论文部分内容阅读
节奏是最为基本的音乐元素。达尔克罗兹教学法是将节奏练习放在了音乐教学的第一步，认为任何音乐活动都必须以音乐与身体运动结合的节奏活动作为基础。本人借鉴以上理论，尝试把幼儿喜欢的“节奏元素”灵活的运用到中班歌唱教学活动中去，让歌唱教学“活”起来、“动”起来。
一、以趣味节奏练习，拓展音乐学习途径
1.稳定节拍——节奏游戏“开场“
音乐活动的开始部分，教师容易简单重复，融入节奏元素能让这一部分富有变化，具有趣味性。
例如，在音乐教学活动刚开始的问好环节，本人将问好改为以均匀而有节奏地念白：师：“小 朋友 们 好”幼：“X 老师 你 好”，据幼儿学习情况，念白的节奏还可难度逐步递进，在问好的同时，加上相应节奏的拍手、叉腰、拍肩、拍腿、踏脚、摆手等动作，不仅培养了幼儿身体的协调性，也为后继的教学营造了活泼、轻松的活动基调。
有时，我还会带领幼儿玩一些有趣的节奏游戏，这些节奏游戏能有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣。例如在歌唱活动前我和孩子一起玩过《一人指挥、大家走》的节奏游戏：
歌唱活动开始前，教师说：“今天老师要和小朋友们玩‘一人指挥，大家走’的游戏，这是个神奇的鼓（指指手中的非洲鼓），它会来指挥小朋友，请你听着鼓声走哦！”老师有节奏的拍打鼓，幼儿则有节奏的跟着鼓声进行走动，之前杂乱的脚步声随着鼓的指挥变得越来越好听，越来越有节奏。
游戏中，教师将音乐节奏元素用走、跑、跳的动作表现出来，通过教师简单的语言引导和随意动作的整合，激发了幼儿对歌唱活动的兴趣。
2.趣味练声——.节奏练习“开唱“，
我们还可以从幼儿现实生活入手，融入生活中常见的一些节奏，让发声练习更富有情趣。
這天音乐活动前，外面下起了小雨，幼儿们兴致盎然的站在屋檐下观望雨滴。“小雨小雨——滴答滴答，大雨大雨——哗啦哗啦”听到孩子们的自言自语声，我将这个生活中的节奏加入了练声环节中。一下子激发了幼儿的学唱兴趣。
“XX XX |X— X X | X X； XX XX |X XX XX | XX XX”
小雨 怎样下 滴答 滴答； 大雨怎样下 哗哗 啦啦 哗哗 啦啦
把节奏融入到歌唱教学活动的发声环节中时，教师还可从幼儿感兴趣的声音入手，时快，时慢，或者模仿各种叫声以及交通工具的声音等，为幼儿歌唱活动及节奏感打下基础，让发声练习“有趣”起来。
二、用声音、动作再现节奏，丰富歌曲学习方法
1.以童谣吟唱节奏方式，自然识记
根据语言和歌唱一样具有节拍节奏的特点，本人选择具有相同时值音符构成的、节奏单纯的童谣来辅助歌曲学习。
在学习歌曲《小鱼和大鱼》时，本人发现该歌词比较简单、乏味，幼儿歌唱的时候节奏的掌握较难。
因此，本人选取了幼儿熟悉的童谣《圣诞老人》，让幼儿先进行念白联系，待幼儿熟悉了节奏后，再将现在歌词替换其中，让幼儿在熟悉的节奏中学习歌曲。活动中，幼儿在饶有兴趣地朗读中，很快掌握了该歌曲的节奏难点。
儿 歌：《圣诞老人》节奏谱
富有韵律感的儿歌辅助学习能让幼儿很快掌握歌曲节奏、熟悉歌词，让幼儿享受音乐的同时也带来了节奏练习的乐趣。
2.以动作表现节奏方式，身体力行
用身体动作表现节奏，是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，教师要循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。
