研究性阅读的点滴做法和体会

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以往的语文教学方式往往是积累式的教学。这种传统语文教学的弊病,在于无视人的存在,即无视学生的心理发展水平,仅以教材的内涵、功能作为全部的教学任务,因而学习成效低下,很难有自主陛与创造性的学习与发展,只能传承前人已有的知识。还有就是按部就班,教师按作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法等这一填鸭式的方式完成教学任务。对于这种陈旧落后的“文章学阅读教学”要敢于抛弃。教师和学生应接受更高、更新的阅读方式——研究性阅读。
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