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词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯所说：“Without grammar very little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。学生系统的学习英语是从初中开始，英语词汇是外语学者的一大难题，浩大的词海常常让学生望词生叹，丧失学好英语的信心。对于初学者来说，教师在课堂上采用什么樣的教学方法教授单词有着至关重要的作用。在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。
一、直观教学方法
学生掌握知识的过程是一种特殊的认识过程，主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。为了提高学生感知材料的效果，需要运用直观教学手段，在教学中教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。它的使用能激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心。常见的直观教学方法有：实物直观、教具直观、语言直观教学手段。
二、语境教学方法
《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见把词汇放入特定的语境中进行教学是非常重要的。因此教师在词汇教学中运用语境教学方法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的多种意义和用法，从而对于词汇的记忆更加牢固。
1.通过上下文来教授词汇
当教师遇到讲授新词汇时，教师课前也是要花时间准备的，英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，教师可呈现下列句子：“（1）I'm very thirsty， I want to drink some water.（2）The flowers are dry ，I must water them everyday.”学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。
2.通过模拟真实情境教授词汇
词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以教师在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率，如教授单词“open”和“ close”老师可先让学生做“Open the window”和“Close the window”这样的游戏，让他们体会其词义，再在黑板上写出这两个单词，学生已通过游戏对单词有了初步的了解，也已明白它们是反义词，而且也学会了“开窗子，关窗子”这两个短语。这样学生不但兴致勃勃的学知识、让他们多参与、既能说又能听，而且还能激发他们的英语学习积极性。情境教学可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，也实现了多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的目的。
三、科学的采用课堂教学环节
“课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。”中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。所以教师在课堂教学中采用科学的教学环节对英语教学有着至关重要的作用。“具有中国特色的教学法之一——五步教学法，其环节是复习（Review）、呈现（Presentation）、操练（Drilling）、练习（Practice）、总结（Consolidation）。”
1.及时复习，增强记忆
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（ Review），可见这一环节的重要性。在这一环节教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地，间隔地对学生学过的单词加以复习，可以做一个关于单词的dictation.
2.新旧知识，精讲多练
在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。众所周知，语言的运用用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常是以句子为单位的，词只不过是句子的组成部分。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。如在学习提问价格的句子“How much is it ？”时，教师可让学生作替换练习，运用以前学过的表示物品的单词，让学生在实践中体会其词义。在这一环节中老师是组织者、导演，学生是表演者，因此老师应精讲，学生应多练。
3.及时归纳，总结规律
词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，取得事半功倍的效果。
四、帮助学生建立自己的学习方法
词汇教学的最终趋势是帮助学生如何学习词汇，“源于课本，超越课本”是每个外语教师希望学生达到的一种境界。在学好课堂上教师所传授的词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式来学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习增加词汇。因此，让学生建立自己的学习方法和词汇学习计划就显得尤为重要。这不但有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力。
对于初学者来说，词汇教学应使用本文提到的直观教学方法、语境教学方法、科学地采用课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段的综合应用来改进教学质量。教师应勒于思考，勇于创新，不断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。
一、直观教学方法
学生掌握知识的过程是一种特殊的认识过程，主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。为了提高学生感知材料的效果，需要运用直观教学手段，在教学中教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。它的使用能激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心。常见的直观教学方法有：实物直观、教具直观、语言直观教学手段。
二、语境教学方法
《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见把词汇放入特定的语境中进行教学是非常重要的。因此教师在词汇教学中运用语境教学方法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的多种意义和用法，从而对于词汇的记忆更加牢固。
1.通过上下文来教授词汇
当教师遇到讲授新词汇时，教师课前也是要花时间准备的，英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，教师可呈现下列句子：“（1）I'm very thirsty， I want to drink some water.（2）The flowers are dry ，I must water them everyday.”学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。
2.通过模拟真实情境教授词汇
词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以教师在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率，如教授单词“open”和“ close”老师可先让学生做“Open the window”和“Close the window”这样的游戏，让他们体会其词义，再在黑板上写出这两个单词，学生已通过游戏对单词有了初步的了解，也已明白它们是反义词，而且也学会了“开窗子，关窗子”这两个短语。这样学生不但兴致勃勃的学知识、让他们多参与、既能说又能听，而且还能激发他们的英语学习积极性。情境教学可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，也实现了多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的目的。
三、科学的采用课堂教学环节
“课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。”中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。所以教师在课堂教学中采用科学的教学环节对英语教学有着至关重要的作用。“具有中国特色的教学法之一——五步教学法，其环节是复习（Review）、呈现（Presentation）、操练（Drilling）、练习（Practice）、总结（Consolidation）。”
1.及时复习，增强记忆
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（ Review），可见这一环节的重要性。在这一环节教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地，间隔地对学生学过的单词加以复习，可以做一个关于单词的dictation.
2.新旧知识，精讲多练
在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。众所周知，语言的运用用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常是以句子为单位的，词只不过是句子的组成部分。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。如在学习提问价格的句子“How much is it ？”时，教师可让学生作替换练习，运用以前学过的表示物品的单词，让学生在实践中体会其词义。在这一环节中老师是组织者、导演，学生是表演者，因此老师应精讲，学生应多练。
3.及时归纳，总结规律
词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，取得事半功倍的效果。
四、帮助学生建立自己的学习方法
词汇教学的最终趋势是帮助学生如何学习词汇，“源于课本，超越课本”是每个外语教师希望学生达到的一种境界。在学好课堂上教师所传授的词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式来学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习增加词汇。因此，让学生建立自己的学习方法和词汇学习计划就显得尤为重要。这不但有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力。
对于初学者来说，词汇教学应使用本文提到的直观教学方法、语境教学方法、科学地采用课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段的综合应用来改进教学质量。教师应勒于思考，勇于创新，不断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。