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測试：
当宝宝说“我不会”……
“看，姑姑送的乐高消防车！我们把它拼起来好不好？”妈妈将积木摆在宝宝面前。宝宝一开始很兴奋，摸摸这个、拿拿那个，可真要拼，他又摇头：“我不会。妈妈帮我拼！”这时你的反应是：
A“好，那妈妈帮你拼。”拼的过程中也会简略讲解过程要点，但看宝宝一幅懵懵懂懂的样子，也不知道他究竟听明白没有。消防车拼好了，宝宝兴奋地拿过去玩，把拼装这件事抛在脑后。
B“那不行，你得自己拼，拼好了才有消防车玩！”然后也会加以鼓励。但宝宝一开始还试着拿几块积木拼拼搭搭，几下子拼不成样，就丧气了、放弃了，注意力转到其他熟悉的玩具上去。
C“妈妈可以帮你一起拼。”一开始也会指点宝宝正确的拼法和步骤，可说了几遍宝宝都做不到，反倒按照自己的办法“胡乱地”拼起来……妈妈渐渐地变得不耐烦：“你这样不对的！不可能拼得好。应该那样……算了算了，还是我来帮你拼吧！”将积木从宝宝手中“抢”回来。
D“看起来有点复杂，妈妈也不会，需要有宝宝帮忙，两个人一起想办法，才能把它拼起来。”然后鼓励宝宝先尝试，哪怕一开始他的拼法是错的，也不马上指出，让他自己去摸索；但在宝宝发出求助信号时，及在拼装的关键点和难点上，会积极加以协助，拼完后，宝宝很有成就感。
解析：
A“大包大揽”型
只要宝宝说“不会”，就接手帮他把事情都处理掉。A型家长会将宝宝照顾得很周到，第一时间响应他的全部需求，也很享受宝宝充满依恋和信任的目光。可却忘了要给宝宝留下一些自己探索、尝试的空间，因为我们教养孩子的目的，最终是为了让他有朝一日，能够独立走向广阔世界。
B“放任自流”型
这一型家长大部分都是“高知”，认同宝宝要“自己的事情自己做”“遇到困难自己想办法克服”，对宝宝的要求比较高和严格，却很容易忽略小孩子的成长过程、每个阶段的不同特点，可能有些事情在家长看来很简单，对他而言却并不容易，比如拼搭从未接触过的乐高积木。
C“反复无常”型
一时充满热情地鼓励宝宝，一时又批评他做得慢、做得不好；一时教导宝宝要自己尝试，一时又告诉宝宝：“你不行的，还是妈妈来吧……”如此反反复复，无法将任何一种教养方式贯彻到底，只会令宝宝感到无所适从，甚至还会影响到他的自信心、判断力与专注力。
D“协同工作”型
能够运用“同理心”理解宝宝遇到的问题和困难，也能够发掘和肯定宝宝在他的年龄段上所拥有的能力，并以恰当的指导和协助，使他将这些能力都发挥出来，用于解决眼前的难题。D型家长的智慧，是“退后一步”与“适时介入”的结合，其中分寸的拿捏，需要在实践中不断摸索。
宝宝说“我不会” 的四大原因：
“来，画个圆吧！”妈妈把水彩笔递给宝宝，“我不会，妈妈画！”宝宝又把笔递回给妈妈。“教你骑自行车。”妈妈向宝宝伸出手，“我不会，我要骑扭扭车！”宝宝一扭头，跑开了。“试试看自己穿鞋子啊。”妈妈拍拍宝宝的背，“我不会，妈妈帮我穿！”宝宝开始撒娇、耍赖……
原因一：真的不会
为什么明明很简单的事，宝宝却不肯试着做一做？一个重要的原因就是：在家长看来很简单的，对宝宝来说可能并不容易！比如画圆圈这件事，家长觉得没什么吧？事实上对于不到3岁的宝宝来说，要画一圈——不管是不是圆——最后能闭合，单是这件事就困难极了！
原因二：伤自尊了
如果家长经常随口说：“这个很简单的呀，让我来！”这会让因反复失败而沮丧万分的宝宝受到打击：“难道真的很简单吗？那是我太笨了吗？”当然他不会这样表达，但自尊心和自信心受伤是必然的，以后再碰到类似情形，就会倾向于退缩、回避。
原因三：多次被拒
“我自己洗杯子！”宝宝说，“会把衣服弄湿的！”妈妈拒绝。“我来帮你拖地板！”宝宝说，“小心别碰倒了花瓶！”妈妈阻止。其实两岁后宝宝对各种事情都很有参与热情，但如果家长怕他弄坏东西或出意外而加以拦阻，他就会渐渐变得被动消极。等到家长要他做什么时，他也不肯再做了。
原因四：就是撒娇
在幼儿园自己吃饭吃得好好的，回到家就不肯动手，非要妈妈喂——这不是宝宝懒惰，而是他在撒娇。自己做事当然很有自主性和自豪感，可让妈妈帮忙做，却也有备受呵护的好感觉呀！尤其在他刚上幼儿园或最近心理压力较大时，容易有这种“退化”成小婴儿的心理倾向。
