩论认识到德育的重要性以及是非，明确德育与非德育行为的影响，让学生通过探讨分享的方式不断增强德育观念，了解学习德育的重要性，约束自身不良行为，养成良好行为习惯，进而利于德育工作有效性提高。
四、创设德育方式，让学生参与到德育中
班主任在开展德育工作时可以结合学生性格特点、当下的德育行为开展情况等创设多样的德育方式，调动学生的学习兴趣以及积极性，给予学生人文关怀，让学生充分参与到德育工作中，营造良好德育氛围，帮助德育工作顺利开展，学生在轻松、愉悦、有趣的氛围下接受德育，可以提高德育工作的有效性，更利于学生形成良好的德育行为。例如，可以组织学生观看具有德育教育意义的电影、视频等，在观看后了解学生的观后感，对于学生的意见、观点进行总结，并以探讨的方式引导学生的吸收其中优秀的德育观念，并以其中不良行为约束自身，养成良好的德育观念与行为。
五、联系实际，增加德育效果
小学高年级班主任开展德育工作时可以联系实际回归日常生活，可以结合德育教育主题增设实际相关的内容，例如开展德育在我的行动，让学生了解德育相关内容以及行为后，对家人、同学开展对应的德育行为，引导学生从实际小事做起。如，以写寄语或手工小礼物的方式定期给养老院送温暖，或通过表达父母的日常付出以及教师的辛勤教育的感恩方式，让学生学会感恩，鼓励学生积极与同学、父母沟通，让学生学会沟通、表达，通过鼓励学生做好日常德育小事，引导学生增强对德育行为的认识，进而提高德育的效果。
小学高年级学生具备了一定的自我认知、社会认知，也具有一定的辨别能力，但是对于是非、德育行为正确否的判断能力处于不断学习提高阶段。小学高年级班主任在开展德育工作时需要切入学生现状，了解学生的需求制定针对性的方案。同时，班主任需要不断提高自身素养，做好良好榜样，在德育工作中尊重学生、加强与学生的沟通、创设多样有效的教育方式，增强教育与实际的结合，全面提高学生的德育观念，帮助学生养成良好的德育行为。
参考文献
[1]王亨霞.小学班主任开展德育工作的策略研究[J].名师在线，2020（14）：75-76.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育，2020（12）：90-91.