数学练习课是初中数学课堂教学的重要组成部分。一堂好的练习课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，对于提高教学质量具有重要意义。所以练习课也要像新课一样，也要精心准备，用心组织。
　　一、课前精心准备。 首先要摸清学生掌握知识之底，对学生的课堂练习中的错误做好统计和归类。其次要查找易错点、马虎点、知识遗忘点、易混点和思考盲点。再次根据统计结果要有针对性地确立本节课的教学目标。教学目标也应同新授课一样有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。特别是情感价值观方面，要对一些学生进行信心教育。对有进步的学生要适时表扬，给予鼓励，培养学科情感，使其积极投入到学习中去。知识目标的确立更为重要，这就需要我们缜密分析学生的错题，对学生的错误进行仔细把脉，确立教学的重点和难点。 最后精心挑选适合的题目。题目选择要有针对性（要针对学生错题、要针对学生需要加强的知识点，要针对学生习惯的养成，要针对学生能力的培养）。题的量不可过多，要少而精，要有“面”覆盖，也有“点”的深化。 可以从以下三个方面整理题目：一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件；二是对学生含混不清的问题编一些思考题；三是有的题目尽量和生活中的数学相联系。
　　二、课上用心组织。 一要有层次。练习课应该由易到难，逐层递进 在教学过程中，很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题，讲更多的习题，但是显然学生并不像老师想象的那样能接受那么多，特别像中差的学生，有时老师讲中等难度的题目时他们就是有可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题时通往更高阶梯的台阶，一定要要求学生掌握基本的解题方法，才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。 二要重方法。帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧是很有帮助的。数学学习方法一般：特殊到一般的归纳推理训练、一般到特殊的演绎推理训练，类比、联想、猜想、证明的思维训练，发散思维与聚合思维训练，正向思维与逆向思维，分析综合思维和创新应用思维训练等，这些方法要在实践中摸索和体会，并适时合理运用。三要巧提问。教师要善于把把一节课中最需要提问的知识，精心设计成二三个问题并设置一定的情景，加以提问，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，由问题寻找突破口，依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等。这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确，也讲误区，既讲常规方法，也讲技巧捷径。 四要善互动。教师重要的是及时点拨，学生重要的是始终积极地进行思维活动，这样才能真正体现教师为主导，学生为主体的新的学习方式。教师要对学习易犯的错误要及时纠正，对学困生的解题思路要及时点拨，对方法技巧要引导学生总结。在习题课上除了分析解题思路外，还要留给学生独立思考的时间，时间允许的话可以让学生自己来讲一些他的解题思路，再由老师点评，鼓励学生独立思考，经过不断地锻炼和积累，学生才能养成较好的思考习惯且掌握一些解题思路。 五要适用媒体。在练习题课上，由于课堂特点，既要快速复习数学知识点，又要精选多个习题。所以需要将大量的文字、图形及证明过程板书在黑板上，运用多媒体可以先做好课件，快速直观地展示给学生。
　　三、课后适当练习。练习课后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作業量要恰当，题目要有启发性，避免使学生陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得其反。 教师要精心挑选极具典型与知识技能紧扣的习题，还要注意层次性，例如我们可以把作业设计为“必做”和“选作”两个层次，“必做”题要求学生全都完成，以达到教学的基本要求，对于“选作”习题，学生可以根据自己的情况尽力去完成，并跟学生说明“选作”题是难度较大题目，对于完成“选作”题的同学进行鼓励和表扬，让他们获得更大的自信心，常规型的作业应尽量布置得少而精。新课程改革注重对学生探究能力的培养，因此除了布置一些常规型作业之外，还可以布置一些探究型的作业。
　　总之，我们乘“教改”之风，在“新理念”指导下，要勇于探索，勤于学习，善于总结和创新，一定要努力上好练习题课，一定要更有效地提高教学质量。