如何调动宝宝“我想学会”的积极性？
为什么给了宝宝许多鼓励，他却还是一口回绝说“不会”？家长该怎么做，才能令他行动起来？——其他的事情退到底，还可以用“命令”，唯独“尝试做某件事”，没办法！俗话说“按着牛头强饮水”，那是不可行的。逼得紧了，宝宝无非就是大哭，问题依然无法解决。试试以下几种办法。
Step1：运用“同理心”，站在宝宝身边
“嗯，要用乐高积木拼出一辆消防车，这件事是有点难。”“坐在自行车上，对这个高度你还不习惯，所以有点害怕，对不对？”一定要记得宝宝不过两三岁，思维与行动能力有限，有时候他自己就会对“做不到某事”感到沮丧，家长就更不能火上浇油。但注意别说“这件事对你而言有点难”。这样反倒会加剧刚才所说的沮丧感——“妈妈会做而我不会”，令宝宝丧失自信心。
Step2：将解决问题的过程，分解成若干个小步骤
既不是直接帮宝宝把问题解决掉、给他现成的答案或结果，也不是一股脑儿地把问题全部丢给他自己一个人去对付，但要鼓励宝宝共同行动，实际上家长和他的能力差距却又非常之大，并不是完全平等的伙伴关系，如何才能令宝宝切实地感觉到自己能够为解决问题贡献一份力量？——将解决问题的过程分解为若干小步骤是个好办法！其中总有些步骤是宝宝现有的能力足以胜任的。
Step3：将宝宝能做的部分交给他来完成
比如玩拼装玩具，要上螺丝，第一步是找到螺丝刀，这个宝宝会！请他来找。第二步是把螺丝刀头卡入螺丝头上的凹槽，这个宝宝也会！请他来插。第三步是旋转螺丝刀，只转一圈的话，宝宝做得到！请他来转。最后拧紧的部分，家长动手“加加工”。如果直接把这堆工具、材料摆在宝宝面前，他肯定说“不会！”可分解之后，其实大部分的工作都可以由宝宝来完成。
Step4：别忘了适时肯定与鼓励
不要笼统地或夸张地表扬：“宝宝真棒！”“真厉害！”或“看，你能办到的吧！”好像家长事先已经预见到了似的。简单、平实，就把宝宝刚刚做的事情描述出来：“从前你骑自行车，只会蹬半圈，这样前进得比较慢；但刚才你试着蹬了一整圈，然后再一整圈……结果速度就变快了。”这就是对他最好的肯定和鼓励！
当宝宝说“我不会”……
“看，姑姑送的乐高消防车！我们把它拼起来好不好？”妈妈将积木摆在宝宝面前。宝宝一开始很兴奋，摸摸这个、拿拿那个，可真要拼，他又摇头：“我不会。妈妈帮我拼！”这时你的反应是：
A“好，那妈妈帮你拼。”拼的过程中也会简略讲解过程要点，但看宝宝一幅懵懵懂懂的样子，也不知道他究竟听明白没有。消防车拼好了，宝宝兴奋地拿过去玩，把拼装这件事抛在脑后。
B“那不行，你得自己拼，拼好了才有消防车玩！”然后也会加以鼓励。但宝宝一开始还试着拿几块积木拼拼搭搭，几下子拼不成样，就丧气了、放弃了，注意力转到其他熟悉的玩具上去。
C“妈妈可以帮你一起拼。”一开始也会指点宝宝正确的拼法和步骤，可说了几遍宝宝都做不到，反倒按照自己的办法“胡乱地”拼起来……妈妈渐渐地变得不耐烦：“你这样不对的！不可能拼得好。应该那样……算了算了，还是我来帮你拼吧！”将积木从宝宝手中“抢”回来。
D“看起来有点复杂，妈妈也不会，需要有宝宝帮忙，两个人一起想办法，才能把它拼起来。”然后鼓励宝宝先尝试，哪怕一开始他的拼法是错的，也不马上指出，让他自己去摸索；但在宝宝发出求助信号时，及在拼装的关键点和难点上，会积极加以协助，拼完后，宝宝很有成就感。
解析：
A“大包大揽”型
只要宝宝说“不会”，就接手帮他把事情都处理掉。A型家长会将宝宝照顾得很周到，第一时间响应他的全部需求，也很享受宝宝充满依恋和信任的目光。可却忘了要给宝宝留下一些自己探索、尝试的空间，因为我们教养孩子的目的，最终是为了让他有朝一日，能够独立走向广阔世界。
B“放任自流”型
这一型家长大部分都是“高知”，认同宝宝要“自己的事情自己做”“遇到困难自己想办法克服”，对宝宝的要求比较高和严格，却很容易忽略小孩子的成长过程、每个阶段的不同特点，可能有些事情在家长看来很简单，对他而言却并不容易，比如拼搭从未接触过的乐高积木。
C“反复无常”型
