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摘 要：随着我国素质教育大改革的深入，以往的初中物理教学方式不再适应时代发展的主题。而创新是时代发展的主题，初中物理教学应该不仅仅是教师单向地向学生传授知识，而是要激发学生对初中物理学习的积极主动性，并通过多种方式来锻炼学生的思维模式，增强学生的思维创新能力，以适应我国素质教育改革对于初中物理教学的不同要求。
关键词：初中物理教学；培养学生创新能力；途径
一、引言
创新是時代发展的永恒主题。随着我国高校素质教育改革的不断发展，对初中物理教学事业也提出了锻炼学生思维创新能力的要求。而物理作为初中整个学习体系中的重要组成内容，在课堂教学上的探析也起到了模板作用。通过改变物理教学方式培养学生的创新能力，不仅是对我国教育事业发展方向的转变，更是对全球的教育事业提供了借鉴。
二、初中物理教学发展状况
在传统应试教育的辐射影响下，初升高的压力以及教师家长的步步紧逼，初中生面临着身心的巨大挑战。初中物理虽然教学内容不会深奥，但是具有抽象性，对于学生思维来说还是具有挑战性的。并且陈旧的初中物理教学方式一如既往的无聊乏味，这让学生对于物理学习失去兴趣。因此，通过对初中物理教学的探析，锻炼学生的思维创造力，是能够引起初中物理教学发展现状的转变的。
三、初中物理探析教学
（一）培养学习氛围
想要提高初中物理教学的整体质量，就必须要调动起学生对于物理学习的积极主动性，激发他们对于未知世界的兴趣，探索初中物理中更为广阔的知识海洋。而教师也要发挥自己在学习道路上的指向作用，培养浓厚的物理学习氛围，让学生在一个轻松、自由又有趣的情境下进行物理学习。
想要培养一个合适的课堂氛围，教师首先可以利用日常生活中出现的有趣现象提出问题，引导学生进行思考。例如，下雨前为何总是先看到耀眼的闪电，然后才听到雷声轰轰？死海真的是死掉的大海吗？人躺在死海上为何会浮起来？等等这些问题，也许学生们平时都有经历过也听说过，但是并没有认真地去思考过这些现象的发生原因。教师就可以利用这些生活小现象，激起学生的好奇心，让他们在物理学习中逐渐找到答案，并获得满足感。
举例给大家详细讲解，在初中物理人教版教材内容中有一节关于大气压的知识。教师要是想让学生能够全面而深刻地掌握大气压的相关知识，可以先通过物理实验让学生近距离直观地感受大气压的形成，培养浓厚的学习氛围。首先拿一个玻璃杯装满水，随后剪一张合适大小的塑料卡片放置在玻璃杯口，最后将玻璃杯和塑料卡片一起倒扣，手放置在塑料卡片上，随即将手放开，就可以看到塑料卡片紧贴着玻璃杯口，杯里的水丝毫不漏。这种教学手段不仅可以激发学生的学习热情，而且能够创造适宜的学习气氛，对学生创新能力的培养也是有利的。
（二）加强课堂互动
以往的物理教学课堂上，教师站在讲台前滔滔不绝、唾沫横飞，自顾自地传授知识给学生，而不注重学生的反馈。而我国素质教育改革中强调培养学生的创新能力，因此这种单一的知识传输是达不到这个要求的。所以，加强物理课堂上师生之间的互动沟通，是锻炼学生创造能力的有效手段。
想要加强课堂上师生之间的互动，巧妙的发问也是一种有效手段。教师可以利用日常生活中有趣的小现象，增添一些科学因素进行提问，引导学生考虑问题，锻炼学生的发散思维。例如，在有关“显微镜和望远镜”教学过程中，教师可以先提出“显微镜和望远镜两者有什么不一样的地方”这个问题，引起学生的学习兴趣，然后再接着提问“显微镜和望远镜两者的用途有何不同”，指引学生结合实际生活进行踊跃思考。有些学生回答显微镜可以帮助我们研究病菌，望远镜可以帮助我们找星星等不同的答案，如此一来，就大大加强了教师与学生之间的课堂交流，也可以帮助学生加深对显微镜和望远镜两者的理解。
（三）增加实验教学
以往的初中物理教学方式，大多忽视物理实验教学的重要性，教师往往为了加快物理教学力度直接进行“黑板式实验教学”，即直接照搬教材上的实验步骤，这对于培养学生的创新能力是不好的，而且也违背了素质教育改革的初衷。
