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摘 要：首先阐述体育课堂渗透德育的重要性;接着详细论述体育课堂渗透德育的科学策略：借助肌肉酸痛磨炼学生意志、借助比赛活动启发关爱意识、借助团体游戏培养集体观念;最后概述对体育课堂渗透德育的再思考，教师要注意德育的实时性、渐进性和激励性。
关键词：体育课堂;德育;渗透策略;初中生
随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师纷纷探寻体育课堂的科学构建策略，以此为初中生的体育锻炼、知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长创设一个最优发展平台。在此过程中，德育逐渐在体育课堂上展示出强大的生命力、发展力和实效力，使体育课堂洋溢着强烈的情感信息和德育滋养。
一、体育课堂渗透德育的重要性
德育是任何一门学科教学都应该肩负的教学任务，也是初中生科学发展体系中的第一尺度和黄金指标，更是新时代精英人才的必备素养。因此，体育课堂渗透德育不仅能够让初中生获得一个充满活力的健康体魄，也能够让初中生拥有良好的思想意识、道德觉悟和情操修养，真正实现内外兼修。
二、体育课堂渗透德育的科学策略
体育课堂不仅是初中生进行快乐运动、肢体锻炼的训练场，也是初中生接受思想教育、觉悟提升和心灵净化的生命起点。
（一）借助肌肉酸痛磨炼学生意志
在体育课堂上，初中生在进行体育锻炼、游戏参与、比赛活动、合作探究等过程中必须进行大运动量，如高强度的快速奔跑活动，肢体的高速度运动又必然会引起初中生的肌肉产生明显或强烈的酸疼感，让初中生感觉到非常不舒服。而且，越不经常进行体育锻炼的初中生获得的肌肉酸痛感越强烈，初中生的畏难情绪会越严重，也越明显。因此，教师要经常鼓励初中生利用强大的意志力去克服肌肉酸疼感，将肌肉酸疼感当作一种“磨炼”、一种“提升”，要积极争做战胜肌肉酸疼感的“小强人”，要用运动的快乐去战胜肌肉酸疼感。
（二）借助比赛活动启发关爱意识
在体育课堂上，教师会组织很多对抗性游戏，以此丰富初中生的体育活动。例如篮球比赛中，初中生经常会面对“一对一”的直接对决。在直接对决过程中，初中生之间的肢体接触、肢体冲撞在所难免，尤其是高高跳起的初中生在下落过程中经常会出现崴脚、跌倒等意外，也会对处于低位的初中生产生强大的冲击力，容易将对方撞倒或撞伤。那么，对手处于“危险状态”时，是施以援手，还是冷漠视之，就是德育问题了。因此，教师要提醒初中生即使是在对抗中也要有关爱意识，要做到友谊第一、交流第二、比赛第三。
（三）借助团体游戏培养集体观念
初中生优越的家庭生活环境使其养成自私自利、刁蛮任性、以我为主的偏激性格，在思想和习惯上都难以适应集体生活。因此，教师要借助团队游戏，让初中生在相互帮助、相互促进、相互关爱中共同认知、共同进步，让初中生在团队游戏中慢慢习得集体生活的基本规则。另外，团队比赛是推动初中生快速适应集体生活的加速器，在集体荣誉感的促使下初中生能够在集思广益、众志成城中团结一致，个人的自律意识和自控能力也会水涨船高，因而能够有效促进初中生集体观念、合作意识、自律意识的整合发展。
三、对体育课堂渗透德育的再思考
体育课堂渗透德育是新课程改革和素质教育对体育教学的要求，因而具有一定的难度。因此，教师在体育课堂上还要注意以下问题：
第一，教师要注意德育的实时性。在体育课堂上，教师在实施德育时要注意“现场办公，即时解决”，不拖泥带水。初中生的行为、思想、意识、情绪等具有非常强的实时性，因而德育也要实时切入，现场完成，过期无效。
第二，教师要注意德育的激励性。在体育课堂上，很多初中生不愿忍受体育运动过程中产生的肌肉酸疼感，有一定的畏难情绪和放弃心理，因此，教师要实时陪伴、及时鼓励、适时表扬，为其加油打气。
第三，教师要注意德育的渐进性。德育不是一日之功，是初中生对德育滋养欣然悦纳、逐渐感悟、慢慢自省的生命认知进阶过程，自然需要一定的内化时间。因此，教师要在体育课堂上坚持不懈地开展德育，静待花开。
教师不仅是体育课堂的设计者、实施者和完善者，也是德育的研究者、践行者和提升者，更是初中生快乐运动、合作探究和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师应在体育课堂上积极渗透德育，并借助肌肉酸痛磨炼学生意志、借助比赛活动启发关爱意识、借助团体游戲培养集体观念，切实将德育渗透到体育教学的诸多课堂活动之中，在潜移默化中有效培养初中生良好的思想意识、道德觉悟和情操修养，真正实现初中生的内外兼修和全面发展，为社会输送更多更好的优秀人才。
参考文献：
[1]卢伯春.“多维整合”：学校体育中德育的新走向[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015（5）：95-99.
