在大多数学生的心里，都认为数学是门极其枯燥的学科，如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学课急需解决的一个问题。 在一味强调升学率的今天，我们已经忽视了对学生素质的培养，对学生就只有一个要求：只要会做题，能考高分就行了。既不给他们讲有关的数学发展史，也很少向他们介绍这些数学知识在生活中的实际用途。以致于使学生怕上数学课，不愿意上数学课；连数学老师都不喜欢。为什么刚学数数的小孩子不觉得它枯燥，是因为老师在教他们的时候，都是用的现实中的例子，他们能看见，能想象，能联系。因此据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：第一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；第二，学生参与的机会（既包括课堂上，也包括野外）太少，他们的主体地位没有体现出来。因此要让学生彻底改变学生对学生对数学的认识，还需要数学教师的共同努力。
　　一、让学生知道数学与生活的联系
　　数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西.数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。
　　二、培养他们的动手能力
　　如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试，在学习长方体的时候，我提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做一个长方体模型，要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗？此法也可以用于学习其它“多面体”。
　　三、走到学生中去
　　在教学中，我把自己定位成学生的朋友，让他们从喜欢我开始。喜欢以后，才能让他们对数学有一种亲近感，愿意听你的话。进而愿意听你的数学课。也就慢 慢的爱上数学。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。数学一直让很多学生很头痛，有很多学生抱怨数学太难了，根本找不到学习它的乐趣和方法。很多学生说我已经尽力了，可为何总也学不好？我们都知道，兴趣是最好的老师，第四，要让学生喜欢数学，就先要培养学生对数学的学习兴趣。
　　好奇心是每一个人与生俱来的，是学习的内部动机，心理学上称好奇心为直接兴趣。每个人都是因为对某件事有兴趣才会不辞辛劳的做好某件事情。因而教师在每堂课的开始，就要给学生创造一种新鲜，好奇的情境，使学生一开始就能感到好奇，并能随着教师的授课内容自觉地进行思考、分析，兴趣也油然而生。如在讲概率时，一开始，我就拿出几张彩票，就用中奖的事情来导入主要新课，学生一下就产生了好奇心，很快就随着我的讲课而思考，分析，从而我很好地学习了这节课的内容。
　　在竞争中，学生的积极性有了最大可能的发挥，让每个学生都有走上讲台的机会，这样做，也可以提高学生的自信心，让学生能勇敢的面对全班同学讲解他出的习题，他会有很大的成就感，随之而来的就是成功的喜悦和对数学的期待。我发现，快乐课堂实施以后，学生对数学有了空前的热情，学习习惯也越来越好，让人看了心里很高兴。在这种欢快的气氛中，老师和学生都收获了快乐。而且学习成绩也有很大的提高。
　　四、采用激励的方法
　　运用激励的手段，强化学生学习动机。教学的艺术是使学生喜欢教学所教育的东西，使学生进入学习的境界 ，学习心理学指出：“学生学习是爱一定的学习动机所支配的，学习动机是推动学习的动力”。每个人都喜欢受到别人的表扬，正处在初中阶段的学生更不例外。因此在教学中，教师要多采用激励的方法去激发学生积极学习与思考的倾向，使学生产生好奇心，求知欲，以此推动学生自觉积极学习知识并形成带有情感体验色彩的内心需求。使学生懂得学习的意义和作用。无论在哪方面，尽量去挖掘挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定，使学生对学习抱有希望。
　　总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，还训练了他们的思维。让学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断体验成功。生活化课堂教学，要以课本为主导，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既把学生的减负落到实处，又提高了教学质量。既丰富了我们的课堂，又顺应了素质教育的要求。因为他们也关心身边的事情，也渴望对实际生活有更多的接触和了解。而且很多时候学生们都能提出很有见的想法，我们应该善于发现他们思维的闪光点，及时利用，合理引导，更不忘表扬。人类学习的本质是获得知识经验与进行生产实践两者结合的活动，数学学习也应是知数学、做数学和用数学的有机统一，因而学生学习数学只有了解了它的产生背景及其应用价值那才是积极的，学生掌握数学也只有通过自身的操作活动和主动参与地做才可能是有效的。因此，我们应该教学生做数学，教学生用数学解决问题。