歌曲《上课铃声》节奏谱
歌曲《上课铃声》有很多象声词，歌曲的节奏也比较明确，适合幼儿用有节奏的动作来表现。因此，本人进行了大胆创编，让幼儿用身体动作来“演唱”歌曲：首先老师请幼儿用身体左右摇摆来表现歌词前半部分，使用另一个动作——双拳相互敲击来表现歌曲中的铃声部分的节奏。
以动作方法练习歌曲，可让幼儿充分感知并理解歌曲中的节奏和速度，有助于歌曲的学习。
在让幼儿用模仿动作学习节奏的时候，教师还可让幼儿开动脑筋，想出各种拍手，拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作，让歌唱活动“运动”起来。
（三）以节奏伴随歌曲练习，趣味演唱
1.用有节奏的念白代替常用的衬词
在歌曲练习中，一些教师会设计一些粗浅的合唱形式，例如唱衬词等，此时，本人将有节奏的念白放到该部分中，让衬词不仅是部分歌词的重复，还具有节奏训练、感受歌曲节奏、丰富歌曲情境的功能。
歌曲《小兔和狼》是一首游戏歌曲，本人在该歌曲的乐句结束部分安排了有节奏的念白，一开始是简单的“跳跳”、“呼呼”，随后是相对复杂的节奏“跳跳跳”，再是相对有趣的动作节奏，这些节奏的加入，让歌曲的演唱变得非常有趣，孩子们也很喜欢。
念白是运用语言表现节奏的一种形式，能帮助幼儿更好地识记歌曲节奏，也能丰富歌曲演唱的形式，提升歌唱教学的有效性。
2.以随乐的节奏游戏代替枯燥的反复练习
相对乐曲，歌曲的节奏由于有歌词的再现，幼儿相对掌握比较容易，将节奏游戏和歌曲结合起来可以让歌曲的练习过程更为有趣，也让幼儿更好地掌握歌曲的演唱，让识记歌曲变得更为容易。
歌曲《传土豆》中，幼儿围成一个圆圈席地而坐，每个人都有一个土豆放在自己的面前，大家一起唱歌，强拍时用右手拿起自己面前的土豆，次强拍时把土豆放在右边小朋友面前，这样不断重复，直到歌曲结束，游戏还有一些其他的变化：轻唱轻传，快常快传，慢唱慢传，左手传向左传，变土豆为其他代替品等。这首歌曲的练习过程因为节奏游戏的加入变得非常愉悦，不仅让幼儿演唱的过程中练习了强弱拍，节奏感，相应的动作协调能力和表现能力，也避免了歌曲练习的反复和枯燥。
在将节奏融入歌唱活动时，教师还可采取以下方法帮助幼儿进一步掌握节奏的特点：
1.画节奏图谱，使节奏具有视觉形象
“图谱”是指幼儿易于理解的各类简单、明了的图画等视觉符号，主要包括形象图片、象声词、乐器图案、标点符号、简易形象符号等。
本人为《围着大树》设计了以上的图谱，直观形象的图谱让《围着大树》的教学活动一下子变得有趣了。
如果将乏味的节奏谱用图形的形式来表现，不但能集中幼儿的注意力而且也易于理解，在理解的基础上学唱歌曲、拍打节奏，对比之下，效果也会更显著。
2.以游戏引入，使节奏具有导引效应
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。通过游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、节奏感等各方面的能力。
音乐《大象》是一首节奏感十分强的歌曲，因此，我把节奏游戏贯穿到整个学唱过程中，让幼儿自由的学一学大象的样子，在教师的引导下，有节奏地跳跳大象的舞蹈，以开《大象森林舞会》地形式，让幼儿结伴走步来表现节奏，在游戏中幼儿很快掌握了歌曲的节奏与旋律，学会了歌曲。
