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摘要：游戏教学法，指的是以游戏化的教学方式开展教学活动的一种教学方法。这种教学方法在国际教育中得到了广泛应用，在我国新课标的改革中，也大力提倡对游戏教学法的融入。从山丹县小学应用的北师大版教材便可以看出，教材的设计中已经融入了游戏教学法，可见国家对游戏教学法的重视。
关键词：小学低年级数学;游戏教学法;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学本身是一门比较严谨和严密的学科，但是将游戏活动引入小学数学课堂教学之后，不仅能够优化传统数学的教学模式，还能有效调动小学生的数学学习兴趣，使其能够在积极参与数学教学活动的过程中，获得数学学习水平的提升。就此，本文主要从游戏教学法在小学数学中的实际应用价值入手，对其在低年级小学数学教学中的实际运用策略展开相关研究。
一、游戏教学法的意义
小学阶段的教育不只是要注重学生对知识的獲取，还应当注重学生身心健康的成长与发展。爱玩好动是儿童的天性，对于低年级小学生来说，玩耍游戏莫过于最快乐的事情。根据低年级小学生爱玩的这一特点，我们可以为之设置相应的游戏，将游戏代入数学教学课堂中，这能够将枯燥无聊的数学知识变得有趣，不但可以吸引小学生的兴趣，以他们喜欢的方式教学知识的同时，促进其身心健康的发展。
二、游戏教学法在小学数学教学中的应用现状
（一）游戏内容相对单一
在新课程改革背景的影响与引导之下，新一代小学数学教师的教学理念也有了一定的优化与提升，他们已经能够自觉认识到数学教学尤其是低年级数学教学要考虑到学生的年龄特征、实际需求等因素，大部分数学教师都明白借助游戏活动来对课堂教学策略与教学内容进行优化，可以使学生更容易接受教学内容，学生也更容易学出成绩。但是，在实际开展的过程中，教师往往由于课堂教学时间有限、教学内容较多等因素的影响，不是套用教材中的游戏，就是没时间对游戏内容进行优化，以致于单一的游戏教学内容只达成了形式上的游戏教学，而没有做到真正借助游戏来调动学生的学习兴趣，在一定程度上限制了课堂教学效率的提升与发展。
（二）游戏容易与教学内容脱节
游戏教学模式在小学数学教学中的应用，主要是希望能够给予学生新型的、有趣的数学学习体验，能够让学生能对数学学科产生学习兴趣，能够真正参与到知识的学习当中。但是有相当一部分教师受传统教学理念的影响，实际的课堂教学关注点仍放在对课本重难点知识的讲解、对学生的考试成绩上，这部分教师即使引入游戏活动，也会因为考虑不周、意识不到、时间规划不合理等问题，造成游戏活动的难度不适合低年级小学生，造成游戏活动的内容与课堂教学无联系等情况，以致于游戏教学质量不高，学生对游戏活动的参与积极性不佳、互动不明显，在一定程度上影响了小学数学的课堂教学效果。
三、游戏教学法在小学数学教学中的要有效应用
（一）导入数学游戏，激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，游戏活动对于低年级小学生来讲是其最喜欢的、也最愿意参与的活动之一，将其引入到传统数学教学当中，不仅能够进一步优化数学教学模式、优化学生的数学知识学习体验，还能使其在被游戏内容吸引的同时，愿意主动学习，积极参与到课堂教学中，从而使他们收获快乐的学习体验，从而有效激发其对数学知识的学习兴趣，也进一步提升学生课堂知识的学习效率。
（二）设计游戏竞赛，强化学生的学习能力
新时期小学数学课堂教学的最终目标就是“学以致用”，就是让学生能够用自己在课上学到的知识来解决生活中遇到的实际问题。对此，在游戏教学模式的引领之下，数学教师除了要对教学趣味性引起重视，教师还要根据教学计划等为学生设计游戏竞赛，为学生提供更多认识数学、使用数学的机会，也使其在实际的参与过程中，能够获得知识学习的成就感，提升其学习信心，进而促成学生学习数学知识的能力不断强化。
（三）在开启新知识教学时，可以以故事的形式进行课堂导入
低年级的小学生对于具体知识的方式接受能力弱，但是对于有趣的故事是十分感兴趣的。教师在开启新知识教学时，可以以故事的形式进行课堂导入。课堂开始之时，故事有助于缓解学生的紧张气氛，同时吸引了学生的注意力，有效避免低年级小学生自律性差、注意力不集中的问题，并且能积极调动学生的思维探索和思考故事中的问题。在山丹县的小学教师教一年级学生减法的时候，曾经围绕创编了一个故事：小明有一天带着一袋苹果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎说，我可以不吃你，但是你要把手中的苹果分一半给我……教师在江湾故事后引导学生开展抢答游戏，尝试接龙这一故事，比如袋子中有多少个苹果呢？这些苹果的一半有多少？学生那一节课都听得十分认真，积极思考和回答教师提出的问题，与教师的互动性十分强。
（四）课后的游戏教学
课堂时间十分有限。因此教师对低年级小学生的数学教育不能只局限于课堂的45分钟，还要善于利用课后时间。教师可以将学生分组，设计一些课后的游戏活动，以促进学生对数学知识进行巩固和加深，同时也高效利用了学生课后的游戏时间，让其在玩的过程中学习知识，实现寓教于乐。
综上所述，游戏教学在小学数学课堂教学中的运用，不仅能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，还能打造多元的数学教学模式，引导学生重新认识数学，有效降低学生对数学知识的学习难度，进一步调动其对数学知识的学习兴趣，进而帮助学生维持对数学知识的学习热情。在充分发挥游戏活动潜在教育价值的同时，助力课堂教学效率的提升;也在优化课堂教学效果的同时，助力小学生数学学习能力的发展，助力其在将来能够更好、更深入地参与数学知识学习！
参考文献
[1]陈夏珠.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）：243.
