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摘 要：“数字摄影”是中职图形图像制作专业的一门必修课，社会快速发展对摄影人才的要求越来越高，积极探讨数字摄影技术的教学改革，体现出职业教育的特点。结合教学改革理论及实践，数字摄影技术专业教学应以职业能力培养为主线，积极开展项目化教学，有效促进和提升专业技能，发展学科综合能力，让每个人在实践中有所成长。有鉴于此，本文基于项目化教学展开探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：项目化;数字摄影技术;教学实践
目前，数字摄影技术的快速发展，数字摄影技术成为人们日常生活必不可少的重要组成部分，职业教育中要注重发展和培养专业综合能力，使学生更加符合社会未来发展需求和趋势。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，转变了传统教学模式，引导他们积极参与、主动创新整个项目，极大提升课堂教学质量和效率，促进专业能力成长。
一、选择典型项目
数字化时代的到来，数字摄影基本取代了传统摄影，教学内容不论从器材还是技术方面都有所改进，提升了图像质量，同时对个人能力提出更高要求。作为中职院校的一个专业方向，“数字摄影”专业课程有着极强的理论与实践性，要求教师在授课时要注重理论和实践的深度结合，把技术与艺术并举，让摄影者在操作中跟随摄影对象和场景变化，这就需要具备灵活处理的能力，而典型项目涵盖了教材中的主要内容，让学生具备灵活应变能力。
传统课堂教学中，“数字摄影”课程内容脱离实际工作过程，与实践结合不够紧密，影响到课堂授课质量和效率。结合典型项目展开教学，能够把传统课堂要求变为未来岗位要求，让授课内容更加真实、有趣，更好地激发课堂学习兴趣。一次授课中，教师设计了一个项目为“拍播技法”，要求学生在项目中能够进行曝光技巧练习、掌握调焦和对焦技巧、学会景深的技巧，训练项目为秋舞。项目训练中，学生要利用手中摄影器材结合实际外景资源来进行摄影，让整个学习过程更加具有实践性，还能制作出宣传活动相关作品，更好地树立起自身岗位意识，产生收获新知识的成就感，在动手中发展自身综合能力。典型项目涵盖了教学中大多数知识点，让课程变得更加具有典型性。
二、做好教学组织
教学组织工作的目的在于让学生在进行任务中来保障掌握知识和提升操作技能，有效提升课程授课质量和效率。项目化教学中，教师应当基于学习任务来组织项目实施，让学生在不同学习阶段掌握新知识。
一般而言，项目化教学组织工作分为以下三个方面：（1）布置任务，讲解内容。本阶段中，依托于项目化课程来引入各阶段学习任务、内容和目标。布置任务过程中，教师要重点讲解任务的内容、标准，让学生在完成任务过程中了解到如何才能更好地完成目标，掌握工作流程，为后续任务开展打下基础。（2）分解任务，培养技能。本阶段中，学生要在任务过程中来加深对知识掌握程度、增强自身单项技能，运用所学知识来形成较强动手操作和实践能力，发展专业素养。（3）实施项目，总结工作。本阶段是教学中的一个关键环节，能够很好地检验学生的能力，在教师指导下来结合企业要求规范工作内容和流程。在实践中，教师引导学生在动手操作中制定实施计划、规划实施过程、分解工作任务，有效提升实践动手能力，帮助消化和掌握所学的操作知识、形成操作技能。完成任务后予以总结，增强自身归纳能力，形成专业技能。
三、重视展示评价
项目完成后，教师要重视展示和评价环节，把两个环节作为项目的重要组成部分，更好地检验完成效果，帮助学生树立起学好专业知识的信心，让他们完成项目后感受到成就感。项目化教学完成后，展示和评价中要以试卷或实际操作的方式来引导学生探讨项目中涉及到的知识点，以态度来综合评价，考察学生在项目过程中的责任意识、职业道德，了解到他们在项目的整个完成过程，帮助个体对知识进行深度理解，对作品给予正面、积极评价，形成专业综合能力。
项目化教学中，教师在项目结束后要进行考核与评价，内容不单单包括知识，还应含有技能与态度。知识考核过程中，试卷考试和展示并重，试卷考试注重理论技能考查掌握、展示中以成功展示为主，说明创作作品目的、过程，期间涉及到哪些技术手段、表达主题等等，技能考核以实操为主，由其他小组人员询问方式来检验对知识掌握程度。此外，教师还要重视个体在操作和任务完成过程中的责任意识和职业道德。结合班级考核中出现的问题，教师应指导学生予以适度解决，让他们探索得到求解问题方法，感受到自身综合能力发展和提升，树立起学习本专业的信心，感受到新知识掌握的成就感。
总之，开展项目化教学中会遇到重重阻力，专业教师要做好心理准备，结合当前教学改革精神来提升学生综合能力，让他们拍摄、自学和团队合作能力得到有效提高，为今后从事相关工作打下坚实基础。
参考文献：
[1]张丹.高职数学摄影测量课程教学改革探讨[J].黄河水利职业技术學院学报，2009（02）.