一时充满热情地鼓励宝宝，一时又批评他做得慢、做得不好；一时教导宝宝要自己尝试，一时又告诉宝宝：“你不行的，还是妈妈来吧……”如此反反复复，无法将任何一种教养方式贯彻到底，只会令宝宝感到无所适从，甚至还会影响到他的自信心、判断力与专注力。
D“协同工作”型
能够运用“同理心”理解宝宝遇到的问题和困难，也能够发掘和肯定宝宝在他的年龄段上所拥有的能力，并以恰当的指导和协助，使他将这些能力都发挥出来，用于解决眼前的难题。D型家长的智慧，是“退后一步”与“适时介入”的结合，其中分寸的拿捏，需要在实践中不断摸索。
宝宝说“我不会” 的四大原因：
“来，画个圆吧！”妈妈把水彩笔递给宝宝，“我不会，妈妈画！”宝宝又把笔递回给妈妈。“教你骑自行车。”妈妈向宝宝伸出手，“我不会，我要骑扭扭车！”宝宝一扭头，跑开了。“试试看自己穿鞋子啊。”妈妈拍拍宝宝的背，“我不会，妈妈帮我穿！”宝宝开始撒娇、耍赖……
原因一：真的不会
为什么明明很简单的事，宝宝却不肯试着做一做？一个重要的原因就是：在家长看来很简单的，对宝宝来说可能并不容易！比如画圆圈这件事，家长觉得没什么吧？事实上对于不到3岁的宝宝来说，要画一圈——不管是不是圆——最后能闭合，单是这件事就困难极了！
原因二：伤自尊了
如果家长经常随口说：“这个很简单的呀，让我来！”这会让因反复失败而沮丧万分的宝宝受到打击：“难道真的很简单吗？那是我太笨了吗？”当然他不会这样表达，但自尊心和自信心受伤是必然的，以后再碰到类似情形，就会倾向于退缩、回避。
原因三：多次被拒
“我自己洗杯子！”宝宝说，“会把衣服弄湿的！”妈妈拒绝。“我来帮你拖地板！”宝宝说，“小心别碰倒了花瓶！”妈妈阻止。其实两岁后宝宝对各种事情都很有参与热情，但如果家长怕他弄坏东西或出意外而加以拦阻，他就会渐渐变得被动消极。等到家长要他做什么时，他也不肯再做了。
原因四：就是撒娇
在幼儿园自己吃饭吃得好好的，回到家就不肯动手，非要妈妈喂——这不是宝宝懒惰，而是他在撒娇。自己做事当然很有自主性和自豪感，可让妈妈帮忙做，却也有备受呵护的好感觉呀！尤其在他刚上幼儿园或最近心理压力较大时，容易有这种“退化”成小婴儿的心理倾向。
如何调动宝宝“我想学会”的积极性？
为什么给了宝宝许多鼓励，他却还是一口回绝说“不会”？家长该怎么做，才能令他行动起来？——其他的事情退到底，还可以用“命令”，唯独“尝试做某件事”，没办法！俗话说“按着牛头强饮水”，那是不可行的。逼得紧了，宝宝无非就是大哭，问题依然无法解决。试试以下几种办法。
Step1：运用“同理心”，站在宝宝身边
“嗯，要用乐高积木拼出一辆消防车，这件事是有点难。”“坐在自行车上，对这个高度你还不习惯，所以有点害怕，对不对？”一定要记得宝宝不过两三岁，思维与行动能力有限，有时候他自己就会对“做不到某事”感到沮丧，家长就更不能火上浇油。但注意别说“这件事对你而言有点难”。这样反倒会加剧刚才所说的沮丧感——“妈妈会做而我不会”，令宝宝丧失自信心。
Step2：将解决问题的过程，分解成若干个小步骤
既不是直接帮宝宝把问题解决掉、给他现成的答案或结果，也不是一股脑儿地把问题全部丢给他自己一个人去对付，但要鼓励宝宝共同行动，实际上家长和他的能力差距却又非常之大，并不是完全平等的伙伴关系，如何才能令宝宝切实地感觉到自己能够为解决问题贡献一份力量？——将解决问题的过程分解为若干小步骤是个好办法！其中总有些步骤是宝宝现有的能力足以胜任的。
Step3：将宝宝能做的部分交给他来完成
比如玩拼装玩具，要上螺丝，第一步是找到螺丝刀，这个宝宝会！请他来找。第二步是把螺丝刀头卡入螺丝头上的凹槽，这个宝宝也会！请他来插。第三步是旋转螺丝刀，只转一圈的话，宝宝做得到！请他来转。最后拧紧的部分，家长动手“加加工”。如果直接把这堆工具、材料摆在宝宝面前，他肯定说“不会！”可分解之后，其实大部分的工作都可以由宝宝来完成。
Step4：别忘了适时肯定与鼓励
不要笼统地或夸张地表扬：“宝宝真棒！”“真厉害！”或“看，你能办到的吧！”好像家长事先已经预见到了似的。简单、平实，就把宝宝刚刚做的事情描述出来：“从前你骑自行车，只会蹬半圈，这样前进得比较慢；但刚才你试着蹬了一整圈，然后再一整圈……结果速度就变快了。”这就是对他最好的肯定和鼓励！