论文部分内容阅读
摘 要：在第二语言的学习过程中，情景教学对激发学生的学习兴趣、强化教学效果，具有十分重要的意义。因此，积极创设情景，激发和调动学生的学习主动性是英语教学必不可少、行之有效的方法。
关键词：情景创设；英语教学；语境；学习兴趣；英语课堂教学
在英语课堂教学中恰当地创设情境，充分地利用情景教学法，既能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地接受知识。在这种思想的指导下，本人亦结合了我校“自主，合作，探究情境创设”的课题，在初中英语课堂情境创设方面作了一些尝试，并深有感触，下面我就谈谈自己的体会。
一、情境创设的重要性
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。情景教学就是通过设计出一些真实和准真实的具体场合的情形和景象，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，为语言功能提供充实的实例，并活化所教语言知识。使学生在真实的或仿真的活动中，通过模仿、训练以及问题的解决，获取真实的语言知识和运用语言的能力。
二、情境创设的理论依据
美国著名教育家布鲁纳说过：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。传统教学也注重情境创设，而新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。有效地进行课堂情境创设，会使激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为整堂课的课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。
三、情境创设的手段
在设计教学课时，教师首先要从学生的实际需要出发，以学生为中心，采用以培养语言交际能力为目的任务型语言教学课堂，同时在课堂上创设多种多样的教学情境，以便引导和帮助学生。
1.创设语言情境
英英教学法是指将英语作为教学语言，这是最直接的语境。中学英语课堂是学生感触英语的主要场所，教師应该在掌握学生英语知识能力的基础上，尽量多地采用英语来实施课堂教学，让学生真正感受英语的学习氛围，逐步地培养中学生的英语思维和表达能力，给学生提供一个良好的英语学习环境。英英教学法是指将英语作为教学语言，这是最直接的语境。
2.创设思维情境
中学生的思维能力还不能较为集中，发散性思维仍然较为突出。因此，通过中学生认知事物的发展规律来看，创设情景最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物、挂图或者图片等；也可以是某些教具，如电脑、多媒体、投影仪等；这些直观的道具使学生对英语知识的理解运用到现实生活中，从而加快教学的节奏，锻炼学生的反应能力。
3.创设真实的情境
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在中学英语情景教学中也可以采用一些英语趣味游戏，这也是中学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于英语学习的兴趣培养，让学生掌握一定的单词或句子，并掌握一定的语言材料。
四、情境创设的实施策略
教学情景的设计一般根据三个阶段的变化推进，即新语言材料的呈现、语言能力的训练和语言知识的运用。在新课导入环节，也就是新语言材料的呈现，指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知。这一阶段只要求学生对所呈现的语言材料从语言的形式和意义上，由感知过渡到理解即可。教师应该用直观的教具使语言材料与情景相结合，创设类似习得母语的过程。新材料导入后就是练习阶段了，有必要进一步创设生动形象、能激发学生积极性、创造性的情景。操练时，需要教师把真实材料融入到精心设计的教学情景当中去，可以使学生有机会在真实或模拟真实的情景中创造性地综合运用他们所学的语言知识发展他们的语言能力。语言习得的最终目的是能够使用该语言进行必要的交流，也就是新语言材料的输出阶段。这一阶段是教学全过程中必不可少的一个组成部分，也是培养学生综合运用语言能力的必经之路。在这种模拟的真实情景中，学生用所学语言来表达自己的想法，并进行讨论。在这过程中发挥了学生的自主性和创造性，学生的语言综合能力得到了提高。
五、情境创设的反思
总而言之，教学情景的创设有多种形式，哪种更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，符合学生的思维方式；哪种教学情景模式更能提升学生的情感，顺利达到教学目标，这种教学情景模式就是“优法”。只要我们在教学中应当始终注重创设良好的英语课堂“情境创设”，就能使学生真正成为学习的主人，品尝到学习的乐趣，做到师生互动，“宾主尽欢”，这样不但学生可以进步，还能促进教师自身专业水平的发展。
参考文献：
[1]李永军.语境——英语教学之本[J].现代中小学教育，2005，5.