[2]胡静.以“学生为中心”的项目化实践教学体系的改革[J].设计，2019（07）.
作者单位 ：贵州省贵阳市女子职业学校
关键词：项目化;数字摄影技术;教学实践
目前，数字摄影技术的快速发展，数字摄影技术成为人们日常生活必不可少的重要组成部分，职业教育中要注重发展和培养专业综合能力，使学生更加符合社会未来发展需求和趋势。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，转变了传统教学模式，引导他们积极参与、主动创新整个项目，极大提升课堂教学质量和效率，促进专业能力成长。
一、选择典型项目
数字化时代的到来，数字摄影基本取代了传统摄影，教学内容不论从器材还是技术方面都有所改进，提升了图像质量，同时对个人能力提出更高要求。作为中职院校的一个专业方向，“数字摄影”专业课程有着极强的理论与实践性，要求教师在授课时要注重理论和实践的深度结合，把技术与艺术并举，让摄影者在操作中跟随摄影对象和场景变化，这就需要具备灵活处理的能力，而典型项目涵盖了教材中的主要内容，让学生具备灵活应变能力。
传统课堂教学中，“数字摄影”课程内容脱离实际工作过程，与实践结合不够紧密，影响到课堂授课质量和效率。结合典型项目展开教学，能够把传统课堂要求变为未来岗位要求，让授课内容更加真实、有趣，更好地激发课堂学习兴趣。一次授课中，教师设计了一个项目为“拍播技法”，要求学生在项目中能够进行曝光技巧练习、掌握调焦和对焦技巧、学会景深的技巧，训练项目为秋舞。项目训练中，学生要利用手中摄影器材结合实际外景资源来进行摄影，让整个学习过程更加具有实践性，还能制作出宣传活动相关作品，更好地树立起自身岗位意识，产生收获新知识的成就感，在动手中发展自身综合能力。典型项目涵盖了教学中大多数知识点，让课程变得更加具有典型性。
二、做好教学组织
教学组织工作的目的在于让学生在进行任务中来保障掌握知识和提升操作技能，有效提升课程授课质量和效率。项目化教学中，教师应当基于学习任务来组织项目实施，让学生在不同学习阶段掌握新知识。
一般而言，项目化教学组织工作分为以下三个方面：（1）布置任务，讲解内容。本阶段中，依托于项目化课程来引入各阶段学习任务、内容和目标。布置任务过程中，教师要重点讲解任务的内容、标准，让学生在完成任务过程中了解到如何才能更好地完成目标，掌握工作流程，为后续任务开展打下基础。（2）分解任务，培养技能。本阶段中，学生要在任务过程中来加深对知识掌握程度、增强自身单项技能，运用所学知识来形成较强动手操作和实践能力，发展专业素养。（3）实施项目，总结工作。本阶段是教学中的一个关键环节，能够很好地检验学生的能力，在教师指导下来结合企业要求规范工作内容和流程。在实践中，教师引导学生在动手操作中制定实施计划、规划实施过程、分解工作任务，有效提升实践动手能力，帮助消化和掌握所学的操作知识、形成操作技能。完成任务后予以总结，增强自身归纳能力，形成专业技能。
三、重视展示评价
项目完成后，教师要重视展示和评价环节，把两个环节作为项目的重要组成部分，更好地检验完成效果，帮助学生树立起学好专业知识的信心，让他们完成项目后感受到成就感。项目化教学完成后，展示和评价中要以试卷或实际操作的方式来引导学生探讨项目中涉及到的知识点，以态度来综合评价，考察学生在项目过程中的责任意识、职业道德，了解到他们在项目的整个完成过程，帮助个体对知识进行深度理解，对作品给予正面、积极评价，形成专业综合能力。
项目化教学中，教师在项目结束后要进行考核与评价，内容不单单包括知识，还应含有技能与态度。知识考核过程中，试卷考试和展示并重，试卷考试注重理论技能考查掌握、展示中以成功展示为主，说明创作作品目的、过程，期间涉及到哪些技术手段、表达主题等等，技能考核以实操为主，由其他小组人员询问方式来检验对知识掌握程度。此外，教师还要重视个体在操作和任务完成过程中的责任意识和职业道德。结合班级考核中出现的问题，教师应指导学生予以适度解决，让他们探索得到求解问题方法，感受到自身综合能力发展和提升，树立起学习本专业的信心，感受到新知识掌握的成就感。
总之，开展项目化教学中会遇到重重阻力，专业教师要做好心理准备，结合当前教学改革精神来提升学生综合能力，让他们拍摄、自学和团队合作能力得到有效提高，为今后从事相关工作打下坚实基础。
参考文献：
[1]张丹.高职数学摄影测量课程教学改革探讨[J].黄河水利职业技术學院学报，2009（02）.
[2]胡静.以“学生为中心”的项目化实践教学体系的改革[J].设计，2019（07）.
作者单位 ：贵州省贵阳市女子职业学校