将节奏元素融入到歌唱教学中，能激发幼儿学习歌曲的兴趣，掌握得好。改“被动”为“主动”，在实际应用中，教师如能挖掘幼儿最感兴趣的节奏类型，运用歌曲中形象生动的节奏类型创编游戏，在游戏中学习歌曲，营造快乐的学习氛围，让幼儿享受到音乐带来的乐趣。
一、以趣味节奏练习，拓展音乐学习途径
1.稳定节拍——节奏游戏“开场“
音乐活动的开始部分，教师容易简单重复，融入节奏元素能让这一部分富有变化，具有趣味性。
例如，在音乐教学活动刚开始的问好环节，本人将问好改为以均匀而有节奏地念白：师：“小 朋友 们 好”幼：“X 老师 你 好”，据幼儿学习情况，念白的节奏还可难度逐步递进，在问好的同时，加上相应节奏的拍手、叉腰、拍肩、拍腿、踏脚、摆手等动作，不仅培养了幼儿身体的协调性，也为后继的教学营造了活泼、轻松的活动基调。
有时，我还会带领幼儿玩一些有趣的节奏游戏，这些节奏游戏能有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣。例如在歌唱活动前我和孩子一起玩过《一人指挥、大家走》的节奏游戏：
歌唱活动开始前，教师说：“今天老师要和小朋友们玩‘一人指挥，大家走’的游戏，这是个神奇的鼓（指指手中的非洲鼓），它会来指挥小朋友，请你听着鼓声走哦！”老师有节奏的拍打鼓，幼儿则有节奏的跟着鼓声进行走动，之前杂乱的脚步声随着鼓的指挥变得越来越好听，越来越有节奏。
游戏中，教师将音乐节奏元素用走、跑、跳的动作表现出来，通过教师简单的语言引导和随意动作的整合，激发了幼儿对歌唱活动的兴趣。
2.趣味练声——.节奏练习“开唱“，
我们还可以从幼儿现实生活入手，融入生活中常见的一些节奏，让发声练习更富有情趣。
這天音乐活动前，外面下起了小雨，幼儿们兴致盎然的站在屋檐下观望雨滴。“小雨小雨——滴答滴答，大雨大雨——哗啦哗啦”听到孩子们的自言自语声，我将这个生活中的节奏加入了练声环节中。一下子激发了幼儿的学唱兴趣。
“XX XX |X— X X | X X； XX XX |X XX XX | XX XX”
小雨 怎样下 滴答 滴答； 大雨怎样下 哗哗 啦啦 哗哗 啦啦
把节奏融入到歌唱教学活动的发声环节中时，教师还可从幼儿感兴趣的声音入手，时快，时慢，或者模仿各种叫声以及交通工具的声音等，为幼儿歌唱活动及节奏感打下基础，让发声练习“有趣”起来。
二、用声音、动作再现节奏，丰富歌曲学习方法
1.以童谣吟唱节奏方式，自然识记
根据语言和歌唱一样具有节拍节奏的特点，本人选择具有相同时值音符构成的、节奏单纯的童谣来辅助歌曲学习。
在学习歌曲《小鱼和大鱼》时，本人发现该歌词比较简单、乏味，幼儿歌唱的时候节奏的掌握较难。
因此，本人选取了幼儿熟悉的童谣《圣诞老人》，让幼儿先进行念白联系，待幼儿熟悉了节奏后，再将现在歌词替换其中，让幼儿在熟悉的节奏中学习歌曲。活动中，幼儿在饶有兴趣地朗读中，很快掌握了该歌曲的节奏难点。
儿 歌：《圣诞老人》节奏谱
富有韵律感的儿歌辅助学习能让幼儿很快掌握歌曲节奏、熟悉歌词，让幼儿享受音乐的同时也带来了节奏练习的乐趣。
2.以动作表现节奏方式，身体力行
用身体动作表现节奏，是幼儿把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来，教师要循序渐进地帮助幼儿用自己的动作来解释节奏，表达对节奏的认识。
歌曲《上课铃声》节奏谱
