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随着教育事业的改革和发展，全面推进素质教育已成为教育改革的热点问题，素质教育的核心问题就是提高课堂教学质量。为此，就如何提高课堂教学质量实施素质教育谈几点认识：
一、实施素质教育必须建立新的课堂模式
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂实施素质教育就是要敢于打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授为主线的教学套路，构建以学生主动参与探究为主线的教学模式——主体参与型教学模式。这就是要在课堂上贯彻素质教育的主体性原则、全体性原则和全面性原则。
全体性原则是对“应试教育”的反证，“应试教育”重视少数升学有望的学生，忽视对大多数学生的培养。素质教育则面向全体、因材施教，分类推进，保证每个学生都享有公正的受教育的机会，使他们在自己原有的基础上得到提高。全面发展，即要求学生学会做人，学会学习，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造，学会合作，这是新世纪对青少年一代的基本素质要求。主体性原则是要唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，要主动地获取知识。
二、主体参与型课堂教学模式的实施需教师有较高的素质
培养和造就一批高素质的人才，必须有一支高素质的教师队伍，“打铁先需自身硬”。21世纪的教师，不仅要具有较高的教育教学理论水平，更需要在实践中不断探索和研究新的教学思路、教学方法，以适应学生日益增长的认知水平的需要。
三、深钻大纲，吃透教材，熟练驾驭课堂教学
课堂教学的关键是备课，备课要做到“备大纲、备教材、备学生”。大纲是教学的依据，教材是完成大纲的载体，学生是学习教材的对象，吃透教材是课堂教学的根本。备课时必须先通览教材，加深对教材内容的理解，确定重点，突破难点，并且要做到因人而异，有的放矢。在授课中，要结合学生实际，采用灵活多样的教学方法去分解难点、突破重点，可把难理解的知识讲浅、讲简、循序渐进；容易理解的内容还可让学生从深层次加以理解，指导他们拓宽知识面，以求其解。这就要求教师了解学生，吃透教材，提高备课质量。备课需要“纲举目张”，讲课要达到“融会贯通”，这就是教师处理教材的技巧，也是教师熟练驾驭课堂教学的本领。
四、实施分层教学原则
在实际教学中不仅备课、讲课、作业实施分层教学，目标检测也分类进行。首先，在教学中把目标检测分为基础卷和能力卷，基础卷全部是课本中的例题、习题。经考核后，差生也可以获得较高分数。这样大大激发差生的学习兴趣，增强了差生的学习信心和克服困难的勇气，经过不断的努力，有大批差生会发生质的飞跃，也使课堂教学进入一个新的境界和高度。
五、优化课堂结构，提高课堂效率
一堂课成功与否，关键取决于明确、具体、高质量的教学内容。渊博的知识储备，严密的知识训练，科学的时间分配，灵活多样的教学方法，先进的教学手段，准确优美的语言，浅析的板书设计等，都是一堂好课不可缺少的因素。所以教师要从提高自身素质入手，从自己的知识储备出发，用渊博的知识引领学生走入英语学习的殿堂，让学生爱上英语、喜欢英语，从而提高教学质量。
六、注意朗读技巧的训练和培养
语句重音、节奏、音变、连续以及词调等均属于朗读技巧之范畴。教师在课堂上要准确带读并要求学生进行认真模仿练习，同时要模仿录音带。每天进行模仿朗读训练，多读多听，坚持不懈，才能逐步掌握朗读技巧，从而提高听力。
七、培养良好的听力状态
1.根据学生年龄特征，从一开始就强调培养良好的听力状态的重要性。听时心情要放松，大脑注意力要高度集中，反之，心情越紧张越是听不懂。
2.听力练习之前应先浏览一遍听力题目，掌握听力的测试目标，做到心中有数。在听的过程中注意重读、连续、升调、降调等，对于句子要边听边理解，然后判断选项。
八、重视扩大学生知识面
英语背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识进行详细介绍外，在课外时间要鼓励学生多看有关人文、地理、历史、传说科普等方面的书籍，有意识地扩大知识面，有助于听力理解。
九、设计科学，重在练习
综合听力训练中，听力练习题的设计应针对语言要素听辨能力的训练，专门听力训练中，听力练习题的设计既要检测学生对所听材料的理解程度，又要有针对性地引导和训练学生灵活运用各种能力技能和技巧。习题设计应侧重于训练性题目，设计听力练习要合理选择题型。
十、创设情景，视听结合
充分利用多媒体手段，通过视觉和听觉的立体交叉刺激启发学生领悟听懂。因为多媒体形象直观，学生如临其境，在英语的国度里进行对话、练习，学生的能动性大大提高，兴趣得到激发，领悟能力也大大提高。多媒体日益普及，在多媒体的教学中世界各国尽收眼里，学生可以在网上视频、聊天，大大增强了学生学习英语的质量。另外，实物、图片、表情、录像和幻灯机教学等直观教学手段能够创设情景，以视助听。这样有利于提高学生的理解能力，强化刺激和加深记忆。
