[摘要]
　　试卷讲评课是教学环节中不可缺少的一环，好的讲评课可以使教学达到事半功倍的效果。试卷讲评课如何调动学生的积极性，直接影响到课堂效率。为调动学生的积极性，试卷讲评课可从下面几个方法着手：及时讲评、善于表扬、学生自我诊断和上台讲评、全班互动等。
　　[关键词]讲评课调动积极性方法
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180029
　　作为教师，改卷、讲评试卷已经是家常便饭。但是试卷讲评课不像新课那么简单，试卷讲评课显得更加单调、乏味，如何上好一节试卷讲评课？如何在试卷讲评课中充分调动学生的主动性？本人根据自己十余年的教学实践提出一些看法。
　　一、 及时讲评
　　考试结束学生大脑依然相当的兴奋，很想知道自己的考试成绩，同时也很想知道自己的错题和了解错的原因。此时学生的求知欲是最强烈的，因此我们应该抓住学生的这个心理，顺势而动。考试结束，教师要及时改卷，争取第二天将答卷发下去，趁热打铁，抓住学生的兴奋点，充分调动学生上课的积极性，有助于提高学生的学习热情和学习效率。有的教师改卷速度不紧不慢，过了两三天才发试卷，学生对本次考试的兴奋点已经过了，学习热情必然下降，谈何学习效率。
　　二、 善于表扬
　　表扬如同冬天里的一把火，给人以温暖；如同夏日的空调，给人以凉爽。人常说：“给点阳光你就灿烂。”经常得到表扬的人，人格更加的健全，学习也更有激情和动力，表扬让人茁壮成长。
　　课堂的表扬应该贯穿整个教学过程，表扬学生面尽可能的大，让每个学生都有收到表扬的机会，既要表扬成绩比较好的学生，也要表扬进步比较大的学生，同时还要对后进生的点滴进步给予表扬，后进生更需要教师的鼓励，一个小小的鼓励都可以成为他们前进的动力。适当的表扬，可以使学生感受到老师在关注他（她），让学生感受到成功的体验。从而提高学生的学习热情，激发他们奋发向上的斗志，不断改进学习方法，提高学习效率，这些都有助于提高学生的学习成绩。学生在考试中考得不好，他们的内心已经相当的失落，如果此时老师再去批评他们，简直就是雪上加霜。此时此刻，教师应该少一些批评，给予学生更多的鼓励，燃起他们的希望之火，从而使学生保持学习的动力。
　　三、让学生自我诊断，上台讲评
　　考试前将学生分成不同的学习小组，同时将12道选择题分到各个小组，考试后各个小组分别讨论，得出本小组的最后答案，分析出得此答案的依据。上课时，各小组派一名代表上台讲课，展示本组的答案及选择的理由。台下同学可以进行发问，提出自己的想法。学生为了上台讲课，课后必然会做好充分的准备，所谓台上一分钟，台下十年功。每个学生都不想在同学面前出丑，各小组课后会认真探讨做好准备。本人在实践的过程中发现，这种做法比较适合学生的需要，在讲评的过程中，学生的主动精神大大提高，参与度非常高，课堂气氛非常活跃，充分体现了以学生为主体的课堂。同时通过这样反复的训练，学生的解题思路越来越清晰，成绩也有所提高。
　　四、让学生在课堂改卷
　　本人参加了2014年贺州市教科所组织的新课改赛课，我上了一节历史主观题讲评课，最终获得了一等奖，在本次赛课中，我让学生在课堂进行改卷，打分，并说明打分的理由。首先在屏幕上出示题目和学生样卷，之后将学生分成小组，小组合作进行打分，写出打分的理由。然后进行活动，学生上台展示。通过这种活动，整个课堂都动起来了。学生积极讨论、积极发言，师生关系融洽，课堂效果良好。课后有学生对我说：“老师，你很棒，我喜欢这样的上课方式。”让学生在课堂改卷，跳出了常规的课堂教学，使学生体验了教师的角色，知道为改卷老师，是怎么样打分的，打分依据在哪里。这不仅调动了学生上课的积极性，同时也通过学生改卷，使他们发现自身存在的问题，有助于规范学生的答题，培养学生的答题思路。
　　五、 全班互动
　　对于全班普遍性失误的问题，我采取全班互动方式进行。全班互动更体现对学生主体地位的尊重，教师通过分析、启发、诱导等方式教会学生学习方法、解题方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。”学生出现失误并不可怕，帮助学生找到解决问题的途径才是更为重要的。
　　教无定式，学无定法，教师要勇于探索，找到适合学生授课的方法，才能不断调动学生的学习积极性。讲评课要达到高效必须突出学生的主体地位，要让学生在课堂中用眼睛去发现，用耳朵去聆听，用大脑去思考，用心灵去感悟……如此，才能使单调的讲评课充满活力，提高课堂效率。
　　（责任编辑韦淑红）