歌曲《上课铃声》有很多象声词，歌曲的节奏也比较明确，适合幼儿用有节奏的动作来表现。因此，本人进行了大胆创编，让幼儿用身体动作来“演唱”歌曲：首先老师请幼儿用身体左右摇摆来表现歌词前半部分，使用另一个动作——双拳相互敲击来表现歌曲中的铃声部分的节奏。
以动作方法练习歌曲，可让幼儿充分感知并理解歌曲中的节奏和速度，有助于歌曲的学习。
在让幼儿用模仿动作学习节奏的时候，教师还可让幼儿开动脑筋，想出各种拍手，拍肩，拍腿，踏脚，摆动手臂，走步等动作，让歌唱活动“运动”起来。
（三）以节奏伴随歌曲练习，趣味演唱
1.用有节奏的念白代替常用的衬词
在歌曲练习中，一些教师会设计一些粗浅的合唱形式，例如唱衬词等，此时，本人将有节奏的念白放到该部分中，让衬词不仅是部分歌词的重复，还具有节奏训练、感受歌曲节奏、丰富歌曲情境的功能。
歌曲《小兔和狼》是一首游戏歌曲，本人在该歌曲的乐句结束部分安排了有节奏的念白，一开始是简单的“跳跳”、“呼呼”，随后是相对复杂的节奏“跳跳跳”，再是相对有趣的动作节奏，这些节奏的加入，让歌曲的演唱变得非常有趣，孩子们也很喜欢。
念白是运用语言表现节奏的一种形式，能帮助幼儿更好地识记歌曲节奏，也能丰富歌曲演唱的形式，提升歌唱教学的有效性。
2.以随乐的节奏游戏代替枯燥的反复练习
相对乐曲，歌曲的节奏由于有歌词的再现，幼儿相对掌握比较容易，将节奏游戏和歌曲结合起来可以让歌曲的练习过程更为有趣，也让幼儿更好地掌握歌曲的演唱，让识记歌曲变得更为容易。
歌曲《传土豆》中，幼儿围成一个圆圈席地而坐，每个人都有一个土豆放在自己的面前，大家一起唱歌，强拍时用右手拿起自己面前的土豆，次强拍时把土豆放在右边小朋友面前，这样不断重复，直到歌曲结束，游戏还有一些其他的变化：轻唱轻传，快常快传，慢唱慢传，左手传向左传，变土豆为其他代替品等。这首歌曲的练习过程因为节奏游戏的加入变得非常愉悦，不仅让幼儿演唱的过程中练习了强弱拍，节奏感，相应的动作协调能力和表现能力，也避免了歌曲练习的反复和枯燥。
在将节奏融入歌唱活动时，教师还可采取以下方法帮助幼儿进一步掌握节奏的特点：
1.画节奏图谱，使节奏具有视觉形象
“图谱”是指幼儿易于理解的各类简单、明了的图画等视觉符号，主要包括形象图片、象声词、乐器图案、标点符号、简易形象符号等。
本人为《围着大树》设计了以上的图谱，直观形象的图谱让《围着大树》的教学活动一下子变得有趣了。
如果将乏味的节奏谱用图形的形式来表现，不但能集中幼儿的注意力而且也易于理解，在理解的基础上学唱歌曲、拍打节奏，对比之下，效果也会更显著。
2.以游戏引入，使节奏具有导引效应
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。通过游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、节奏感等各方面的能力。
音乐《大象》是一首节奏感十分强的歌曲，因此，我把节奏游戏贯穿到整个学唱过程中，让幼儿自由的学一学大象的样子，在教师的引导下，有节奏地跳跳大象的舞蹈，以开《大象森林舞会》地形式，让幼儿结伴走步来表现节奏，在游戏中幼儿很快掌握了歌曲的节奏与旋律，学会了歌曲。
将节奏元素融入到歌唱教学中，能激发幼儿学习歌曲的兴趣，掌握得好。改“被动”为“主动”，在实际应用中，教师如能挖掘幼儿最感兴趣的节奏类型，运用歌曲中形象生动的节奏类型创编游戏，在游戏中学习歌曲，营造快乐的学习氛围，让幼儿享受到音乐带来的乐趣。