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摘 要：数学作为初中课程中的一门主要学科，可教学手段总是那么单调，教师凭一本书、一支粉笔，即可开展教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。这样的教学模式不能充分调动学生学习的积极性。应用多媒體技术是促进教学手段现代化，是实现教育现代化的突破口。然而，怎样才能使我们教育教学工作者有效的运用多媒体技术教学，这是摆在我们面前的现实问题。因此，探究将多媒体技术运用在数学教学中，以此提高教学效果，具有非常重要的现实意义。
关键词：多媒体，数学教学，必要性，优越性
【中图分类号】G633.6
一、 多媒体教学在数学教学中的必要性：
多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的技术，以其丰富的内容、逼真的情境和鲜明的特点，受到教师和学生的喜爱。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。数学是一门高度抽象的学科，它让相当数量的学生难以理解， 目前学生普遍存在逻辑思维不严密不清晰，空间想象力不强等现象，充分利用“多媒体课件”和“动画”等优势资源进行课堂教学，将文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能融为一体，立足于数学教学与多媒体教学的整合，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又促进学生的思维发展，丰富学生的想象力，提高课堂教学质量和学生学习效率。
二、 多媒体教学在数学教学中的优越性：
1.应用多媒体提高学生的学习兴趣
如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用多媒体可以较好地解决这个难题。 在讲解《圆和圆的位置关系》时，我运用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。在这里，多媒体就以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维。让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是深动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的。
2. 利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念
对于学生而言，学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。八年级数学“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于X的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为X，就形成了y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3. 应用多媒体辅助教学，可以增大课堂的容量
教师只有认真备课，才能上好每一节谭，而在备课的过程中，教师需要查阅大量的参考资料，获取信息，优化自己的教学内容，这个过程需要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，通过电脑、网络等能快速给我们提供大量的信息。在七年级刚刚步入《图形的初步知识》这一节中，尽管书上举出了许多的例子，但对于初步接触图形的学生来说，仍然非常抽象，无法从现实中具体的实物抽象出几何图形的模型来，因此，在教学中，我根据书本中提及的事例，借助于电脑和网络等媒体工具，搜集素材来充实这节课，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到世界中各种与图形相关的实物。
三、 使用多媒体教学中值得思考的问题
1.多媒体网络教学具有一定的局限性。
它并不能替代传统的课堂教学 。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。
2. 多媒体网络教学可能会加大学生之间的学习差距。
用多媒体教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生的理解困难，降低课堂教学的效果。在有的时候，教师一堂课讲解的题目和学生要做的题目加起来竟会超过10道。在一节课只有45分钟的时间里，学生要在约4分钟里要消化掉一道题，可以说困难很大。也可以这么说，多媒体在某种意义上加大了学生之间的数学差距。
3.并非所有的课程都适合用多媒体教学
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动
总之，在数学教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体，充分发挥多媒体课件优势，让多媒体与其它常规媒体有机配合，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地。
关键词：多媒体，数学教学，必要性，优越性
【中图分类号】G633.6
一、 多媒体教学在数学教学中的必要性：
多媒体是集图、文、声、像等多功能为一体的技术，以其丰富的内容、逼真的情境和鲜明的特点，受到教师和学生的喜爱。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。数学是一门高度抽象的学科，它让相当数量的学生难以理解， 目前学生普遍存在逻辑思维不严密不清晰，空间想象力不强等现象，充分利用“多媒体课件”和“动画”等优势资源进行课堂教学，将文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能融为一体，立足于数学教学与多媒体教学的整合，使教与学的活动变得更加丰富多彩，同时又促进学生的思维发展，丰富学生的想象力，提高课堂教学质量和学生学习效率。
二、 多媒体教学在数学教学中的优越性：
1.应用多媒体提高学生的学习兴趣
如何将抽象的数学内容讲得生动形象，是数学教师在教学实践中常考虑的问题，而多媒体在数学教学中的应用多媒体可以较好地解决这个难题。 在讲解《圆和圆的位置关系》时，我运用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。在这里，多媒体就以其自身具有的独特特点，为学生创造了轻松、愉悦的教学环境。可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维。让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是深动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的。
2. 利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念
对于学生而言，学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。八年级数学“函数”，就是个典刑的概念教学，关键是让学生对“对于X的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为X，就形成了y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
3. 应用多媒体辅助教学，可以增大课堂的容量
教师只有认真备课，才能上好每一节谭，而在备课的过程中，教师需要查阅大量的参考资料，获取信息，优化自己的教学内容，这个过程需要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，通过电脑、网络等能快速给我们提供大量的信息。在七年级刚刚步入《图形的初步知识》这一节中，尽管书上举出了许多的例子，但对于初步接触图形的学生来说，仍然非常抽象，无法从现实中具体的实物抽象出几何图形的模型来，因此，在教学中，我根据书本中提及的事例，借助于电脑和网络等媒体工具，搜集素材来充实这节课，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到世界中各种与图形相关的实物。
三、 使用多媒体教学中值得思考的问题
1.多媒体网络教学具有一定的局限性。
它并不能替代传统的课堂教学 。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。
2. 多媒体网络教学可能会加大学生之间的学习差距。
用多媒体教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生的理解困难，降低课堂教学的效果。在有的时候，教师一堂课讲解的题目和学生要做的题目加起来竟会超过10道。在一节课只有45分钟的时间里，学生要在约4分钟里要消化掉一道题，可以说困难很大。也可以这么说，多媒体在某种意义上加大了学生之间的数学差距。
3.并非所有的课程都适合用多媒体教学
多媒体作为先进的教学工具和教学手段，固然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动
总之，在数学教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体，充分发挥多媒体课件优势，让多媒体与其它常规媒体有机配合，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地。