[2]孙保亮.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2020（3）：153.
关键词：小学低年级数学;游戏教学法;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学本身是一门比较严谨和严密的学科，但是将游戏活动引入小学数学课堂教学之后，不仅能够优化传统数学的教学模式，还能有效调动小学生的数学学习兴趣，使其能够在积极参与数学教学活动的过程中，获得数学学习水平的提升。就此，本文主要从游戏教学法在小学数学中的实际应用价值入手，对其在低年级小学数学教学中的实际运用策略展开相关研究。
一、游戏教学法的意义
小学阶段的教育不只是要注重学生对知识的獲取，还应当注重学生身心健康的成长与发展。爱玩好动是儿童的天性，对于低年级小学生来说，玩耍游戏莫过于最快乐的事情。根据低年级小学生爱玩的这一特点，我们可以为之设置相应的游戏，将游戏代入数学教学课堂中，这能够将枯燥无聊的数学知识变得有趣，不但可以吸引小学生的兴趣，以他们喜欢的方式教学知识的同时，促进其身心健康的发展。
二、游戏教学法在小学数学教学中的应用现状
（一）游戏内容相对单一
在新课程改革背景的影响与引导之下，新一代小学数学教师的教学理念也有了一定的优化与提升，他们已经能够自觉认识到数学教学尤其是低年级数学教学要考虑到学生的年龄特征、实际需求等因素，大部分数学教师都明白借助游戏活动来对课堂教学策略与教学内容进行优化，可以使学生更容易接受教学内容，学生也更容易学出成绩。但是，在实际开展的过程中，教师往往由于课堂教学时间有限、教学内容较多等因素的影响，不是套用教材中的游戏，就是没时间对游戏内容进行优化，以致于单一的游戏教学内容只达成了形式上的游戏教学，而没有做到真正借助游戏来调动学生的学习兴趣，在一定程度上限制了课堂教学效率的提升与发展。
（二）游戏容易与教学内容脱节
游戏教学模式在小学数学教学中的应用，主要是希望能够给予学生新型的、有趣的数学学习体验，能够让学生能对数学学科产生学习兴趣，能够真正参与到知识的学习当中。但是有相当一部分教师受传统教学理念的影响，实际的课堂教学关注点仍放在对课本重难点知识的讲解、对学生的考试成绩上，这部分教师即使引入游戏活动，也会因为考虑不周、意识不到、时间规划不合理等问题，造成游戏活动的难度不适合低年级小学生，造成游戏活动的内容与课堂教学无联系等情况，以致于游戏教学质量不高，学生对游戏活动的参与积极性不佳、互动不明显，在一定程度上影响了小学数学的课堂教学效果。
三、游戏教学法在小学数学教学中的要有效应用
（一）导入数学游戏，激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，游戏活动对于低年级小学生来讲是其最喜欢的、也最愿意参与的活动之一，将其引入到传统数学教学当中，不仅能够进一步优化数学教学模式、优化学生的数学知识学习体验，还能使其在被游戏内容吸引的同时，愿意主动学习，积极参与到课堂教学中，从而使他们收获快乐的学习体验，从而有效激发其对数学知识的学习兴趣，也进一步提升学生课堂知识的学习效率。
（二）设计游戏竞赛，强化学生的学习能力
新时期小学数学课堂教学的最终目标就是“学以致用”，就是让学生能够用自己在课上学到的知识来解决生活中遇到的实际问题。对此，在游戏教学模式的引领之下，数学教师除了要对教学趣味性引起重视，教师还要根据教学计划等为学生设计游戏竞赛，为学生提供更多认识数学、使用数学的机会，也使其在实际的参与过程中，能够获得知识学习的成就感，提升其学习信心，进而促成学生学习数学知识的能力不断强化。
（三）在开启新知识教学时，可以以故事的形式进行课堂导入
低年级的小学生对于具体知识的方式接受能力弱，但是对于有趣的故事是十分感兴趣的。教师在开启新知识教学时，可以以故事的形式进行课堂导入。课堂开始之时，故事有助于缓解学生的紧张气氛，同时吸引了学生的注意力，有效避免低年级小学生自律性差、注意力不集中的问题，并且能积极调动学生的思维探索和思考故事中的问题。在山丹县的小学教师教一年级学生减法的时候，曾经围绕创编了一个故事：小明有一天带着一袋苹果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎说，我可以不吃你，但是你要把手中的苹果分一半给我……教师在江湾故事后引导学生开展抢答游戏，尝试接龙这一故事，比如袋子中有多少个苹果呢？这些苹果的一半有多少？学生那一节课都听得十分认真，积极思考和回答教师提出的问题，与教师的互动性十分强。
（四）课后的游戏教学
课堂时间十分有限。因此教师对低年级小学生的数学教育不能只局限于课堂的45分钟，还要善于利用课后时间。教师可以将学生分组，设计一些课后的游戏活动，以促进学生对数学知识进行巩固和加深，同时也高效利用了学生课后的游戏时间，让其在玩的过程中学习知识，实现寓教于乐。
综上所述，游戏教学在小学数学课堂教学中的运用，不仅能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，还能打造多元的数学教学模式，引导学生重新认识数学，有效降低学生对数学知识的学习难度，进一步调动其对数学知识的学习兴趣，进而帮助学生维持对数学知识的学习热情。在充分发挥游戏活动潜在教育价值的同时，助力课堂教学效率的提升;也在优化课堂教学效果的同时，助力小学生数学学习能力的发展，助力其在将来能够更好、更深入地参与数学知识学习！
参考文献
[1]陈夏珠.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）：243.
[2]孙保亮.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2020（3）：153.