随着经济的发展，时代的进步，创造性人才在社会发展中的作用也越来越重要。在信息时代，更加需要创造性人才。初中语文阅读教学对于创造型人才的培养有着重要意义，所以在语文阅读教学中，教师应该重视对学生创造性阅读品质的培养。
　　 一、创造性阅读的基本内涵和特点
　　 在初中语文教学中，阅读主体应该是学生，是学生自身对于文字的理解，而不是教师的讲解。创造性阅读品质的培养是阅读教学的根本出发点和落脚点。所谓的创造性阅读就是在教师的指导下，学生通过自身的知识储备和生活经验，自己感悟文章主旨，从多角度理解文章内容，针对文章内容提出疑问并解决问题的过程。创造性阅读具有指导性、创造性、独特性、自主性的特点。所谓的指导性，主要是指教师在阅读教学中介机构应该注意教学方式的选择，运用最佳的指导方法对学生进行引导，提高学生在语文阅读课堂的积极性和主动性。所谓的创造性主要是指教师在进行阅读教学的实践中，应该避免事前对文章主题和深层含义进行定性，鼓励学生多角度思考，培养学生的创造性思维。所谓的独特性是指在阅读教学中，教师应该鼓励学生自主阅读，根据自身的审美特点和经验来对文章进行加工和再认识。所谓的自主性主要是指对学生自主学习能力的要求。在阅读教学过程中，为了培养学生的创造性阅读品质，学生应该学会自主想象、自主思考。
　　 二、初中语文教学中创造性阅读品质的培养
　　 1.为学生创设更多的创造阅读空间
　　 在初中语文的阅读教学中，教师应该调整教学策略，为学生创设更多的创造性阅读空间。通过给予学生创造空间和时间来实现学生与阅读的亲密接触，辅之以必要的专业设计，能够帮助学生深刻掌握欣赏文章的方法，从而激发学生的灵感，培养学生的创造性阅读品质。如，学习《孔乙己》时，在传统的教学模式下，老师会将这篇文章的主旨定性为对封建科举制度戕害读书人的批判，从而将文章界定为一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。然而，这恰巧曲解了鲁迅先生文章写作的初衷。用鲁迅先生自己的想法来说，这篇文章描叙了社会对穷苦人民的凉薄。在创造性阅读教学过程中，教师应该改变这种教学模式，为学生创造更多的创造性阅读空间，从而引导学生从多角度理解文章，培养学生的创造性阅读品质。
　　 2.为学生展示课堂阅读品质的独特性
　　 为了培养学生的创造性阅读品质，教师在初中语文阅读教学的过程中，应该创设一个轻松、愉快、和谐、自由的课堂环境，向学生展现创造性阅读品质的独特性，从而不断提高学生的语文综合素质。为此，在课堂教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，消除学生与教师之间的差距，营造良好的课堂氛围，让学生的思维在活跃的气氛中逐渐变得灵敏，让学生从不同的切入点理解文章主题。在《天净沙·秋思》的教学过程中，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句展开讨论，各执一端，在激烈的讨论中，学生的想象力和创造性思维能力都能得到有效提高。
　　 3.为学生开拓创造性阅读的限度
　　 在初中语文教学过程中，教师应该不断为学生开拓创造性阅读的限度。在创造性阅读品质的培养中，不要局限于让学生去疑问、去找新意，而是从多元角度综合提高学生的阅读品质，提高学生的语文综合素质。为此，教师在制定教学目标时，应该根据学生的不同个体差异制定个性化的教学方案，为学生的个性发展创造空间，创造宽松、和谐的阅读环境。比如在学习朱自清的《春》时，教师可以将朱自清笔下充满灵性的春天来做例子，向学生提问春天的比喻。学生可以发挥无限的想象力，来发表自己的观点，神笔马良、火炉、方程式、优美的歌等都是学生对春天满怀热情的赞誉。通过这样的引导，在初中语文阅读教学中，学生的理解能力和思维能力都有了很大提高。
　　 一千个读者就有一千个哈姆雷特。在初中语文阅读教学课堂中，教师应该不断优化课堂教学方法，引导学生对文章进行不同角度的理解，培养学生的创造性阅读品质，学生观察、觉悟、理解、感受、试验等众多感受综合在一起，就会形成创造性品质。在初中语文教学中，教师应该发挥学生的主体作用，提升学生的语文阅读素养。
　　 参考文献：
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　　 [2]史晓娜.探析初中语文教学中创造性阅读能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（32）：218，219.
　　 [3]刘晓宝.探析初中语文教学中创造性阅读能力的培养[J].课外语文（教研版），2013，（5）：85.
　　 安坤林，教师，现居贵州长顺。