论文部分内容阅读
【摘要】在目前职业教育中，微课是被广泛应用的一种有效的教学形式，尤其适用于中职专业课的计算机应用基础教学。微时代的到来为教学行业领域提供了新的教学思路，引导教师将微元素渗透到教学当中。本文阐述了微课的内涵、特征与制作过程方面的知识，并介绍了在中职计算机应用基础教学中微课的实践应用，拟借助分析非计算机专业课程教学中课堂时间有限及效率较低等现状，阐述计算机应用基础课程和微课之间的契合点，思考与探究如何利用微课模式促进教学。
【关键词】微课应用；中职计算机；应用基础教学
【中图分类号】G434；TP3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0196-02
如今新时期的信息化快速发展与应用已经逐步普及到众多行业领域。而作为国家培养人才的关键阵地，教育事业的信息化已成为无法逆转的强劲势头。伴随信息技术智能化的持续创新，一种局限性小、自主性强的新兴教学模式萌生而出，即微课。它具有独特的针对性，耗时较少、短小精悍的优势。计算机应用基础逐渐成为中职院校的热门必修科目，但这门学科相对而言较为理论化。而微课恰好能够充分发挥其优点来补充与影响传统教学模式的缺陷。
一、计算机应用基础课程和微课之间的契合性
微课是基本实现形式为微型教学视频，其功能的突出特点包括短小精悍，视频承载，网络传播，主题明确。其重点属性为开放性、系统化与资源化。
1.鉴于中职生大多有手机不离身的习惯，并且注意力集中时间较短，针对这些问题，在微信公众号平台基础上实现微课教学，能够轻松激发学生的兴趣。微课的教学时间有限，可以迅速切入主题，加之生动真实的应用场景，可以快速吸引学生的注意力，促进其迅速进入学习状态。
2.微课在计算机课堂教学中能够发挥其辅助教学的功能，细致分化繁多、分散和冗杂的知识点，分成很多个微课视频，将它们存放于互联网教室的服务器上实现共享，进而极大降低了课堂上教师的工作量，也提高了计算机教学的效率。
3.微课教学形式的网络传播作用能够完成传统教学方式无法解决的课后复习难题，加强了师生之间的互动。在课后可利用学生惯用的微信群或者公众号平台的渠道来强化巩固与反馈评价，而且也能根据学生不同的需求实现点播，有助于教师在大课堂进行因材施教，帮助学生及时巩固知识点，有针对性地拓展提升。
二、中职计算机应用基础教学中微课的制作与实际应用
1.微课的实际制作与操作演示
微课的制作可以使用多样化的方式和手段，其中最常用的是用屏幕录像幻灯片的讲解过程，录制课件讲解的整体环节。教师应精心设计微课内容，精准地把教学时间控制在五到十分钟；讲解过程必须生动形象，深入浅出，清晰地阐述知识重难点，在限制时间内完整整合教学结构，确保语言准确，进而可以为学生留下深刻的印象，推动其轻松高效地掌握知识点。依照脑科学研究的结论，通常而言，人们注意力集中的有效时间大约为十分钟左右。将微课时长控制在五到十分钟，符合学生的认知特征与学习规律。通过微课的形式不但能够为学生呈现知识点，而且可以督促学生在课外借助观看微课视频，回顾与巩固课堂所学知识。在计算机应用基础教学平台上，便捷简易的微课展示，可让学生按照知识点的掌握程度选择性播放微课视频，这样就达到并满足了计算机基础教学的标准与要求。所以，在计算机基础教学中应当充分、有效地应用微课的功能，并注意在录制视频时使用生动有趣的教学语言，进而吸引学生注意力。
2.为学生提供课程复习知识点的丰富资料
四十五分钟的课堂时间毕竟短暂有限，通常教师只够讲授课本中比较重点的那部分知识点。然而计算机应用基础这门学科讲究实践操作，学生必须在课余时间投入大量的精力完成实际操作与相关知识的探索。但由于中职院校的学生拥有各种层次和水平，部分学生可以在短时间内掌握计算机理论背景与操作方式，但某些不具有扎实基本功的同学却无法迅速掌握同样的知识点，这时微课就可以发挥补充与整合课堂讲解的功能，使学生在课余时间可以依据自身的多种需求妥善选择微课内容，借助观看微课视频的方式，提高课余的学习效率，这同时也在计算机应用基础课程的复习与预习上，为中职院校学生提供了多样性的灵活选择。
3.计算机微课教学的基本实践环节
微課贯穿于计算机教学的整体环节，即课前预习一课堂教学一课后巩固。微课在课前预习环节能提前引导学生感性的认知学习内容，使学生主动积极的提出质疑，教师可以利用课下收集到的问题进行有针对性的备课。课堂微课教学有辅助工具的功能，促使课堂教学更为高效优质。教师结合学生在课前平台上所一致反映的共同问题，进一步讲解教学重难点，并现场示范具体的操作性问题；学生参照课堂任务参与导案小组的协作探讨，完善课堂学习任务。计算机应用基础课程大体以操作项目为主，而为了兼顾多种层次的学生，会同时设置主要任务和拓展项目。课后微课强化了师生课余互动与拓展项目的完成情况，提供了自由充沛的时间，有助于增强拓展学生的知识技能。学生课后能够借助微信公众号平台进行巩固、复习和拓展，也可以通过公众号或者微信学习群进行提问。
三、结语
中职教师和学生在计算机应用基础的课程教学中，可以通过微课有选择性地进行自由自主学习。学生通过观看微课视频，然后分组探讨并总结知识重难点，利用微课视频按照自身的现实需求，巩固与反思课堂所学知识。
参考文献
[1]李红菊.微课在中职《计算机应用基础》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（19）：133-134.