首先，教师可以增加课堂物理实验教学，将教师动手操作改为学生动手操作，这样一来，不仅增强了学生的实验能力，而且也激发了创新思维。并且在进行完教材上的实验教学后，可以根据教学要求开展开放式实验，激起学生对物理学习的主动性。例如，在有关“蒸发”的内容讲完之后，可以根据课后探究问题开展“影响蒸发快慢的因素”的物理实验探究，这样一来，不仅鼓励了学生进行实验创造，而且锻炼了他们的创新实验操作水平。
（四）布置课后练习
要想提高学生的创新能力，只在物理教学方式上下功夫是万万不行的，课后物理练习的布置也是巩固学生知识点掌握的重要手段。教师要针对所教学内容的疑难点，布置物理相关课后练习。布置的物理练习一定要有多重思维性，要能够让学生进行多层次的思考，激发学生的思维创造能力。
除了布置作业以外，教师还要对学生的课后练习进行谨慎查阅和考核。对于学生做错的问题，要有技巧地对学生进行指点，即根据学生做错的问题，究其错误的原因，并引用物理知识进行指正，这样一来，不仅可以及时更正学生的物理错误，还可以扎实学生的基础物理知识，锻炼学生的创造能力。
四、结束语
在我国素质教育改革的推广过程中，初中物理教学作为高校教育事业改革的奠基石，对于学生创新能力的培养是有巨大帮助的。所以，学校在进行初中物理教学的改革时，不仅要将时代发展的主题放置于心，还要根据学生自身的学习能力评估，创设浓厚的教学氛围，加强师生之间的交流沟通，增加物理实验教学内容并布置合理的课后作业帮助学生进行巩固，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]范永龙.初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].新课程·中旬，2016（10）：181-181.
[2]颜学兵.怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2016（23）.
[3]李少华.初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化：教与学，2015（2）.
[4]丁骅.初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化：学研版，2015，12（6）：78-78.
关键词：初中物理教学；培养学生创新能力；途径
一、引言
创新是時代发展的永恒主题。随着我国高校素质教育改革的不断发展，对初中物理教学事业也提出了锻炼学生思维创新能力的要求。而物理作为初中整个学习体系中的重要组成内容，在课堂教学上的探析也起到了模板作用。通过改变物理教学方式培养学生的创新能力，不仅是对我国教育事业发展方向的转变，更是对全球的教育事业提供了借鉴。
二、初中物理教学发展状况
在传统应试教育的辐射影响下，初升高的压力以及教师家长的步步紧逼，初中生面临着身心的巨大挑战。初中物理虽然教学内容不会深奥，但是具有抽象性，对于学生思维来说还是具有挑战性的。并且陈旧的初中物理教学方式一如既往的无聊乏味，这让学生对于物理学习失去兴趣。因此，通过对初中物理教学的探析，锻炼学生的思维创造力，是能够引起初中物理教学发展现状的转变的。
三、初中物理探析教学
（一）培养学习氛围
想要提高初中物理教学的整体质量，就必须要调动起学生对于物理学习的积极主动性，激发他们对于未知世界的兴趣，探索初中物理中更为广阔的知识海洋。而教师也要发挥自己在学习道路上的指向作用，培养浓厚的物理学习氛围，让学生在一个轻松、自由又有趣的情境下进行物理学习。
想要培养一个合适的课堂氛围，教师首先可以利用日常生活中出现的有趣现象提出问题，引导学生进行思考。例如，下雨前为何总是先看到耀眼的闪电，然后才听到雷声轰轰？死海真的是死掉的大海吗？人躺在死海上为何会浮起来？等等这些问题，也许学生们平时都有经历过也听说过，但是并没有认真地去思考过这些现象的发生原因。教师就可以利用这些生活小现象，激起学生的好奇心，让他们在物理学习中逐渐找到答案，并获得满足感。