总之，我们可以当之无愧的说，中国是一个教育的国度，我们民族千年的沧桑巨变也让我们警醒，领悟到“教育兴，民族兴，教育衰，民族衰”。我们作为英语教育工作者，一定要适应当前教育改革的要求，为更好的推进素质教育献计献策。
一、实施素质教育必须建立新的课堂模式
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂实施素质教育就是要敢于打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授为主线的教学套路，构建以学生主动参与探究为主线的教学模式——主体参与型教学模式。这就是要在课堂上贯彻素质教育的主体性原则、全体性原则和全面性原则。
全体性原则是对“应试教育”的反证，“应试教育”重视少数升学有望的学生，忽视对大多数学生的培养。素质教育则面向全体、因材施教，分类推进，保证每个学生都享有公正的受教育的机会，使他们在自己原有的基础上得到提高。全面发展，即要求学生学会做人，学会学习，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造，学会合作，这是新世纪对青少年一代的基本素质要求。主体性原则是要唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，要主动地获取知识。
二、主体参与型课堂教学模式的实施需教师有较高的素质
培养和造就一批高素质的人才，必须有一支高素质的教师队伍，“打铁先需自身硬”。21世纪的教师，不仅要具有较高的教育教学理论水平，更需要在实践中不断探索和研究新的教学思路、教学方法，以适应学生日益增长的认知水平的需要。
三、深钻大纲，吃透教材，熟练驾驭课堂教学
课堂教学的关键是备课，备课要做到“备大纲、备教材、备学生”。大纲是教学的依据，教材是完成大纲的载体，学生是学习教材的对象，吃透教材是课堂教学的根本。备课时必须先通览教材，加深对教材内容的理解，确定重点，突破难点，并且要做到因人而异，有的放矢。在授课中，要结合学生实际，采用灵活多样的教学方法去分解难点、突破重点，可把难理解的知识讲浅、讲简、循序渐进；容易理解的内容还可让学生从深层次加以理解，指导他们拓宽知识面，以求其解。这就要求教师了解学生，吃透教材，提高备课质量。备课需要“纲举目张”，讲课要达到“融会贯通”，这就是教师处理教材的技巧，也是教师熟练驾驭课堂教学的本领。
四、实施分层教学原则
在实际教学中不仅备课、讲课、作业实施分层教学，目标检测也分类进行。首先，在教学中把目标检测分为基础卷和能力卷，基础卷全部是课本中的例题、习题。经考核后，差生也可以获得较高分数。这样大大激发差生的学习兴趣，增强了差生的学习信心和克服困难的勇气，经过不断的努力，有大批差生会发生质的飞跃，也使课堂教学进入一个新的境界和高度。
五、优化课堂结构，提高课堂效率
一堂课成功与否，关键取决于明确、具体、高质量的教学内容。渊博的知识储备，严密的知识训练，科学的时间分配，灵活多样的教学方法，先进的教学手段，准确优美的语言，浅析的板书设计等，都是一堂好课不可缺少的因素。所以教师要从提高自身素质入手，从自己的知识储备出发，用渊博的知识引领学生走入英语学习的殿堂，让学生爱上英语、喜欢英语，从而提高教学质量。
六、注意朗读技巧的训练和培养
语句重音、节奏、音变、连续以及词调等均属于朗读技巧之范畴。教师在课堂上要准确带读并要求学生进行认真模仿练习，同时要模仿录音带。每天进行模仿朗读训练，多读多听，坚持不懈，才能逐步掌握朗读技巧，从而提高听力。
七、培养良好的听力状态
1.根据学生年龄特征，从一开始就强调培养良好的听力状态的重要性。听时心情要放松，大脑注意力要高度集中，反之，心情越紧张越是听不懂。
2.听力练习之前应先浏览一遍听力题目，掌握听力的测试目标，做到心中有数。在听的过程中注意重读、连续、升调、降调等，对于句子要边听边理解，然后判断选项。
八、重视扩大学生知识面
英语背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识进行详细介绍外，在课外时间要鼓励学生多看有关人文、地理、历史、传说科普等方面的书籍，有意识地扩大知识面，有助于听力理解。
九、设计科学，重在练习
综合听力训练中，听力练习题的设计应针对语言要素听辨能力的训练，专门听力训练中，听力练习题的设计既要检测学生对所听材料的理解程度，又要有针对性地引导和训练学生灵活运用各种能力技能和技巧。习题设计应侧重于训练性题目，设计听力练习要合理选择题型。
十、创设情景，视听结合
充分利用多媒体手段，通过视觉和听觉的立体交叉刺激启发学生领悟听懂。因为多媒体形象直观，学生如临其境，在英语的国度里进行对话、练习，学生的能动性大大提高，兴趣得到激发，领悟能力也大大提高。多媒体日益普及，在多媒体的教学中世界各国尽收眼里，学生可以在网上视频、聊天，大大增强了学生学习英语的质量。另外，实物、图片、表情、录像和幻灯机教学等直观教学手段能够创设情景，以视助听。这样有利于提高学生的理解能力，强化刺激和加深记忆。
总之，我们可以当之无愧的说，中国是一个教育的国度，我们民族千年的沧桑巨变也让我们警醒，领悟到“教育兴，民族兴，教育衰，民族衰”。我们作为英语教育工作者，一定要适应当前教育改革的要求，为更好的推进素质教育献计献策。