[2]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（20）：156-157.[2017-09-25].DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2017.2213
[3]杨春燕.微课在中职计算机应用基础教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2017，35（13）：56-57.
[4]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）：164-165.（2016-10-11）[2017-09-25].
【关键词】微课应用；中职计算机；应用基础教学
【中图分类号】G434；TP3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0196-02
如今新时期的信息化快速发展与应用已经逐步普及到众多行业领域。而作为国家培养人才的关键阵地，教育事业的信息化已成为无法逆转的强劲势头。伴随信息技术智能化的持续创新，一种局限性小、自主性强的新兴教学模式萌生而出，即微课。它具有独特的针对性，耗时较少、短小精悍的优势。计算机应用基础逐渐成为中职院校的热门必修科目，但这门学科相对而言较为理论化。而微课恰好能够充分发挥其优点来补充与影响传统教学模式的缺陷。
一、计算机应用基础课程和微课之间的契合性
微课是基本实现形式为微型教学视频，其功能的突出特点包括短小精悍，视频承载，网络传播，主题明确。其重点属性为开放性、系统化与资源化。
1.鉴于中职生大多有手机不离身的习惯，并且注意力集中时间较短，针对这些问题，在微信公众号平台基础上实现微课教学，能够轻松激发学生的兴趣。微课的教学时间有限，可以迅速切入主题，加之生动真实的应用场景，可以快速吸引学生的注意力，促进其迅速进入学习状态。
2.微课在计算机课堂教学中能够发挥其辅助教学的功能，细致分化繁多、分散和冗杂的知识点，分成很多个微课视频，将它们存放于互联网教室的服务器上实现共享，进而极大降低了课堂上教师的工作量，也提高了计算机教学的效率。
3.微课教学形式的网络传播作用能够完成传统教学方式无法解决的课后复习难题，加强了师生之间的互动。在课后可利用学生惯用的微信群或者公众号平台的渠道来强化巩固与反馈评价，而且也能根据学生不同的需求实现点播，有助于教师在大课堂进行因材施教，帮助学生及时巩固知识点，有针对性地拓展提升。
二、中职计算机应用基础教学中微课的制作与实际应用
1.微课的实际制作与操作演示
微课的制作可以使用多样化的方式和手段，其中最常用的是用屏幕录像幻灯片的讲解过程，录制课件讲解的整体环节。教师应精心设计微课内容，精准地把教学时间控制在五到十分钟；讲解过程必须生动形象，深入浅出，清晰地阐述知识重难点，在限制时间内完整整合教学结构，确保语言准确，进而可以为学生留下深刻的印象，推动其轻松高效地掌握知识点。依照脑科学研究的结论，通常而言，人们注意力集中的有效时间大约为十分钟左右。将微课时长控制在五到十分钟，符合学生的认知特征与学习规律。通过微课的形式不但能够为学生呈现知识点，而且可以督促学生在课外借助观看微课视频，回顾与巩固课堂所学知识。在计算机应用基础教学平台上，便捷简易的微课展示，可让学生按照知识点的掌握程度选择性播放微课视频，这样就达到并满足了计算机基础教学的标准与要求。所以，在计算机基础教学中应当充分、有效地应用微课的功能，并注意在录制视频时使用生动有趣的教学语言，进而吸引学生注意力。
2.为学生提供课程复习知识点的丰富资料
四十五分钟的课堂时间毕竟短暂有限，通常教师只够讲授课本中比较重点的那部分知识点。然而计算机应用基础这门学科讲究实践操作，学生必须在课余时间投入大量的精力完成实际操作与相关知识的探索。但由于中职院校的学生拥有各种层次和水平，部分学生可以在短时间内掌握计算机理论背景与操作方式，但某些不具有扎实基本功的同学却无法迅速掌握同样的知识点，这时微课就可以发挥补充与整合课堂讲解的功能，使学生在课余时间可以依据自身的多种需求妥善选择微课内容，借助观看微课视频的方式，提高课余的学习效率，这同时也在计算机应用基础课程的复习与预习上，为中职院校学生提供了多样性的灵活选择。
3.计算机微课教学的基本实践环节
微課贯穿于计算机教学的整体环节，即课前预习一课堂教学一课后巩固。微课在课前预习环节能提前引导学生感性的认知学习内容，使学生主动积极的提出质疑，教师可以利用课下收集到的问题进行有针对性的备课。课堂微课教学有辅助工具的功能，促使课堂教学更为高效优质。教师结合学生在课前平台上所一致反映的共同问题，进一步讲解教学重难点，并现场示范具体的操作性问题；学生参照课堂任务参与导案小组的协作探讨，完善课堂学习任务。计算机应用基础课程大体以操作项目为主，而为了兼顾多种层次的学生，会同时设置主要任务和拓展项目。课后微课强化了师生课余互动与拓展项目的完成情况，提供了自由充沛的时间，有助于增强拓展学生的知识技能。学生课后能够借助微信公众号平台进行巩固、复习和拓展，也可以通过公众号或者微信学习群进行提问。
三、结语
中职教师和学生在计算机应用基础的课程教学中，可以通过微课有选择性地进行自由自主学习。学生通过观看微课视频，然后分组探讨并总结知识重难点，利用微课视频按照自身的现实需求，巩固与反思课堂所学知识。
参考文献
[1]李红菊.微课在中职《计算机应用基础》教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（19）：133-134.
[2]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（20）：156-157.[2017-09-25].DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2017.2213
[3]杨春燕.微课在中职计算机应用基础教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2017，35（13）：56-57.
[4]黄素青.浅谈微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用[J].福建电脑，2016，32（10）：164-165.（2016-10-11）[2017-09-25].