数学问题产生于数学情境，培养学生提出数学问题的能力，离不开数学情境的精心创设。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其它相关学科。在数学情境中提出数学问题的过程便成为学生的一种“数学化”的学习过程。
　　“兴趣是学习的第一任老师”。在数学教学中，努力培养学生的学习兴趣，是教学能否成功的重要因素之一，同时，良好的学习兴趣也是每一位学生对知识孜孜不倦地渴求的内驱力。在数学教学中，如何激发、培养学生对数学学习的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面来抓好这方面的工作：
　　1 精心创设贴近学生生活实际的问题情境
　　问题情境的创设，对于学生学习兴趣的激发起算以及各着决定作用。数学教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境，则更能激发学生的求知欲。如：在生活中存在着大量买卖、测量、计种各样的行程问题、几何图案的镶嵌等问题，都包含着丰富多彩的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学知识大有益处。
　　2 善于挖掘教材的实践性、趣味性
　　“数学来源于生活，又服务于生活”。教师在教学中若时时注意体现数学的实用性，经常通过设置问题情境，把学生带入一个有声有色的数学王国里，使学生在一个个的真实生活情境中学习数学知识，真正体会数学与生活的密切联系——“数学来源于生活，生活中又少不了数学”，从而更好地激发学生的学习兴趣。所以，教学中，注意挖掘学生实际生活中碰到的需要用数学知识解决的问题，无疑对培养学生的学习兴趣具有促进作用。
　　3 要营造宽松的学习氛围
　　“情由境而生，感由情而发”，如果学生在一个紧张、压抑得喘不过气来的环境中学习，教师把自己的意志强加给学生，连知识也强加给学生，那么不但知识加不进去，反而会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。久而久之，学生的兴趣将会逐渐淡化直至消亡。因此，教师作为教学活动的组织者、引导者、参与者，应充分展示自己的个性，利用幽默的语言，善意地、旁敲侧击地批评、教育个别开小差的学生，协调个体差异，时时为学生创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，给学生以充分的思考空间，使学生能在知识的海洋中愉快地遨游。
　　在课堂上，教师要努力探索新教法，实施课堂改革，可以采用让学生自主探究、合作交流、游戏学习、实验探索、鼓励学生登台当小教师等多种行之有效的教学方法，丰富教学内容，以增强学生的学习积极性，体现课改新概念、新理念的教学，让学生逐步从“要我学”向“我要学”的良好转变。
　　4 要让学生有成就感，要学会赞赏每一位学生
　　虽然每个处于青春期的学生，在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长方面各有不同，各有侧重，但他们都渴望得到人们的认可与赞赏，因此，教师要面向全体，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，使他们能有成功的体验。 另外，还可以根据教材内容，抓住每一个时机向学生介绍古今中外数学的刻苦钻研精神和他们取得的伟大成就，以增强学生的学习兴趣及自信心、自豪感。
　　5 要用“心”施教
　　学生是否乐学，学习兴趣是否浓厚，这与教师的施教有很大的关系，教师应当在民主、平等的人际关系下，关心学生，尊重每一位学生，积极主动地与学生交流，加强师生间亲和力的作用，要充分调动学生的非智力因素。只有让学生“亲其师”，才能出现“信其道”的教学效果。
　　6 加强自身修养，不断完善自己
　　教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生数学学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，成为富有个性魅力的人，并利用自身个性魅力去感染每一个学生，真正成为学生学习的促进者、引导者。
　　在数学情境教学中，教师还应使学生在课堂这个小社会里，亲历着生活，体验着服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐等，使学生逐渐成为一个完整的人、一个体魄建全的社会的人，让学生学会学习，学会创新，学会合作，学会做人。