[2]陈疆.浅谈学校体育的德育功能[J].成才之路，2007（33）： 40-41.
[3]叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习，2015（2）：18-19.
关键词：体育课堂;德育;渗透策略;初中生
随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师纷纷探寻体育课堂的科学构建策略，以此为初中生的体育锻炼、知识学习、合作探究、快乐交流和健康成长创设一个最优发展平台。在此过程中，德育逐渐在体育课堂上展示出强大的生命力、发展力和实效力，使体育课堂洋溢着强烈的情感信息和德育滋养。
一、体育课堂渗透德育的重要性
德育是任何一门学科教学都应该肩负的教学任务，也是初中生科学发展体系中的第一尺度和黄金指标，更是新时代精英人才的必备素养。因此，体育课堂渗透德育不仅能够让初中生获得一个充满活力的健康体魄，也能够让初中生拥有良好的思想意识、道德觉悟和情操修养，真正实现内外兼修。
二、体育课堂渗透德育的科学策略
体育课堂不仅是初中生进行快乐运动、肢体锻炼的训练场，也是初中生接受思想教育、觉悟提升和心灵净化的生命起点。
（一）借助肌肉酸痛磨炼学生意志
在体育课堂上，初中生在进行体育锻炼、游戏参与、比赛活动、合作探究等过程中必须进行大运动量，如高强度的快速奔跑活动，肢体的高速度运动又必然会引起初中生的肌肉产生明显或强烈的酸疼感，让初中生感觉到非常不舒服。而且，越不经常进行体育锻炼的初中生获得的肌肉酸痛感越强烈，初中生的畏难情绪会越严重，也越明显。因此，教师要经常鼓励初中生利用强大的意志力去克服肌肉酸疼感，将肌肉酸疼感当作一种“磨炼”、一种“提升”，要积极争做战胜肌肉酸疼感的“小强人”，要用运动的快乐去战胜肌肉酸疼感。
（二）借助比赛活动启发关爱意识
在体育课堂上，教师会组织很多对抗性游戏，以此丰富初中生的体育活动。例如篮球比赛中，初中生经常会面对“一对一”的直接对决。在直接对决过程中，初中生之间的肢体接触、肢体冲撞在所难免，尤其是高高跳起的初中生在下落过程中经常会出现崴脚、跌倒等意外，也会对处于低位的初中生产生强大的冲击力，容易将对方撞倒或撞伤。那么，对手处于“危险状态”时，是施以援手，还是冷漠视之，就是德育问题了。因此，教师要提醒初中生即使是在对抗中也要有关爱意识，要做到友谊第一、交流第二、比赛第三。
（三）借助团体游戏培养集体观念
初中生优越的家庭生活环境使其养成自私自利、刁蛮任性、以我为主的偏激性格，在思想和习惯上都难以适应集体生活。因此，教师要借助团队游戏，让初中生在相互帮助、相互促进、相互关爱中共同认知、共同进步，让初中生在团队游戏中慢慢习得集体生活的基本规则。另外，团队比赛是推动初中生快速适应集体生活的加速器，在集体荣誉感的促使下初中生能够在集思广益、众志成城中团结一致，个人的自律意识和自控能力也会水涨船高，因而能够有效促进初中生集体观念、合作意识、自律意识的整合发展。
三、对体育课堂渗透德育的再思考
体育课堂渗透德育是新课程改革和素质教育对体育教学的要求，因而具有一定的难度。因此，教师在体育课堂上还要注意以下问题：
第一，教师要注意德育的实时性。在体育课堂上，教师在实施德育时要注意“现场办公，即时解决”，不拖泥带水。初中生的行为、思想、意识、情绪等具有非常强的实时性，因而德育也要实时切入，现场完成，过期无效。
第二，教师要注意德育的激励性。在体育课堂上，很多初中生不愿忍受体育运动过程中产生的肌肉酸疼感，有一定的畏难情绪和放弃心理，因此，教师要实时陪伴、及时鼓励、适时表扬，为其加油打气。
第三，教师要注意德育的渐进性。德育不是一日之功，是初中生对德育滋养欣然悦纳、逐渐感悟、慢慢自省的生命认知进阶过程，自然需要一定的内化时间。因此，教师要在体育课堂上坚持不懈地开展德育，静待花开。
教师不仅是体育课堂的设计者、实施者和完善者，也是德育的研究者、践行者和提升者，更是初中生快乐运动、合作探究和健康成长的关注者、指导者和促进者。因此，教师应在体育课堂上积极渗透德育，并借助肌肉酸痛磨炼学生意志、借助比赛活动启发关爱意识、借助团体游戲培养集体观念，切实将德育渗透到体育教学的诸多课堂活动之中，在潜移默化中有效培养初中生良好的思想意识、道德觉悟和情操修养，真正实现初中生的内外兼修和全面发展，为社会输送更多更好的优秀人才。
参考文献：
[1]卢伯春.“多维整合”：学校体育中德育的新走向[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015（5）：95-99.
[2]陈疆.浅谈学校体育的德育功能[J].成才之路，2007（33）： 40-41.
[3]叶秀环.初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩[J].新课程学习，2015（2）：18-19.