[2]布鲁纳.教育过程[M].
[3]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.
关键词：情景创设；英语教学；语境；学习兴趣；英语课堂教学
在英语课堂教学中恰当地创设情境，充分地利用情景教学法，既能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地接受知识。在这种思想的指导下，本人亦结合了我校“自主，合作，探究情境创设”的课题，在初中英语课堂情境创设方面作了一些尝试，并深有感触，下面我就谈谈自己的体会。
一、情境创设的重要性
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。情景教学就是通过设计出一些真实和准真实的具体场合的情形和景象，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，为语言功能提供充实的实例，并活化所教语言知识。使学生在真实的或仿真的活动中，通过模仿、训练以及问题的解决，获取真实的语言知识和运用语言的能力。
二、情境创设的理论依据
美国著名教育家布鲁纳说过：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。传统教学也注重情境创设，而新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。有效地进行课堂情境创设，会使激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为整堂课的课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。
三、情境创设的手段
在设计教学课时，教师首先要从学生的实际需要出发，以学生为中心，采用以培养语言交际能力为目的任务型语言教学课堂，同时在课堂上创设多种多样的教学情境，以便引导和帮助学生。
1.创设语言情境
英英教学法是指将英语作为教学语言，这是最直接的语境。中学英语课堂是学生感触英语的主要场所，教師应该在掌握学生英语知识能力的基础上，尽量多地采用英语来实施课堂教学，让学生真正感受英语的学习氛围，逐步地培养中学生的英语思维和表达能力，给学生提供一个良好的英语学习环境。英英教学法是指将英语作为教学语言，这是最直接的语境。
2.创设思维情境
中学生的思维能力还不能较为集中，发散性思维仍然较为突出。因此，通过中学生认知事物的发展规律来看，创设情景最直接、最有效的方式就是采用直观道具的形式，如一些实物、挂图或者图片等；也可以是某些教具，如电脑、多媒体、投影仪等；这些直观的道具使学生对英语知识的理解运用到现实生活中，从而加快教学的节奏，锻炼学生的反应能力。
3.创设真实的情境
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在中学英语情景教学中也可以采用一些英语趣味游戏，这也是中学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于英语学习的兴趣培养，让学生掌握一定的单词或句子，并掌握一定的语言材料。
四、情境创设的实施策略
教学情景的设计一般根据三个阶段的变化推进，即新语言材料的呈现、语言能力的训练和语言知识的运用。在新课导入环节，也就是新语言材料的呈现，指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知。这一阶段只要求学生对所呈现的语言材料从语言的形式和意义上，由感知过渡到理解即可。教师应该用直观的教具使语言材料与情景相结合，创设类似习得母语的过程。新材料导入后就是练习阶段了，有必要进一步创设生动形象、能激发学生积极性、创造性的情景。操练时，需要教师把真实材料融入到精心设计的教学情景当中去，可以使学生有机会在真实或模拟真实的情景中创造性地综合运用他们所学的语言知识发展他们的语言能力。语言习得的最终目的是能够使用该语言进行必要的交流，也就是新语言材料的输出阶段。这一阶段是教学全过程中必不可少的一个组成部分，也是培养学生综合运用语言能力的必经之路。在这种模拟的真实情景中，学生用所学语言来表达自己的想法，并进行讨论。在这过程中发挥了学生的自主性和创造性，学生的语言综合能力得到了提高。
五、情境创设的反思
总而言之，教学情景的创设有多种形式，哪种更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，符合学生的思维方式；哪种教学情景模式更能提升学生的情感，顺利达到教学目标，这种教学情景模式就是“优法”。只要我们在教学中应当始终注重创设良好的英语课堂“情境创设”，就能使学生真正成为学习的主人，品尝到学习的乐趣，做到师生互动，“宾主尽欢”，这样不但学生可以进步，还能促进教师自身专业水平的发展。
参考文献：
[1]李永军.语境——英语教学之本[J].现代中小学教育，2005，5.
[2]布鲁纳.教育过程[M].
[3]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.