【摘 要】
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备课是教学中的基础也是重要的环节,教师通常在这个过程中完成对需要讲授课程的架构和设想,正如著名的人际关系与心理学专家卡耐基在相关著作中曾表明:“不为明天做准备的人永远不会有未来.”换句话说,没有充分的准备,没有科学的备课技巧与方法,就不可能有成功的课堂表现,更不可能有高效的课堂.同样,一节成功的语文课绝对离不开切合文本的备课方法和贴近教材、适合学生的教学设计.那么,在核心素养背景下,作为初中语文教师该如何备课并进行高效的教学设计呢?笔者认为:在厘清单元目标的前提下,以目标定教法和学法是上好课的前提;其次,
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备课是教学中的基础也是重要的环节,教师通常在这个过程中完成对需要讲授课程的架构和设想,正如著名的人际关系与心理学专家卡耐基在相关著作中曾表明:“不为明天做准备的人永远不会有未来.”换句话说,没有充分的准备,没有科学的备课技巧与方法,就不可能有成功的课堂表现,更不可能有高效的课堂.同样,一节成功的语文课绝对离不开切合文本的备课方法和贴近教材、适合学生的教学设计.那么,在核心素养背景下,作为初中语文教师该如何备课并进行高效的教学设计呢?笔者认为:在厘清单元目标的前提下,以目标定教法和学法是上好课的前提;其次,落实核心素养,以核心素养为依托,设置问题,深入理解文本是上好课的关键;另外,解读课文提示性问题及阅读提示,让阅读理解都回归文本也是备课的关键一环;当然,充分备好课后“思考与探究”及“积累拓展”也是必不可少的.那么,如何才能有效备课并进行有创意的教学设计呢? 下面我们就以《金色花》这首散文诗为例,来探讨如何备课和设计教学.
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从2021年全国新高考的几套文言文阅读试题中可以发现,试题从选材到设题是一致的,但是对考生的理解能力要求有所加大.文言文中的简答题之前已在北京、江苏高考试卷中出现,2020年正式出现在全国卷中.这意味着高考文言文将更加注重考查考生对文言文的阅读理解以及语言表达等方面的能力.
2017年《普通高中语文课程标准( 2020修订版)》高中课程的目标内容等是这么表述的:“通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新这五个方面获得发展.”这个表述说明,学生学习的目标是素养与能力的提升,学生学习的方式,是由浅层学习到深层学习.
“李杜文章在,光焰万丈长.”李白和杜甫,是诗坛两颗耀眼的明星,分别被誉为“诗仙”“诗圣”.李诗浪漫飘逸,杜诗沉郁顿挫,对于他们诗歌的内涵,学生尚需在教师引导下知人论世.初中语文部编教材选有杜甫多篇作品,下面以《望岳》《春望》这两首律诗为例,从“望”字切入,谈一谈“诗圣”杜甫的诗心及其作品的艺术魅力.
场景描写是小学课本中一个重要的作文类型,针对某一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况进行描写.往往是叙述、描写、抒情等表现手法的综合应用,是自然景观、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现.《红楼梦》作为我国四大名著之一,其中许多故事情节都被世人津津乐道,广为流传,更以人物描写和场景描写出神入化而著称.小学五年级下册课本《红楼春趣》便是其中最具有代表性的一篇文章,选自《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社,史湘云偶填柳絮词”.文章通过描写宝玉、林黛玉和丫鬟们一起在大观园举行放风筝活动时发生的趣事,生动
在备战中考诗歌鉴赏题时,教师需要带领学生找到合适的方法:明确考情,精准投入;方法引领,有序品鉴;实战演练,内化能力.由此建立诗歌鉴赏策略,提高学生诗歌鉴赏的复习效果.品鉴古诗词的能力是必备的语文素养,也是中考语文复习的重要内容.然而,复习专题中,诗歌鉴赏的复习往往是食之无味,弃之可惜的“鸡肋”.原因是分值相对较低,但篇目多、信息量大、复习形式枯燥、内容深奥.师生往往投入较多时间,结果却不尽如人意,付出和收效难以成正比.针对这一困境,本文从明确考情、方法引领、实战演练三部分探讨提高中考诗歌鉴赏复习效率的策略
顾之川在《教材使用的艺术》中说:“教材的内容需要教师发挥自己的主动性与创造性,根据学生的\'学情\',选用适当的教学内容,确定合用的教学方法.要研究哪些内容是学生通过自读完全能够理解的,哪些内容是需要同伴之间的相互启发才能逐渐解决的,哪些问题是确实需要教师讲解或点拨才能解决的.”学情就是最好的复习重点.所以在复习诗歌之前,我对班级学生诗歌的了解情况做了一个初步的调研.调研的结果是90%的同学都表示不知道诗歌中意象该如何解读,好像知道诗句的意思,但是无法准确理解“月朦胧,鸟也朦胧”,所以看考题的四个
散文作为一种重要的文学体裁,在初中语文阅读教学中占有重要地位,构建散文教学的高效课堂格外重要.散文最大的文体特点是“形散而神不散”,教师在研究教材时,选择文本学习的切入点,能够做到“一字立骨”,便是点到了散文的“神”.运用一“字”(词、句、标点等)贯穿课堂始终,既撑起文章的骨架,又聚焦文章的神韵,从而使课堂教学取得驾轻就熟、游刃有余的成效.
“浅文”我们从字面上可以有两种理解:一种是文章的措辞和表达浅显易懂,不需要过多的解释就能明白作者在写什么;另一种理解是文章表达的中心思想非常鲜明,一目了然.学生虽然可以自行通读,但是“深教”也非常必要.“浅文”就像基本功,通过“深教”把基本功锤炼得扎实,才能对更深奥的文章理解透彻.林海音的《窃读记》就是一篇“浅文”,通过“深教”可以让其焕发光彩.
情感是散文的生命,散文中的一字一句都凝聚着作者对人生的思考和感悟,因此,情感在散文的教学中显得尤为重要,只有深入感知作者的情感表达,才能更好地理解作品的主旨和内涵.另外,在学生的培养过程中,我们不仅要重视学生思维能力的培养,也要重视情感的教育,因为情感教育对于学生价值观念的形成极为重要.本文将以《我与地坛》一文为例来展现散文的情感教学.
壮志类古诗词是诗坛上一朵苍翠、刚劲的奇葩,看之则感花叶奔放,提神爽气;闻之则觉沁人心脾,心胸激荡.品读这些诗词,我们会和高尚的斗士、志士交谈、融合,感受他们胸襟开阔、壮志凌云的人生追求,也必将提升我们的思想高度和心灵温度.那么,这些诗词该如何赏析呢? 笔者结合曹操的《观沧海》、王安石的《登飞来峰》、杜甫的《望岳》和苏轼的《江城子·密州出猎》等诗词,浅析如下.