举例给大家详细讲解，在初中物理人教版教材内容中有一节关于大气压的知识。教师要是想让学生能够全面而深刻地掌握大气压的相关知识，可以先通过物理实验让学生近距离直观地感受大气压的形成，培养浓厚的学习氛围。首先拿一个玻璃杯装满水，随后剪一张合适大小的塑料卡片放置在玻璃杯口，最后将玻璃杯和塑料卡片一起倒扣，手放置在塑料卡片上，随即将手放开，就可以看到塑料卡片紧贴着玻璃杯口，杯里的水丝毫不漏。这种教学手段不仅可以激发学生的学习热情，而且能够创造适宜的学习气氛，对学生创新能力的培养也是有利的。
（二）加强课堂互动
以往的物理教学课堂上，教师站在讲台前滔滔不绝、唾沫横飞，自顾自地传授知识给学生，而不注重学生的反馈。而我国素质教育改革中强调培养学生的创新能力，因此这种单一的知识传输是达不到这个要求的。所以，加强物理课堂上师生之间的互动沟通，是锻炼学生创造能力的有效手段。
想要加强课堂上师生之间的互动，巧妙的发问也是一种有效手段。教师可以利用日常生活中有趣的小现象，增添一些科学因素进行提问，引导学生考虑问题，锻炼学生的发散思维。例如，在有关“显微镜和望远镜”教学过程中，教师可以先提出“显微镜和望远镜两者有什么不一样的地方”这个问题，引起学生的学习兴趣，然后再接着提问“显微镜和望远镜两者的用途有何不同”，指引学生结合实际生活进行踊跃思考。有些学生回答显微镜可以帮助我们研究病菌，望远镜可以帮助我们找星星等不同的答案，如此一来，就大大加强了教师与学生之间的课堂交流，也可以帮助学生加深对显微镜和望远镜两者的理解。
（三）增加实验教学
以往的初中物理教学方式，大多忽视物理实验教学的重要性，教师往往为了加快物理教学力度直接进行“黑板式实验教学”，即直接照搬教材上的实验步骤，这对于培养学生的创新能力是不好的，而且也违背了素质教育改革的初衷。
首先，教师可以增加课堂物理实验教学，将教师动手操作改为学生动手操作，这样一来，不仅增强了学生的实验能力，而且也激发了创新思维。并且在进行完教材上的实验教学后，可以根据教学要求开展开放式实验，激起学生对物理学习的主动性。例如，在有关“蒸发”的内容讲完之后，可以根据课后探究问题开展“影响蒸发快慢的因素”的物理实验探究，这样一来，不仅鼓励了学生进行实验创造，而且锻炼了他们的创新实验操作水平。
（四）布置课后练习
要想提高学生的创新能力，只在物理教学方式上下功夫是万万不行的，课后物理练习的布置也是巩固学生知识点掌握的重要手段。教师要针对所教学内容的疑难点，布置物理相关课后练习。布置的物理练习一定要有多重思维性，要能够让学生进行多层次的思考，激发学生的思维创造能力。
除了布置作业以外，教师还要对学生的课后练习进行谨慎查阅和考核。对于学生做错的问题，要有技巧地对学生进行指点，即根据学生做错的问题，究其错误的原因，并引用物理知识进行指正，这样一来，不仅可以及时更正学生的物理错误，还可以扎实学生的基础物理知识，锻炼学生的创造能力。
四、结束语
在我国素质教育改革的推广过程中，初中物理教学作为高校教育事业改革的奠基石，对于学生创新能力的培养是有巨大帮助的。所以，学校在进行初中物理教学的改革时，不仅要将时代发展的主题放置于心，还要根据学生自身的学习能力评估，创设浓厚的教学氛围，加强师生之间的交流沟通，增加物理实验教学内容并布置合理的课后作业帮助学生进行巩固，提升他们的创新能力。
参考文献：
[1]范永龙.初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].新课程·中旬，2016（10）：181-181.
[2]颜学兵.怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2016（23）.
[3]李少华.初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化：教与学，2015（2）.
[4]丁骅.初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化：学研版，2015，12（6）：78-78.